别饿坏了那匹马.pptx

别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马点此播放教学视频点此播放教学视频 词语积累词语积累流连忘返 身无分文 溜之大吉 羞愧不已 刻骨铭心 忐忑不安 十指连心 泪流不止 怒目圆睁 不由分说 一如既往 枯蔫焦黄 尴尬 拽着 攥着 叮嘱点此播放教学视频点此播放教学视频 刻骨铭心：刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多用形容记忆深刻，永远不忘。多用 于对别人的感激。于对别人的感激。铭，铭，把文字刻在石头把文字刻在石头 或金属器物上。或金属器物上。毛票：毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。口语，就是面值一角的人民币纸币。攥：攥：握。握。一如既往：一如既往：跟过去完全一样。跟过去完全一样。瞥见：瞥见：一眼看见。一眼看见。尴尬：尴尬：处境困难，不好处理。处境困难，不好处理。点此播放教学视频点此播放教学视频 朗读课文，思考问题朗读课文，思考问题课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？点此播放教学视频点此播放教学视频 主要内容主要内容 主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在在失去看书机会时，摆书摊的残疾青失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下年谎称家中有马，买下“我我”的马的马草，让草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。点此播放教学视频点此播放教学视频 v这个故事中有哪几个主要人物？这个故事中有哪几个主要人物？“我我”父亲父亲残疾青年（书摊主人）残疾青年（书摊主人）残疾青年的妹妹碧云残疾青年的妹妹碧云再看文题探再看文题探讨质疑讨质疑课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了别饿坏了那匹马那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？点此播放教学视频点此播放教学视频 课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，其用意是什么？，其用意是什么？它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。点此播放教学视频点此播放教学视频 文章几次写到“别饿坏了那匹马”用意是什么？前两次是残疾青年为了让前两次是残疾青年为了让“我我”安心看安心看书学习而说的善意谎言，第三次是书学习而说的善意谎言，第三次是“我我”真真的担心误了喂马时间而饿着马。的担心误了喂马时间而饿着马。课题是课题是“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，读了课文后，你看到了课，读了课文后，你看到了课题提到的题提到的“那匹马那匹马”了吗？了吗？你是读到文章什么地方，才发现根本就你是读到文章什么地方，才发现根本就没有没有“那匹马那匹马”的？的？既然没有既然没有“那匹马那匹马”，残疾青年为什么要说，残疾青年为什么要说“别饿坏了那匹别饿坏了那匹马马”？点此播放教学视频点此播放教学视频 为了帮助“我”能继续看书。原本无马，谎称有马，残疾青年这原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？么做最大的目的是为了什么呢？他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我就是为了能让我“安心的看书安心的看书”。可是他撒了谎啊？那是一个怎样的可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？谎言？善意的谎言。善意的谎言。此时此刻，你会用什么词来形容此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？这位青年？善良、宽厚善良、宽厚感受真情感受真情点此播放教学视频点此播放教学视频 读文悟情读文悟情 他先是他先是 ，继而眼睛，继而眼睛 ，笑着对我说：，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他他 地看过马地看过马草后，冲里屋叫道：草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！”“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。的马草。”他盯着姑娘他盯着姑娘 的眼睛，的眼睛，道，道，“听见没有？快把马草提进去！听见没有？快把马草提进去！”“别别别别别别 ”他他 了，了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手他用双手 地摇着轮椅，想地摇着轮椅，想 我的路，我的路，“你你放下！等碧云来拿！放下！等碧云来拿！”“回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会那马会 你你的！的！”一愣一愣一亮一亮认真认真茫然茫然命令命令急急挡住挡住踢伤踢伤拼命拼命点此播放教学视频点此播放教学视频 残疾青年残疾青年宽厚、善良、善解人意，用心良苦。宽厚、善良、善解人意，用心良苦。点此播放教学视频点此播放教学视频 残疾青年残疾青年他依然他依然宽厚宽厚地对我地对我一笑一笑。我瞥见轮椅上的他我瞥见轮椅上的他正定定正定定地看着我，地看着我，“坐下慢慢看吧！坐下慢慢看吧！”他说着指了指身他说着指了指身旁的一只小凳子。旁的一只小凳子。“别打孩子！别打孩子！”年轻人年轻人竭力竭力想从轮椅想从轮椅上上挣扎起来阻止挣扎起来阻止我父亲，我父亲，“孩子看书孩子看书不是坏事。不是坏事。”点此播放教学视频点此播放教学视频 残疾青年残疾青年 他先是他先是一愣一愣，继而眼睛，继而眼睛一亮一亮，笑着，笑着对我说：对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！碧云，你出来一下！”“别别别别别别”他他急了急了，“碧云！碧碧云！碧云！云！”他用双手拼他用双手拼命命摇着轮椅，想摇着轮椅，想挡住挡住我的路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！”“回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会那马会踢伤你的！踢伤你的！”点此播放教学视频点此播放教学视频 他先是一他先是一愣愣，继而，继而眼睛一亮眼睛一亮，笑着对我说：，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他认真地看他认真地看过马草后，冲里屋叫道：过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一碧云，你出来一下！下！”“愣愣愣愣”字表明青年突然明白马草并不好卖字表明青年突然明白马草并不好卖字表明青年突然明白马草并不好卖字表明青年突然明白马草并不好卖表明他想出了既能帮助表明他想出了既能帮助表明他想出了既能帮助表明他想出了既能帮助“我我我我”又不易让又不易让又不易让又不易让“我我我我”发觉的发觉的发觉的发觉的主意。主意。主意。主意。青年之所以青年之所以青年之所以青年之所以“认真地看过马草后认真地看过马草后认真地看过马草后认真地看过马草后”，才让，才让，才让，才让碧云收下马草，是想让碧云收下马草，是想让碧云收下马草，是想让碧云收下马草，是想让“我我我我”产生错觉：产生错觉：产生错觉：产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样青年家真的有马，而且正缺马草。这样青年家真的有马，而且正缺马草。这样青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我我我我”就不觉得他是为了帮助就不觉得他是为了帮助就不觉得他是为了帮助就不觉得他是为了帮助“我我我我”而故意而故意而故意而故意这么做。这么做。这么做。这么做。这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神态这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神态这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神态这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神态的细致描写烘托出青年关心的细致描写烘托出青年关心的细致描写烘托出青年关心的细致描写烘托出青年关心“我我我我”的良苦用心。的良苦用心。的良苦用心。的良苦用心。点此播放教学视频点此播放教学视频 他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！听见没有？快把马草提进去！”“茫然茫然”，完全不知道的样子。说明姑，完全不知道的样子。说明姑娘没有明白哥哥的意思。娘没有明白哥哥的意思。从姑娘从姑娘“茫然的眼睛茫然的眼睛”里你读出了什么里你读出了什么信息？信息？“命令道命令道”让你体会到什么？让你体会到什么？点此播放教学视频点此播放教学视频 “别别别别别别”他急了他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！”由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而无法将马草提进院子。而“我我”担心那匹马担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦，一旦“我我”走进院子，就会看到那堆枯蔫走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，焦黄的马草，谎言就会被揭穿谎言就会被揭穿。他就不可能。他就不可能继续留继续留“我我”在他的书摊上看书了。文章这在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对样写，突出地表现了青年对“我我”的关心。的关心。“他他”为什么为什么“急了急了”？点此播放教学视频点此播放教学视频 文章除了写残文章除了写残疾青年以外，还写疾青年以外，还写到了谁？从他们身到了谁？从他们身上你又看到了怎样上你又看到了怎样的品质呢？的品质呢？点此播放教学视频点此播放教学视频“我我”我上小学五年级那年，学校不远处的我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。后溜之大吉。攥着马草换来的毛票，我立即奔向书攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。摊。“我我”酷爱看书。酷爱看书。动动作作描描写写点此播放教学视频点此播放教学视频 我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。放学后流连忘返的地方。“流连流连”是留恋不止的意思。是留恋不止的意思。“流连忘返流连忘返”写出了写出了“我我”酷爱看书的程度。酷爱看书的程度。残疾青年也正是从残疾青年也正是从“我我”在书在书摊前流连忘返的情景，发现了摊前流连忘返的情景，发现了“我我”对知识的追求，以及身对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一直帮无分文的无奈。这是他一直帮助助“我我”、想方设法给、想方设法给“我我”看书机会的原因。看书机会的原因。点此播放教学视频点此播放教学视频 我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。本书，书页中分明多了几张毛票。“书页中分明多了几张毛票书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打不容易。所以他不光忍痛打“我我”，让，让“我我”认识到：认识到：做人不能只为自己着想，也做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也是父亲用自己的实要为别人着想，同时也是父亲用自己的实际行动表明对青年的关心和歉意际行动表明对青年的关心和歉意。点此播放教学视频点此播放教学视频“我我”可是迟了！我已经走进他家的后院，看见可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我卖给这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？吃着我的马草的马呢？心理描写心理描写点此播放教学视频点此播放教学视频 这段话写出了事情的结果，我明白了事情的这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了真相。通过两个感叹句、两个问句写出了“我我”见到马草后的见到马草后的震惊与感激。震惊与感激。文章中的破文章中的破折号起到折号起到注释说明注释说明的作用，强调了的作用，强调了“我我”卖卖给青年的马草全部都在。给青年的马草全部都在。父父 亲亲书页中分明多了几张毛票。书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。换钱。”父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写点此播放教学视频点此播放教学视频 姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写碧碧 云云点此播放教学视频点此播放教学视频“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文的题目，也是推动故事发生的关键的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用句。文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯贯穿全文，起到了层层推进的作用。穿全文，起到了层层推进的作用。点此播放教学视频点此播放教学视频 这种善意的谎言是一种爱，这种爱是这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春让我感到温暖；这种爱是一缕春风风,让我忘记了所有的忧愁。让我忘记了所有的忧愁。残疾青年只是生活中平平凡凡的一个残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。课堂小结课堂小结点此播放教学视频点此播放教学视频 拓展：小练笔拓展：小练笔 联系课文内容，续写一个片断。联系课文内容，续写一个片断。可是迟了！我已经走进他家的后院，看可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草见了一堆枯蔫焦黄的马草前些日子我卖给前些日子我卖给他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去 我突然间明白了：我突然间明白了：点此播放教学视频点此播放教学视频 这种善意的谎言是一种爱，这种爱是这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕春让我感到温暖；这种爱是一缕春风风,让我忘记了所有的忧愁。让我忘记了所有的忧愁。残疾青年只是生活中平平凡凡的一个残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。课堂小结课堂小结点此播放教学视频点此播放教学视频 其实，在我们的生活中，像其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。也许下一个被感动的主角就是你。走出文本走出文本用心感受用心感受点此播放教学视频点此播放教学视频 课文主要写了酷爱读书的课文主要写了酷爱读书的“我我”在失去看书在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”继续看书的事继续看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我我”读书的良苦用心，表达了读书的良苦用心，表达了“我我”得知得知真相后的感激之情。真相后的感激之情。点此播放教学视频点此播放教学视频 课文围绕课文围绕“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”这个善意的谎这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。灵。1.1.残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知知“我我”在偷看书，却一直没有阻拦；当在偷看书，却一直没有阻拦；当“我背着马草四处寻找买主我背着马草四处寻找买主”时，他谎称时，他谎称“咱咱家的那匹马正缺马草家的那匹马正缺马草”，买下，买下“我我”的马草的马草，还叮嘱，还叮嘱“以后，马草就卖给我以后，马草就卖给我”。点此播放教学视频点此播放教学视频 2.2.父亲也很善良。父亲虽然赞同父亲也很善良。父亲虽然赞同“我我”看书看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了了“我我”，让，让“我我”去扯马草换钱。他还不去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。票，维护了青年的自尊。点此播放教学视频点此播放教学视频 3.3.碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。想法，配合着哥哥把谎言维持下去。4.4.“我我”喜爱看书，能听从父亲的教导去喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我我”心心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。坏了。朗读这样的文章，我们不能不为这些人美朗读这样的文章，我们不能不为这些人美好的心灵而感动。好的心灵而感动。点此播放教学视频点此播放教学视频 课文几次写到课文几次写到“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，其用意，其用意是什么？是什么？它在文中出现了三次。它在文中出现了三次。第一次是我把马草卖给残疾青年，离开书第一次是我把马草卖给残疾青年，离开书摊前，青年嘱咐摊前，青年嘱咐“我我”的话。的话。第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马草走向书背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。摊时，吩咐妹妹碧云的话。第三次第三次“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心担心误了喂马时间而饿着马。误了喂马时间而饿着马。善意的谎言善意的谎言点此播放教学视频点此播放教学视频 本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心“我我”的读书：的读书：“我我”读读红岩红岩时，他让时，他让“我我”“坐下慢慢看吧坐下慢慢看吧”；为了阻止真相暴；为了阻止真相暴露，露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路路”，还不惜用，还不惜用“那马会踢伤你的那马会踢伤你的”威胁威胁“我我”。课文还描写了。课文还描写了“我我”的心理活动：的心理活动：“攥着攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书下来，从容地读着一本又一本的书”。写出了。写出了“我我”重新获得读书机会后的兴奋。重新获得读书机会后的兴奋。点此播放教学视频点此播放教学视频 点此播放教学视频点此播放教学视频 点此播放教学视频点此播放教学视频 点此播放教学视频点此播放教学视频 我也要为灾区献一份爱心我也要为灾区献一份爱心点此播放教学视频点此播放教学视频 点此播放教学视频点此播放教学视频 推荐阅读：妈妈爱吃鱼头最后一片藤叶点此播放教学视频点此播放教学视频 点此播放教学视频点此播放教学视频