1.1.1柱、锥、台、球的结构特征-(2).doc
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1、第一课时 柱、锥、台、球的结构特征(一)教学目标1知识与技能(1)通过实物操作,增强学生的直观感知.(2)能根据几何结构特征对空间物体进行分类.(3)会用语言概述棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球的结构特征.(4)会表示有关于几何体以及柱、锥、台的分类.2过程与方法(1)让学生通过直观感受空间物体,从实物中概括出柱、锥、台、球的几何结构特征.(2)让学生观察、讨论、归纳、概括所学的知识.3情感、态度与价值观(1)使学生感受空间几何体存在于现实生活周围,增强学生学习的积极性,同时提高学生的观察能力.(2)培养学生的空间想象能力和抽象概括能力.(二)教学重点、难点重点:让学生感受大量空间实物及
2、模型、概括出柱、锥、台、球的结构特征.难点:柱、锥、台、球的结构特征的概括.(三)教学方法通过提出问题,学生观察空间实物及模型,先独立思考空间几何体的结构特征,然后相互讨论、交流,最后得出完整结论.教学环节教学内容师生互动设计意图复习引入1小学与初中在平面上研究过哪些几何图形?在空间范围上研究过那些?2你能根据某种标准对下列几何体进行分类吗?(展示具有柱、锥、台、球结构的空间物体)1学生回忆,相互交流教师对学生给予及时评价.2教师对学生分类进行整理。分类多面体和旋转体分类,分类二按柱、锥、台、球分类以旧导新棱柱的结构特征1观察教科书第2页中和图(2)、(5)、(7)、(9),它们各自的特点是什
3、么?在归纳的过程中,可引导学生从围成几何体的面的特征去观察,从而得出棱柱的主要结构特征.1有两个面互相平行;2其余各面都是平行四边形;3每相邻两个四边形的公共边互相平行.引出棱柱概念之前,应注意对具体的棱柱的特点进行充分分析,让学生能够经历共同特点的概括过程.在得到棱柱的结构特征后教师归结棱柱定义,并结合图形认识棱柱有关概念.从分析具体棱柱的特点出发,通过概括共同特点得出棱柱的结构特征.例1 如图,过BC的截面截去长方形的一角,所得的几何体是不是棱柱?解析:以AABB和DDCC为底即知所得几何体是棱柱.例2 观察螺杆头部模型,有多少对平行的平面?能作为棱柱底面的有几对?解析:略教师投影例一并读
4、题.有的学生可能会认为不是棱柱,因为如果选择上下两平面为底,则不符合棱柱结构特征的第二条.引导学生讨论:如何判定一个几何体是不是棱柱?教学时应当把学生的注意力引导到用概念进行判断上来,即看所给的几何体是否符合棱柱定义的三个条件.教师投影例2并读题.教师引导学生分析得出,平行平面共有四对,但能作为棱柱底面的只有一对,即上下两个平行平面.引导学生探究:棱柱的哪些平行的面能作为底面,此时侧面是什么?哪些平行的平面不能作为底面?通过改变棱柱放置的位置(变式),引导学生应用概念判别几何体.加深对棱柱结构特征的认识.棱锥的结构特征1观察教材节2页的图(14)(15)它们有什么共同特征?2请类比棱柱、得出相
5、关概念,分类及表示.学生进行观察、讨论、然后归纳,教师注意引导,整理.得出棱锥的结构特征,有关概念分类及表示方法.棱锥的结构特征:1有一个面是多边形.2其余各面都是有一个公共点的三分形. 从分析具体棱锥出发,通过概括棱锥的共同特点,得出棱锥的结构特征.棱台的结构特征1观察教材第2页中图(13)、(16),思考它们可以怎样得到?有什么共同特征?2请仿照棱锥中关于侧面、侧棱、顶点的定义,给棱台相关概念下定义.教师在学生讨论中可引导学生思考棱台可以怎样得到,从而迅速得出棱台的结构特征.由一个平行于底面的平面去截棱锥,底面与截面之间的部分.突出棱台的形成过程,把握棱台的结构特征.圆柱的结构特征观察下面
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