chap10偏差行为的处理与辅导.pptx
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1、第十章偏差行为的处理与辅导第十章偏差行为的处理与辅导教师教育学院教师教育学院07-10月-242内容提要o一、偏差行为的意义与表现一、偏差行为的意义与表现o二、学生偏差行为的目标与对策二、学生偏差行为的目标与对策o三、轻微偏差行为的处理三、轻微偏差行为的处理o四、较为严重的偏差行为问题的处理四、较为严重的偏差行为问题的处理07-10月-243一、偏差行为的意义与表现一、偏差行为的意义与表现o学生课堂偏差行为是指在课堂教学中学生发生的种种与教学不适应、不协调的行为。07-10月-244o有发现,典型课堂中的2530的学生有问题行为。我国的研究者也发现,高中学生有问题行为的约占半数,初中学生有问题
2、行为的甚至超过70,可见问题行为在课堂上经常发生,具有很高的普遍性。o 国外研究发现,课堂问题行为中,有55属于上课讲话、喧哗等行为,26属于上课迟到、任意走动和不做功课等行为,另有17属于看无关的书籍等不专心上课的行为,而真正严重的问题行为只占极少数。我国的一些研究发现,85以上的课堂问题行为属于轻度问题行为,非常严重的问题行为仅15%。o由此可以发现,课堂问题行为主要是轻度问题行为,具有持续时间短、易变性强、偶然性强的特点。07-10月-245课堂问题行为分类 o隐蔽性违纪行为,如上课不认真听讲、思想开小差、漫不经心等;o轻度矛盾冲突,如与同学发生纠纷,互不相让,相互干扰;o不遵守作息制度
3、,如迟到、早退、在课堂上随意离开座位;o不服从教师,如因对教师不满而在课堂上拒绝与教师合作、故意节外生技引起哄堂大笑;o扰乱性行为,如坐立不安、吵吵嚷嚷、乱抛物品等;o恶作剧,如给教师起外号、故意扮怪相引起发笑等。07-10月-246二、学生偏差行为的目标与对策二、学生偏差行为的目标与对策 表3 孩子的四种错误目标及教师的反应目标孩子的行动和态度教师的反应教师的指导方法 1.获取注意在教室里捣乱卖弄懒惰指使别人让教师忙个不停心想:只有当别人注意我的时候才是重要的哭迷人的过度讨好;过度敏感过度服务时时的叮咛哄孩子觉得厌烦表示同情心想:这孩子占我太多时间了有时觉得易怒探询孩子的行为目标停止正在教训
4、的事,等到孩子了解其行为得不到注意,并且放弃为止问孩子打算在这课中如何捣乱,并与孩子达成协议当孩子不捣乱的时候,注视他一下并向他表示欣赏与原本预计的反应相反的方式回应在团体中谈论到捣乱行为的目的给孩子正向的帮助07-10月-247学生偏差行为的目标与对策学生偏差行为的目标与对策目标孩子的行动和态度教师的反应教师的指导方法 2.争取权力顽固争辩一定要赢要求别人服从说谎不服从唱反调拒绝做任何事心想:只有当别人服从我的时候,我才是重要的每件事一定要在他掌控中觉得挫折觉得自己的领导能力被威胁担心别人对自己的评价想强迫孩子服从发脾气向孩子表示自己才是班级的主导者决定不摆干休勿和孩子陷入权力的争夺探询孩子
5、的行为目标承认你无法强制他请其他孩子协助与孩子达成协议,双方权利平等,教师要继续上课,孩子课在教室后面继续他的行为或在其他地方在团体中讨论这件事 07-10月-248学生偏差行为的目标与对策学生偏差行为的目标与对策目标孩子的行动和态度教师的反应教师的指导方法 3.寻求报复偷窃邪恶的伤害别人和动物破坏的说谎为争取公平儿指控他人认为没有人喜好他总认为别人在伤害他,所以向为自己讨回公道觉得伤心气得发疯想以牙还牙讨厌他认为孩子忘恩负义想给孩子一番教训叫别的孩子孤立他向家长告状,期待他收到父母的处罚探询孩子的行为目标避免向孩子报复帮助孩子了解他用讨人厌的方法在考验别人是否喜欢他,主要是因为他以为没有人喜
6、欢他,而且当别人对他不好时,他便以为自己不受欢迎的信念和感觉找到了证据在团体中讨论这个问题让同学们说出孩子的正向特质 07-10月-249学生偏差行为的目标与对策学生偏差行为的目标与对策目标孩子的行动和态度教师的反应教师的指导方法 4.无能化或自暴自弃无助感放弃帮助放弃学业,不参与任何活动希望别人不理他,不要求他尝试各种方法去接近孩子,但是每每失败而挫折觉得自己比别人笨探询孩子的行为目标挑战孩子的信念,即他都没有任何尝试,便无法证明是否有能力向孩子保证只要他需要,你愿意随时帮助他07-10月-2410确认孩子四种错误目标的指标o1最可靠的指标是观察自己面对孩子的挑衅时之立即反应。na当孩子不理
7、会我们的叮咛、好言劝告与唠叨,我们会觉得厌烦,那么这是个获取注意的孩子。nb对于一个不合作的孩子,必须强制他去合作,而我们觉得权威被威胁或被挑衅,那么他是个争取权力的孩子。nc我们觉得被孩子打败了,受伤了,不再为孩子着想,只想“杀了他”,那么我们面对的是寻求报复的孩子。nd我们竭尽所能,但都失败了,我们感到失望,对他们投降了,那么我们面对的是无能化自暴自弃的孩子。07-10月-2411确认孩子四种错误目标的指标o2第二指标是依据孩子回应我们的指责时,所呈现的方式。na孩子对我们的指责有回应,而且停止了他的行为,这是获取注意的孩子。不过,他会故态复萌,冀求更多的注意。nb孩子不理会我们的指责,持
8、续他的行为,他是在争取权力,而且他的行为可能会因为我们的指责而变本加厉。nc孩子若因被指责而生气,并且破口大骂,表示他觉得被指责是不公平的,他想寻求报复。nd如果孩子被指责之后,只坐在那儿什么也不做,他是自暴自弃的孩子。07-10月-2412获取注意的例子o 上课时全班都进教室了,只有April还留在走廊。小朋友纷纷告诉教师,教师说,那是April的选择,全班不必因为她而受影响。o 过了数分钟,April走进教室,站在教室门边,直到每个人都看着她,然后又走出去。她来回做了这个动作数次。在这期间,教师继续上课,没有对她有任何注意。o April进进出出教室好几回,最后自己回到座位上,跟着大家一起
9、上课。当教师走过她的身边时,称赞她字写得很整洁。o 四年级的Adeline,戴了一付长长的,晃来晃去的耳环,全班的小朋友都好震惊。起先,教师决定不去注意她,希望小朋友也能很快的不再去看她的耳环。但是,孩子们兴奋的吵杂声仍不断。每个人都想去看看和摸摸耳环。于是教师邀请Adeline站到台前,让每个孩子都能看到她。教师问她耳环是那来的,她说耳环是姊姊的,但是姊姊不知情。教师建议她是否介意在戴了一会儿之后,让教师把耳环收起来放在一个安全的地方,等放学的时候再还她。一小时之后,Adeline把耳环交给了教师。07-10月-2413争取权力的例子o教师在放学后把一位学生留下来,要他继续写未完成的功课。学
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