老人与海的说课稿教学内容.doc

精品文档
《老人与海》说课稿
尤江华
一、说教材
《老人与海》是人教版高中语文必修三第一单元的第三篇课文，选自美国著名作家海明威的同名小说。本单元是高中阶段的第一个小说单元，在现行高中语文教材中共有2个小说单元：其中必修3一个，必修5一个。可见，本单元在整个高中小说教学中占有很重要的地位，它既是初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。本单元的学习重点是鉴赏人物形象，品味人物语言，同时尊重学生个人的独特感受。 本文通过对主人公桑地亚哥形象的成功塑造，歌颂了人类在神秘莫测的自然中表现出来的不屈不挠的大无畏的英雄气概。《老人与海》重在阐发对人生的思考，无论故事还是人物形象都充满象征意味，在艺术上更多地运用了现代派的表现手法。像桑地亚哥，表面上看只是一个运气不佳的渔夫，但在作品的象征层面则是一个永不言败的硬汉子，是人类战胜自我、永不向命运屈服的精神的象征。　　
　　结合教材的地位、作用及本单元的教学重点“学习欣赏人物形象和品味小说语言”，依据新课标中“知识、过程、情感”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
　　1．知识目标：引导学生快速阅读，把握小说的主要内容，进而对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
　　2．能力目标：结合文中人物的经历和语言，分析揣摩本文的哲理和象征意味。
　　3．情感目标：感受主人公凭着勇气、毅力和智慧在艰苦的环境里抗争，不屈服于命运的精神。
根据本单元的教学要求和本课的思想，联系学情分析，我确定本课的教学重点是：
1．引导学生对重点段落和人物的内心独白进行细读，揣摩小说的语言和行文特点。
2．培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
难点是：结合文中人物的经历和语言分析和揣摩本文的哲理和象征意味
二、说教、学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐统一。基于此，再结合本篇课文的实际特点，我确定本课的教法和学法如下：
教法：启发诱导式、分层次教学
学法：“自主、合作、探究”以及讨论式，分层次步读书法。第一层次疏通文意，第二层次感受形象，第三层次理解主题。在此过程中，我坚持以学生为主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生的文学素养和鉴赏水平。
三、说教学过程
环节一：导入新课：
台湾作家李湃曾说过：我在想，男人的骨子里缺少一点什么的时候，就自然会想到海明威。     
瑞典诺贝尔授奖委员会的评价：勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
环节二：分层次三步读书法，全面学习课文内容。
1、一读把握故事情节
一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？ 请学生概括小说主要内容
老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来 ，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。
2、二读分析人物形象
快速阅读课文，提出问题：老人与鲨鱼搏斗的场景一共出现过几次？ 哪次给你的印象最深？文章那些段落描写了老人的心理活动？简要概括老人的性格特征。
3、三读探究作品主题
老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？
学生讨论后回答，发挥其自主性。
教师点拨：失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。这是一场人与自然搏斗的惊心动魄的悲剧。老人每取得一点胜利都付出了惨重的代价，最后遭到无可挽救的失败。但是，从另外一种意义上来说，他又是一个胜利者。因为，他不屈服于命运，无论在怎么艰苦卓绝的环境里，他都凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争。大马林鱼虽然没有保住，但他却捍卫了“人的灵魂的尊严”，显示了“一个人的能耐可以到达什么程度”，是一个胜利的失败者，一个失败的英雄。这样一个“硬汉子”形象。小说中的大海和鲨鱼象征着与人作对的社会与自然力量，而老人在与之进行的殊死搏斗中，表现了无与伦比的力量和勇气，不失人的尊严，虽败犹荣，精神上并没有被打败。可以说，这样一个形象，完美地体现了作者所说的“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”的思想。
环节三：探究补疑
创作了诸多“硬汉”形象的海明威，却以一种相对极端的方式结束了自己的一生，你对此有什么看法？
环节四：布置作业
为桑迪亚哥写一则颁奖词。
附：高一(6)班学生作业
一位孤独而勇敢的老人，你用一双伤痕累累的手和一颗坚强不屈的心捍卫了人类的自信和尊严；你孤独，却拥有了全部的坚强；你渺小，但全身充满了勇气，你失败了，更成功了，也永远活在人们的信仰中。
——高一（6）班李露阳

你是一位老人，更是一位勇士。面对嘲讽，你不肯俯首；面对大海，你不肯折腰；面对鲨鱼，你不肯屈服。因为有理想所以不曾放弃，即使付出生命也在所不惜。你用你的坚毅书写了一段英雄的人生，你用你的精神赢得了最后的胜利。你用你的行动为我们诠释了一个真理：“人不是生来被打败的，你尽可以把他消灭，可就是打不败他。
——高一（6）班严梅

一个人，一条船，在茫茫大海里，你渺小得如一粒尘埃；一个人，一身胆，在汹涌的急流中，你坚定得像一座山岳！84天的徒劳，3天2夜的搏斗，没能疲惫你生存的斗志；众寡悬殊的较量，你用行动告诉我们什么是勇者不惧！
——高一（6）班文丽

四、说反思
在教学过程中，先以诺贝尔授奖委员会的评价导入，然后通过三个层次的读，梳理小说内容，体会老人的永不言败的硬汉性格。在教学设计中力图做的层次清晰，不蔓不枝。
在分析老人与大马林鱼搏斗时，我抓住了这几个问题来引导学生去分析理解课文：1、从哪些语句中你们能见识鱼之大？2、老人在海上与它僵持了多长时间？请画出表示时间的语句。3、老人是如何与大马林鱼搏斗的？学生很快找出了相关的语句，并展开了激烈地讨论，他们从老人的语言、动作、神态和心理活动中去了解渔夫的勇敢、不达目的绝不罢休的品质。在交流老人与鲨鱼搏斗时，我抓住“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”这一句来让学生体会桑提亚哥的思想；再从他与一条、两条到一群鲨鱼搏斗的过程中，体会他的处境的越来越艰难，进一步感悟老人的永不言败精神；从他的每一次成功后面的代价去领悟他的坚强。
作业的设计虽然不是很大的亮点，但自我觉得比较好，写颁奖词的方式既可以让学生锤炼语言，也可以让学生进一步理解老人的精神内涵，从中汲取勇气。

精品文档