态改变与宣传教育.pptx
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1、共38页第五章 态度改变与宣传教育1第五章第五章 态度改变与宣传教育态度改变与宣传教育共38页第五章 态度改变与宣传教育2 第一节:态度的结构与特点第二节:态度的形成与改变第三节:宣传教育的方法与技巧 共38页第五章 态度改变与宣传教育3第一节:态度的结构与特点1、什么是态度?态度(attitude):是一个人对一类社会事物的看法。是个体对某一客观对象包括自身所持的持久的肯定或否定的内在反应倾向。几点说明:态度是一种内在的心理倾向。态度总有一定的对象。它包罗万象,如人、物、事件、群体、制度、民族、国家以及代表各类事物的观念等等。态度具有价值判断的成分和情感色彩。态度具有一定的稳定性与持续性。共
2、38页第五章 态度改变与宣传教育4 2 2、特点、特点 社会性 双向性 协调性 稳定性 内隐性共38页第五章 态度改变与宣传教育5(1 1)认知。是指个体对某种事物或对象的看法、评价以及带有)认知。是指个体对某种事物或对象的看法、评价以及带有评价意义的笼统叙述。由信念、观点、知识、和信息组成。既包评价意义的笼统叙述。由信念、观点、知识、和信息组成。既包括对人对事的知晓,也包括对人对事的评论、括对人对事的知晓,也包括对人对事的评论、赞同或反对赞同或反对。(2 2)情感。是指个体由认知而产生的对态度对象的一种情绪情)情感。是指个体由认知而产生的对态度对象的一种情绪情感体验,即态度中的情绪和感受部分
3、。如尊敬与轻蔑、喜欢与厌感体验,即态度中的情绪和感受部分。如尊敬与轻蔑、喜欢与厌恶、无畏与惧怕等。恶、无畏与惧怕等。(3 3)意向。个体对态度对象的反映倾向,即)意向。个体对态度对象的反映倾向,即定势作用定势作用,是行为,是行为的准备状态,即准备对态度对象做出某种反应。的准备状态,即准备对态度对象做出某种反应。认知认知认知认知 情感情感情感情感 意向意向意向意向(基础)(基础)(基础)(基础)(最终结果)(最终结果)(最终结果)(最终结果)态度的核心态度的核心态度的核心态度的核心价值观价值观价值观价值观(由人生观和世界观决定)(由人生观和世界观决定)(由人生观和世界观决定)(由人生观和世界观决
4、定)第一节第一节 态度的结构与特点态度的结构与特点3 3 3 3、态度的结构(即态度的心理构成)、态度的结构(即态度的心理构成)、态度的结构(即态度的心理构成)、态度的结构(即态度的心理构成)共38页第五章 态度改变与宣传教育6知、情、意三者的关系知、情、意三者的关系相互联系、相互作用相互联系、相互作用A、个体的情绪和意志受认知活动的影响;“知之深,爱之切”“知识就是力量”B、个体的情绪和意志也影响着认知活动,起着推动或阻碍的作用;C、情绪与意志也是密切联系、相互作用的,情绪既可是意志活动的动力也可是阻力,意志可以调控自己的情绪。共38页第五章 态度改变与宣传教育7(1 1)决定着人们对外界事
5、物的判断与选择(态度的习惯性)决定着人们对外界事物的判断与选择(态度的习惯性)导致刻板印象;导致刻板印象;导致先入为主的判断;导致先入为主的判断;导致晕轮效应。导致晕轮效应。(2 2)态度的稳定持久性(忍耐性或坚持作用)态度的稳定持久性(忍耐性或坚持作用)决定了人的态度面对变化了的环境的忍耐性的高低;决定了人的态度面对变化了的环境的忍耐性的高低;预示着个体对事物的行为反应模式的规律性。预示着个体对事物的行为反应模式的规律性。(3 3)态度对学习、工作、生活的影响(选择性和过滤性)态度对学习、工作、生活的影响(选择性和过滤性)(4 4)态度对矛盾和冲突的调节功能)态度对矛盾和冲突的调节功能4 4
6、、态度的功能、态度的功能(调节、控制、指导、激励)(调节、控制、指导、激励)共38页第五章 态度改变与宣传教育8第二节:态度的形成与改变 1 1、态度的形成、态度的形成心理学家凯尔曼研究了态度形成变化的过程,于1961年提出了态度形成变化过程的三阶段说。这三个阶段及变化次序是:服从阶段服从阶段 同化阶段同化阶段 内化阶段内化阶段共38页第五章 态度改变与宣传教育9态度在长期的生活环境、教育和社会实践中逐渐形成,是从无态度在长期的生活环境、教育和社会实践中逐渐形成,是从无到有、从简单到复杂、从不稳定到稳定的过程。到有、从简单到复杂、从不稳定到稳定的过程。(凯尔曼(凯尔曼19611961年)年)第
7、五章第五章 态度改变与宣传教育态度改变与宣传教育 (1 1)服从阶段:)服从阶段:是指个体为了获得奖酬或免受惩罚,按照社会的是指个体为了获得奖酬或免受惩罚,按照社会的要求、集体的规范或别人的意志而采取的表面服从的行为。要求、集体的规范或别人的意志而采取的表面服从的行为。外力性外力性 表里不一性表里不一性 暂时性暂时性 转化性转化性 模仿性模仿性 (2 2)同化阶段:)同化阶段:是指个体自觉自愿的接受别人的观点、信念、态是指个体自觉自愿的接受别人的观点、信念、态度与行为的影响,使自己的态度和行为逐渐和他人或团体的态度相度与行为的影响,使自己的态度和行为逐渐和他人或团体的态度相接近的过程。不再是被
8、迫屈从或是消极模仿,而是自觉的接受。接近的过程。不再是被迫屈从或是消极模仿,而是自觉的接受。(3 3)内化阶段:)内化阶段:把情感认同的态度与自己内心的价值观融为一体,把情感认同的态度与自己内心的价值观融为一体,内心真正接受了新观点、新情感,彻底形成了新态度。内心真正接受了新观点、新情感,彻底形成了新态度。服从服从服从服从 同化同化同化同化 内化内化内化内化 (易(易 改改 变变 阶阶 段)(相对稳定阶段)段)(相对稳定阶段)共38页第五章 态度改变与宣传教育10 2 2、影响态度形成的因素、影响态度形成的因素:需要的满足 知识水平 个体与群体关系 个性特征共38页第五章 态度改变与宣传教育1
9、1 3 3、影响态度改变的因素、影响态度改变的因素 原有态度本身的特征 个性特征 知识水平 个体与团体的关系共38页第五章 态度改变与宣传教育12第五章第五章 态度改变与宣传教育态度改变与宣传教育认知均衡理论。认知均衡理论。认为人们在心理上有维持态度系统平衡一认为人们在心理上有维持态度系统平衡一致的需要,当人们态度系统失去平衡后,总有从致的需要,当人们态度系统失去平衡后,总有从不平衡向平衡转化的趋势。态度系统中诸成分的不平衡向平衡转化的趋势。态度系统中诸成分的不一致性是促进态度改变的主要因素。按对一致不一致性是促进态度改变的主要因素。按对一致性理解的不同,分为几种解释态度改变的理论模性理解的不
10、同,分为几种解释态度改变的理论模式:式:海德的海德的P-O-XP-O-X模型模型、纽科姆的、纽科姆的A AB BX X模型模型,和和费斯廷格的认知不协调理论。4 4、态度改变理论、态度改变理论共38页第五章 态度改变与宣传教育13美社会心理学家霍夫兰德等认为态度是后天习得的产物,是由学习而来的反应。强化、模仿是态度形成的机制。经过肯定性强化的态度被接受,而经过否定性强化的态度被放弃。态度改变应强调在信息传递过程中研究个体对信息的注意、理解与接受等因素。信息传播理论信息传播理论共38页第五章 态度改变与宣传教育1420世纪60年代末出现,把心理抗拒现象及其抗拒效果作为一种态度进行研究。发现在心理
11、抗拒的情况下,事先的说服教育不仅不利于态度转变工作,反而会促使态度向预期相反的方向变化。后来,在心理抗拒理论的基础上发展出心理免疫理论,认为要想促使态度向有利方向转化,事先让被试者参与有关的活动是必要的,被试者积极参与实验者进行的一系列活动,有助于被试者的态度转变。心理抗拒理论和心理免疫理论心理抗拒理论和心理免疫理论共38页第五章 态度改变与宣传教育15(一)海德的(一)海德的P-O-XP-O-X理论理论 PXO+PXO+PXO+PXO+PXO+PXO+PXO+PXO图例图例:P P认知主体;认知主体;O O认知单元中的他人;认知单元中的他人;X X认知单认知单元中的某个对象;元中的某个对象;
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