幼儿园教育五大领域核心价值及其意义.doc
《幼儿园教育五大领域核心价值及其意义.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园教育五大领域核心价值及其意义.doc(6页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第一部分 关于教学活动的评价一、领域核心价值是否突显既然老师所组织的是某领域的教学活动,那么,该活动就应当将所属领域所承载的核心价值加以突显出来。现在我们经常看到的是有的老师所组织是表白某领域的活动,但又没有将领域的核心价值突显出来,让听课者摸不着头脑,有的老师会辩解说是在领域活动中进行渗透式的综合活动,所以领域的边界比较模糊,的确很难明确给所组织的教学活动界定具体应属于哪个领域。假如的确基于这种考虑来组织这样的活动,那就不应当将这个活动标记为某领域活动,而应当命名为“整合活动”。老师所辩解的“在领域活动中进行渗透式的综合活动”,这个观点是对的的,但前提是要分清主次关系,应先保证本领域核心目的
2、的实现,再去考虑完毕本领域活动所能完毕的领域间的渗透整合任务。领域核心价值突显的具体体现在:活动目的的制订(不同领域活动在促进幼儿身心发展方面的价值是不同样,体现在领域目的的表述上也不相同);活动内容的选择(活动内容与本领域的相关度,是一致的还是有偏差);活动环节的设计(有无突显本领域学习的重要方法,比如科学活动的积极探究、语言活动的口语表达、数学活动的操作发现等,以及属于本领域活动学习时间在整个活动过程中所占的比重)。那么,各领域活动的核心价值又是什么呢?讲到“核心”就应清楚“核心”一词应当是带有独特性与排他性,领域活动的核心价值应当是指这个领域活动中独有的最为突显的重要的价值。健康领域的核
3、心价值就是增强体质,也就是说健康领域活动内容自身或许还涉及其他的子领域活动内容,如幼儿心理健康教育等,但总的来说,“以身体活动为手段的教育”(体育,physical education),不仅仅是健康领域教育的重要内容,更是健康领域教育的重要方式与手段。而要达成增强幼儿体质,就要看教师所组织的体育活动的运动量(体育活动的生理负荷,指在体育活动中幼儿从事运动动作练习的量和强度对机体的刺激限度所受到的)是否达成锻炼的效果。幼儿在体育活动中的生理负荷的测定方法有教育观测法、自我感觉法(幼儿自述自我主观感受,涉及疲劳感、肌肉酸痛感、心悸、胸痛、恶心等感觉)和生理测定法(通过一次活动多次测定幼儿的心率。
4、了解和掌握一次活动的心率变化情况,判断生理负荷安排是否恰当)。在平时主张采用比较实用的教育观测法,则教师在组织体育活动时通过观测幼儿的外部表现,从幼儿的肤色、呼吸、汗量、完毕动作的质量、注意力等方面判断生理负荷的大小。而体育活动要实现“锻炼身体,提高体质”这一核心价值,教师在活动设计与组织时要着重注意的问题是,应根据幼儿活动时的生理机能变化规律,注意解决好活动的强度与活动的时间关系,即教师所设计的幼儿体育活动自身应是低强度,活动量不宜太大,活动时间也不宜太长,但又要达成必要的锻炼效果。鉴此,在客观上规定教师所设计和组织的体育活动应尽量减少幼儿等待的时间,尽量通过提高活动密度,即活动的节奏较紧凑
5、,有适当的运动负荷,并且尽也许是全身的运动,以达成锻炼的效果。案例1:某大班体育活动练习投掷沙包,该教师在活动场地上分别设有三条不同颜色的投掷线,规定幼儿练习投掷时要注意用肩上挥臂投掷的方法进行投掷,同时要注意观测自己沙包落下的位置。每个幼儿投掷三次,规定幼儿对每一次的投掷结果都要作记录,即沙包落在哪一条投掷线上,就要在相应颜色的板上做个记号。幼儿练习投掷并按教师规定做好记录后,该教师引导幼儿对投掷结果进行记录并做适当的小结。记录小结后,该活动转入下一个环节体育游戏“打大灰狼”从案例描述中可知,该教师之所以在幼儿投掷沙包活动中插入记录的这一环节,其设计意图就是想体现整合教育观念。但若就该活动领
6、域的特点来看,教师在组织幼儿体育活动时,应根据幼儿活动时的生理机能变化规律,注意解决好活动的强度与活动的时间关系,即教师所设计的幼儿体育活动自身应是低强度,活动量不宜太大,活动时间也不宜太长,但又要达成必要的锻炼效果。鉴此,在客观上规定教师所设计和组织的体育活动应尽量减少幼儿等待的时间,尽量通过提高活动密度,以达成锻炼的效果。而在该活动中教师在组织幼儿进行练习的同时,还规定幼儿每投掷一次就要跑到放记录纸的地方去记录投掷的结果,从现场观摩中可以发现,有许多幼儿其实是要在有限的练习时间里抽出大量的时间去做记录活动,以致幼儿不仅因此而失去了原本可以用来进行练习的机会,并且也会因活动的节奏过慢和活动的
7、密度不够,导致幼儿没有达成锻炼身体和增强身体机能的预期效果,这样的“整合”设计就难免有拼凑之嫌,本活动内容自身是否适宜开展这样的整合式教育活动,这是在内容分析中应当深思的问题。幼儿教师在活动内容分析中,如何有效地把握好体现整体教育观念,使活动整合化呢?一方面,应当清醒地结识到当前幼儿教师在幼儿园课程实行中贯彻整合教育观念存在着三大误区,一是“喧宾夺主”式整合,即为渗透所谓的整合教育观念,不仅导致原有活动领域的核心目的无法很好达成,并且,致使整个活动流程因之而显得不够顺畅,上例即是。二是“画蛇添足”式整合,即本来整个活动已完毕得很顺畅而完整,由于了体现时兴的整合教育观念,而常在活动的结束环节处狗
8、尾续貂般设计此外一个活动环节,顿使整个活动因此而大煞风景。三是“十全大补”式整合,即在一个活动中企图尽也许涉及到各个领域,因平均用力而致使活动重点不够突出,导致每个活动环节均有蜻蜓点水之嫌,没有一个活动环节能让幼儿获得较深刻的学习体验。上述误区的存在,概言之就是拼凑式整合的具体体现形式而已。就目前而言,幼儿教师要在某一具体活动设计中贯彻整合教育观念,笔者主张,应当走“渗透式”整合之路,即不同类型、不同性质的活动在保持相对系统性的基础之上作有机的联系,使活动达成“锦上添花”之效果。另一方面,幼儿教师应立足于整合教育观念下进行的内容分析,并掌握相应的分析技巧。在实践中采用“内拓式”的内容分析方法,
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 教育 领域 核心 价值 及其 意义
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【精****】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【精****】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。