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幼儿园常规教育方法

一、什么叫做“常规教育”？
人与人之、物与物、事与事，人事物三者建构成了社会。在社会中，人是社会的的人，需要形成一定的规则，慢慢的制定成了一种制度，并受到一定制度的约束。只有遵守了制度，人才是自由，否则就会受到制度的制裁，变成不自由。
常规就是需要经常遵守的规则和规定。一些学者对常规的理解各有不同。有的认为常规是幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应当遵守的基本行为规范。而有的则将“常规”视为规定，具体涉及三方面含义：（1）遵守各种活动和休息的时间及顺序的规定；（2）遵守一日生活各环节具体制度的规定；（3）遵守幼儿的一般行为规范的规定。显然，常规是幼儿教育重要内容之一。同时，常规的建立也对幼儿园教育有着非常重要的意义。有人认为通过常规培养发挥着三种作用：（1）常规帮助幼儿适应幼儿园环境；（2）帮助幼儿学习在集体中生活；（3）维持班级活动的秩序。
幼儿由家庭的个体到幼儿园集体的转变，是一个重要的过程，而小班是一个最重要的转折点。在这里，他们将真真切切的感受如何在集体中学会生活，学会遵守制度的约束，集体纪律的制约良好的常规有助于幼儿更好的学习和生活，给幼儿发明了良好的环境。从长远的角度出发，对幼儿一生健康和谐发展都是有益的。
二、常规教育原则、方法：
1、在爱的基础上建立常规意识
当幼儿刚入园时，有的幼儿会感到很不适应，这种不适应有很多的因素，如离开父母的不安全感、不自由，对于提出的不合理规定老师说“不行” 需要不能满足等。这时候，如何更好的运用这段有利的时期去建立常规呢？我们来分析一下，幼儿的不安全感是由于他对老师的不信任，老师点点滴滴的关爱让他们慢慢的接纳和信任，所以“爱”成了情感互动的润滑剂，让情感的需要得到充足的满足。在这里，他们会慢慢的感受平等、满足被尊重的需要，（这种需要是高于生理需要之上的高层次需要）。
2、在学习生活中，我们会有一定的规则和规定，部分幼儿会感到不自由、老师如何给幼儿一个轻切、轻松、快乐和自由的理由，蹲下来在耳边说说悄悄话，给他们温暖的搂抱，鼓励的笑容，甚至孩子同样顽皮的丑态。当然光靠爱是不够的，我们还需要通过有趣的活动和游戏去转移他们的注意力，消除一些不利的因素，老师就象一个魔术师，通过夸张的肢体、变换的面部表情、变化莫测的挥动着魔术棒，让孩子们永远都感到新奇，充满想象。在这样的环境里，孩子们情绪快乐，知道老师象妈妈同样爱他们，会心甘情愿地听取与遵从老师的建议，会自觉甚至不自觉地遵守那些有益于自己和整个集体进步的规则制度，慢慢的在自觉或不自觉中建立一定的规则意识。
3、规范、明确规则是基础，细化、强化规则是保障，步调一致，均衡发展
如何规范、明确常规。一方面老师心理要有明确的目的，这规定老师之间要分工明确、配合默契，目的一致。才干在保证安全的基础上有效的去实行。幼儿分辨是非的能力较差，所以教师应对一日生活的各个环节都提出明确的规则，在生活和学习中进行细心的指导，建立常规。如，在生活活动的进餐中，告诉孩子1、保持安静。2、吃饭时，右手拿勺子，左手扶碗，骨头放在盘子里，保持桌面干净。3、不要挑食，把碗里的饭菜吃干净；4、离开时，把椅子轻轻放在桌子下，轻轻放碗和勺子；5、吃完后簌口擦嘴。
在集体教学活动时，提出这些规则，1、坐姿端正；2、眼睛望着老师，积极动脑筋回答问题，老师请发言要大声，注意倾听；再如，在户外活动玩滑梯时，可以提出这样的规则：1、不推不挤；2、只能从别的地方上去，只能从滑梯道坐着滑下来；3、滑梯道口不能站人。有了这些规定的提出，规则的制定，幼儿就知道自己究竟应当从哪些方面去约束自己，才干做得更好。值得注意的是，在制定规则时必须让幼儿清楚为什么这样制定，对自己有什么好处。所以，老师也可针对本班的具体情况和幼儿一起商讨制定本班的一些规则。这样，可加深幼儿记忆，更加自觉遵守他们自己亲自制定的规则。
由于家庭教育、幼儿自身具有的差异性，年龄的身心特性，特别是在实行建立常规的初期时，要细心的去指导、示范，对于经常违反规则的孩子，应当强化动作，并且由于孩子自身具有的一些破坏性行为，必要时加以小小的处罚，不能玩玩具，抱着“谈话”，反复的建立规则意识， 再强化动作。 对于这种个体我们应当坚持，不能放弃，步调一致、均衡发展，否则其他的孩子就会去模仿，影响整体，最后起到事倍功半的效果 。
4、常规教育要有基本的原则。
最基本的原则应当是科学、公平、持之以恒。试问，假如一个教师连班级常规涉及哪些都不清楚，对班级常规的重要性理解模糊时， 她/他能有什么理念指导去抓“班级常规”呢？又假如一个教师对班级常规的理解有偏差，那么在这种理解思想下教导的班级常规也也许会表现出一些偏差。所以，在抓班级常规时，我们要尽量讲究科学、对的。
公平，是规定教师对班中孩子一视同仁。好的都要及时褒扬给予巩固，不好的都要及时提出建议甚至批评指正。教师要尽量避免由于对某些孩子的偏爱，而对这些孩子的一些“违规”行为开“小绿灯”，这样长此以往，反而不利于这部分孩子的发展，也也许由此影响班级整体的常规水准。
持之以恒，是规定教师对抓班级常规有一个平稳、坚持的心态。不要今天想到要对一个问题抓一抓，明天由于工作忙等种种因素，就把这事搁下了。这样简短的抓，也许在短时间内有效果，可是过不了多久，这些问题很也许又会滋生，并且有增长趋势。教师也不应急于求成：“今天我一定要把这个问题点给解决掉，让大家从此遵守相应的班级常规”，这种想法也不现实。持之以恒，抱着一种平稳的心态来引导孩子遵守班级常规，这样的做法比较可取。
5、坚持多元信号传递，建立特色化的班级常规文化
在班级的常规文化建立中，以如何的方式向幼儿说明这个时间段做什么，下个时间段做什么，我们要以方便、统一，易实行为基础，根据多元智力理论，坚持多元的信号传递。归钠成以下四种：（一）一种是发出指令，口头直接告诉幼儿该做什么，我们把这种形式叫做指令信号。（二）一种是运用音乐，我们叫音乐 信号。根据不同的活动内容选择适宜的方式，如放简朴、熟悉的音乐（也可弹奏）根据时间的长短合理的安排 ；在上教学活动时，可以弹奏节奏快的音乐。这些不同性质的乐曲让幼儿很清楚地知道在该做的事情同时享受音乐的熏陶，提高对音乐的欣赏与鉴别能力，提高音乐素养。（三）一种传递信号的手段，我把它叫做“文字信号”，即是用文字符号来向幼儿说明活动内容。如，小孩吃饭的图画来说明进餐时间到了；用孩子跑步的图画来说明体能活动的进行；用孩子拼搭积塑的图画来说明工作与游戏的时间到了等等。在运用文字信号传递信息时，可根据不同年龄班幼儿的能力而采用不同的方式，如，小班、中班幼儿可采用图加文的方式；大班幼儿则可尝试用全文字的形式说明，能力特强的班级还可用双语的形式。（五）运用肢体语言进行传递，我们叫“肢体信号”，如提醒幼儿不要发言时，可以用食指放在嘴边“嘘！”用肢体提醒幼儿，用眼睛与幼儿对话。
这几种方式，可以互相融合，根据各班的特性，扑捉幼儿感爱好的点，采用最有倚的方式，建立各班的特色常规文化。这样做起来才会让老师的嗓子得到一定的解放，从而时时感到轻松、快乐，富有乐趣。
6、常规教育最佳教保人员三者有统一的思绪和行动。
“从组织特性的角度上分析，幼儿园班级组织具有明显的单层性特点。重要表现在其组织目的、任务较为明确、具体，组织中的责权关系明确且集中，不存在更为复杂的层级，是一种单跨度管理。由于是单层性管理，管理主体又是教保人员，成也此三人，败也此三人。所以，从这个意义上说，班级管理必须求胜避败，班级教保三人必须以严谨认真、踏实进取的态度开展各项工作。”①涉及对班级常规的管理理念和具体实行方法，最佳在三个人之间加强协调和联系，使各种教育引导手段有统一性和连续性，对此后的工作有预见性和针对性。避免班上三位教师各自为政，互不联系的现象发生。
7、不断探索幼儿乐于接受的常规管理方法
培养幼儿良好的常规，我们老师还应不断根据幼儿的年龄特点和爱好探索适合于幼儿、幼儿乐于接受的方法。如午睡起床时，我发现一些孩子动作很慢，有几个还赖在床上不愿起来，天天总要我催促。以至于午操音乐响起，他们还在午睡室中磨蹭，衣服还没穿好呢。等别人做完操回到教室，他们还在不紧不慢地吃着点心。于是我便采用鼓励表扬的方法，对这些孩子多表扬多鼓励，但没多久他们就有些泄气了，由于他们总没别人动作快，而动作快的幼儿也应少关注他们而比以前慢了；我又采用个别教育的方法，对他们苦口婆心地进行说理教育，当时他们连连点头，可没几天又是老样子了。看来这种方法较被动，缺少幼儿自身的积极性积极性。最后我尝试采用竞赛排名次和鼓励相结合的方法，取得了良好的效果。方法是这样的：我告诉孩子们天天午睡起床我们都要进行比赛，谁穿衣、叠被又快又整齐就能得到好的名次。这下所有的孩子的积极性都调动起来了。孩子们不再需要我不断地催促，都能快速地起床，还能时常听到他们沾沾自喜地谈论呢。“今天我是第一名！”“我得了第十五名，比昨天快了三名。”……对慢的幼儿我时常鼓励：“你是第三十六名，进步很大，老师相信你明天会更快。”孩子们是好胜的，这样天天都能和同伴、昨天的自我作比较，清楚地了解自己点滴的进步，因此积极性积极性就更高了。我感到这种方法比枯燥空洞的说教强多了，由于起床动作快已成为孩子们自身的需求和愿望，他们都希望能得到比以前更好的名次。如今我班已形成了良好的起床常规，我衷心为孩子们的进步而感到快乐。
尚有，上学期幼儿园调准了作息制度，早锻炼后进教室即洗手吃点心。可我发现有一部分幼儿洗好手后老喜欢呆在洗手间里，或玩水或聊天，迟迟不出来，影响了吃点心的时间。一段时间下来，虽然我时常提醒他们，可效果不明显。我便进行深深地反思，得出了这样一个结论：孩子们洗好手后出来仍要等待我们把牛奶倒好才干吃，他们一定觉得很没趣，而洗手间里是“自由”的，这才出现了屡禁不止的现象。因素找到了，那我该如何把孩子们从洗手间中吸引出来呢？我忽然想到同龄的女儿很喜欢听成语故事。对了，我不妨运用倒牛奶的时间让孩子们听听成语故事。一来增长了他们的知识，二来培养了良好的常规。当我试着推行这种方法时，真的感觉效果杰出的好。孩子们不再做事拖拉了，教室中也不再喧哗声一片，而是专心致志地听着成语故事。班中的陆心安、吴宇珂几个幼儿就是讲成语故事的高手。天天的倒牛奶时间孩子们总能学习到二、三个成语，这方法我采用的时间不长，但孩子们如今已掌握了近二十个成语了。孩子们升入大班后，我仍将采用这方法，希望他们能学习到更多的成语。
8、选择活动内容要比例适度、灵活调整
鉴于幼儿的注意力集中的时间短、幼儿的自我克制力差，安排幼儿集体活动和个体活动的时间不宜过长，内容不宜过多。集体活动对幼儿的常规规定很高，时间长了幼儿会产生厌倦感；个体活动对幼儿规定不高，不利于常规的培养。所以选择活动要注重动与静、难与易、浅与深的结合，形式多种多样，灵活调整。这样才利于发展幼儿积极、健康的心态。
9、定期评价、正面引导
“剥夺了孩子犯错误和改正错误的机会，也就剥夺了孩子成长的权利。”所以说幼儿犯错误是难免的。关镶是我们如何对待?科学的指导和评价幼儿的活动就显得尤为重要。定期的对幼儿进行综合评价，以尊重幼儿为原则对幼儿正面引导，多用表扬鼓励的方法，幼儿可以得到小红花、小红旗、小五角星等各种形式的奖励，幼儿为得到教师的赞许会努力做得更好，同时能减少犯错误的机会，可以促使幼儿良好行为的形成。
10、常规教育也要讲究一定的策略。
策略一，再小的孩子他/她也有思想，教师在实行引导教育过程中，要时时注意保护孩子的自尊、自信和自己动脑思考、自主解决问题的行为能力等。有的规矩，孩子也许还不能理解或一下子不能完全接受，那么教师不要强求，要善于动脑筋采用其他方式方法来让孩子理解和接受。由于师幼的互动之最终目的在于：真正解决问题、增强信任；而不是压制和无原则地服从。
策略二，一个班级的常规和这个班级的环境布置、区域设立、游戏组织等都有直接或间接的联系，所以，平时教师要做有心人，科学组织幼儿一日活动涉及餐点、课间休息、户外游戏活动等，让幼儿在科学的安排和组织下熟悉教师的活动组织方式，尽快和教师达成默契配合，这样就可以尽快实现活动中动静的交替转换，减少混乱。
策略三，在幼儿做错的时候，抓住当时的证据，及时地批评并指犯错误，让幼儿心服口服，认可错误后加以引导教育；做得好的时候，表扬和鼓励也是很及时的。为了树立对的的平常行为规范，教师也偶尔在孩子们面前认可错误，并保证下次不重犯。如一次上好课后忘了关掉电视机的电源便下班了，让幼儿发现了，下午上班的时候，一踏进教室，他们便向教师指出了浪费电源的现象，我顿时脸红地在他们面前认可了错误……。
策略四，趣味法培养好习惯：爱好是学习的原动力，对于两岁多的来说，趣味教育法将使组织的事半功倍。过去我们给准备的水杯、毛巾的标志是一些小动物，这样对刚入园的来说很是困难，为了使我们的工作更人性化，更适宜的辨认，我们收集的一寸照片，塑封后作为水杯、毛巾的标志，这样孩子们很容易记住自己的水杯、毛巾的位置，增强了自我意识，有助于自信心的培养。排队，应是一件很容易的事，可对托班来说，却非常困难，他们顾前不顾后，顾后不顾前。假如采用机械式的反复练习和枯燥的语言引导，效果肯定不佳。于是，我们经常运用“开火车”的游戏，上火车后同老师一起‘擦车厢’‘拧螺丝’‘擦玻璃’等让有事情做，且喜欢同老师做同样的动作，有时老师还可以用给火车加油的办法，摸摸每个小朋友。不仅排队问题迎刃而解，并且满足了对肌肤接触的渴望。又如，进餐前，洗好手后还会玩这玩那，不能保持手的清洁。于是，我们请孩子们用手开一朵‘小花’，经常拿一些喜欢的玩具恐龙、毛绒动物等，为小花浇水，同时引导说出自己开的是什么花，即养成了良好的常规又发展了的语言。再如：孩子们起初不会举手示意添饭，我们会用童趣化的语言，提醒孩子们，想再吃饭时，不用小嘴巴说话，用你的小拳头说话，老师看到你的小拳头说话，会给你送去饭和汤。当孩子们忘掉时，只要做一个手势，孩子们立即就会改正。结合语言教研，我们经常创编一些短小精悍的儿歌,如：“小方巾，四方方，亲亲小嘴巴，擦擦小饭粒。”“小水杯，手中拿，排排队来接水，双手端杯轻轻走，回到座位把水喝。”等等，这样，孩子们即学会了说儿歌，丰富了词汇，又在儿歌的提醒下，理解并养成了好习惯。趣味教育法真的是事半功倍。
策略五，家园共育、达成共识促养成良好的习惯《园教育指导纲要》中明确阐述“家庭是园的合作伙伴，园把家园合作纳入整体教育工作之中，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长对园工作的理解与支持。”孩子们来自不同的家庭，受着不同的家庭教育与影响，为了使孩子们形成良好的生活卫生、行为习惯，我们运用家园联系册、家长会、个别交谈等形式架起与家长沟通的桥梁，使家长们意识到“家长是宝宝的第一任老师”，成人的一言一行、一举一动都潜移默化地影响着宝宝，家长们应为孩子起到身教的作用。同时，结合语言教研，指导家长创设家庭区，为家长提供分类摆放玩具的几种方法（标记法、分类法、激励法），指导家长积极参与的游戏，游戏中出现问题，家长要学会细心观测，宜疏不宜堵，自然而然的向对的方向引导孩子，使之在亲子中感受到亲情的快乐，培养养成良好的常规，加强自理能力的培养。
策略六，入园的礼貌用语常规训练及教育： 礼貌用语的常规教育及训练，是培养幼儿团结友爱、懂礼貌、讲文明、守纪律等良好的品德行为习惯及活泼开朗的性格，同时也是培养幼儿口头语言表达的一个有利机会。如：天天上午幼儿入园，先问：老师早！老师微笑回答：XX小朋友早！从这简朴的一问一答中，既培养了师生之间的情感，同时又训练了幼儿的语言表达能力。我们要持之以恒。幼儿入园时一定有问声、有答声。不能幼儿幼儿有问声，教师忙于其它实物而忽视了答声，挫伤了幼儿的自尊心，同时挫伤了幼儿本人的情感和口头语言表达的机会，以至于个别幼儿不在问老师好、老师早，所以我们老师在晨间接待幼儿入园时一定要精神饱满，认真负责，可亲可敬，给幼儿做出一个好的楷模来。 晨间活动的常规训练和规定 晨间活动涉及晨间谈话、晨间锻炼和活动。晨间谈话是老师和幼儿情感交流的最佳的机会，这项工作做好了幼儿在一天中将会按教师的叮嘱，提醒和规定去行动和表现。常言到：一年只季在于春，一日之季在于晨。良好的开端是成功的一半，幼儿在清晨入园的感觉得到了满足，情绪得到了稳定，不良因素得以控制，在全天的生活、学习、活动中会得到有利的开发和发明。 晨间活动，可以让幼儿自由选择玩具自由活动，幼儿在自由活动中充足发展自己的想象力，发明力。也可以组织幼儿集体活动，在集体活动中培养了幼儿的合作能。 晨间体育活动是有组织、有计划的活动。教师要结合幼儿的实际情况，制定计划、组织实行。使幼儿的体能得到全方位得到锻炼。假如说晨间自由活动使幼儿的个性得到发展，那么晨间体育活动又使幼儿的体能得到锻炼，继而使幼儿的身心得到全方位的发展。
策略七，幼儿离园的常规教育与规定 离园教育是一个不可忽视的教育手段，起着承上启下的作用。由于幼儿在园一天，是在教师的引导下，有组织、有计划的学习、游戏，而每次活动都有具体的规定，是幼儿在园内动静交替，轻松快乐的度过一天，而幼儿一旦离园，在家长的庇护下，往往会忘掉应当做什么，不应当做什么；而有的家长溺爱孩子，孩子要什么就给什么等等。假如离园前教师不认真总结幼儿在园一天在情况，不给幼儿布置任务，就会影响第二天的各项学习、游戏活动。为更好的规定家长铜幼儿园保持一致，我们的做法是：一是经常同家长联系，沟通幼儿园与家长的关系，并通过板报向家长宣传育儿知识，共同担负教育幼儿的责任；二是教师要认真总结幼儿一天的学习、游戏情况，表扬表现好的幼儿，号召大家向他学习，提出希望，相信小朋友再来幼儿园参与活动时会比今天表现的更好，活动更快乐。提出任务：小朋友回到家中，要把自己在幼儿园学道的知识讲给爸爸、妈妈听，要做一个勤劳的孩子，帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的劳动，并看哪一个小朋友在家里表现的好，和在幼儿园同样，是一个懂礼貌尊敬长辈的好孩子；三是请幼儿讲述在家里，自己做了哪写事情，把听到、看到是事情带到幼儿园，讲给小朋友和老师听等等。这样，既培养了幼儿的一贯性，又培养了幼儿自己做事的能力，保持良好的生活学习习惯。假如说入园、晨间活动的幼儿在园一天活动的良好开端，那么离园总结是幼儿在园内一天活动的延续。所以我们没一个教育工作者，必须坚持教育的一贯性，一致性和灵活性的原则，从实际出发，建立必要的合理的常规教育制度，培养幼儿良好的生活习惯。四是对幼儿一日活动常规进行评价。有时通过老师的观测，及时肯定、表扬一些表现好的幼儿；有时组织幼儿讨论，民主地推选出他们心目中活动常规最棒的“好宝宝”，在评选栏上贴上一颗小星，这样，既记录了幼儿的表现，同时也激发了幼儿的自信心、上进心。小朋友们都希望自己的星星最多，努力认真地遵守着各项活动常规，班级良好的活动常规在不知不觉中养成了。
策略八，通过儿歌教育：儿歌一方面与生活密切相连，规范幼儿的活动规则。由于小班幼儿的记忆力和理解能力，我们也许发现，一个故事，一个儿歌，一个图片，幼儿也许只记住了其中一句有趣的、经典的话，但也许就是这一句幼儿感爱好的、风趣的语言，就规范了幼儿的某些活动中的规则，加深了幼儿的理解，丰富了幼儿的认知能力 。例如:对于儿歌《滑滑梯》“滑滑梯,滑滑梯，你先我后别着急，上去好象爬高山，下去好象坐飞机，忽忽悠悠飞到地．”就是我在幼儿玩滑梯的时候反复不断的说唱，幼儿在理解其含义了之后，对其中的“你先我后别着急”这句话记忆的特别深刻。并且在生活中学会了运用，他们会在入厕、喝水、出门的时候，一但发现小朋友拥挤，就说“你先我后别着急”并且会自然的学会等待，尚有的幼儿懂得忍让别人呢。通过对儿歌语言的理解学习判断自身行为的对与错。尚有儿歌《洗手》“拧开水龙头，冲湿小小手，手心、手背、手指头，全让肥皂走个够，黑的脏的全不留。”这首儿歌幼儿对“手心、手背、手指头，全让肥皂走个够，黑的脏的全不留。”这句话生动形象、拟人的词汇更感爱好，特别是幼儿在洗手的时候会自然的叨唠，认真的洗手,让肥皂泡沫真的走个够，培养了幼儿良好的卫生常规和认真做事的习惯。

附：常规教育儿歌
1、擦嘴：小方巾，四方方，亲亲小嘴巴，擦擦小饭粒。
2、喝水：小水杯，手中拿，排排队来接水，双手端杯轻轻走，回到座位把水喝。”
3、洗手儿歌：开小水，冲湿手，关上笼头，拿肥皂，肥皂搓两下，手心、手背、手指，手腕全搓到，放小水，冲干净，关上笼头甩三下。
4、漱口歌：小水杯，手中拿，吃完饭，漱漱口，咕噜咕噜鼓鼓嘴，吐出饭菜小渣渣。
5、刷牙歌：小牙刷，手中拿，上上下下刷呀刷。里里外外刷干净，我的牙齿不生病。
6、爱惜玩具：玩具玩具我爱你，天天跟我做游戏。轻轻拿，轻轻放，脏了给你洗一洗。
7、会说话的小手：你拍手，我拍手，我用小手交朋友，它会说：欢迎、你好、谢谢、再见、
别客气……
8、吃青菜：宝宝乖，宝宝乖，宝宝喜欢吃青菜。绿菠菜，脆黄瓜，胡萝卜，嫩白菜。多吃青菜长得快!
9、花儿好看不能采：绿草地上鲜花开，美丽花儿人人爱，小朋友们要记牢，花儿好看不能采。
10、国旗：国旗国旗多美丽，五颗星星照大地。小朋友们爱祖国，向着国旗行个礼。
11、有礼貌：来到幼儿园，我问教师早，老师说我有礼貌，对我咪咪笑。
12、好宝宝：好宝宝，有礼貌，进园先叫教师早，回家问声妈妈好，人人都说宝宝好。
13、滑滑梯：排好队，滑滑梯，我们不推也不挤，一个一个滑下去，大家玩得真喜欢。
14、轻：说话轻，走路轻，放下东西也要轻，不要老师告诉我，自己会留心。
15、干净：鼻涕擦干净，指甲剪干净，脸儿洗干净，老师和我亲一亲。
16、讲卫生：洗洗手，洗洗脸，手脸洗干净，大家都喜欢。
17、喝水：天热多喝水，不要喝生水，拿好小茶杯，咕噜咕噜喝开水。
18、大米饭：大米饭，喷喷香，小朋友，来吃饭，吃得饱，长得好，不把饭粒掉地上。
19、米：小小一粒米，种它不容易，我们要爱惜，不要掉饭粒。
20、漱口：手拿小水杯，喝口清清水，抬起头，闭着嘴，咕噜咕噜吐出来。
21、小图书：小图书，真好看，仔细瞧，慢慢翻，小朋友们真喜欢。
22、洗手：拧开水龙头，冲湿小小手，手心、手背、手指头，全让肥皂走个够，黑的脏的全不留。
23、真正乖：小朋友真正乖，爱吃各种菜，学小狗，吃肉片，学白兔，吃青菜，学小鸡，吃米饭。
24、团结友爱好：小朋友，玩玩具，你让我，我让你，不吵又不闹，团结友爱好。
25、洗手：哗哗流水清又清，伸出小手洗一洗。洗好手儿比一比，看看谁的最干净。
26、睡午觉：小朋友，睡午觉，小小手，放放好，小眼睛，闭上了，安安静静睡得好，
27、我有一双小小手：我有一双小小手，样样事情学着做，学穿衣，学穿鞋，自己事情自己做。
28、穿鞋：小皮鞋，真难穿，怎么办？动脑筋，小脚轻轻伸进去，用力一拉穿上啦。
29、练身体：冬天到，雪花飘，我们跟着雪花跑，不怕风，不怕冷，天天锻炼身体好。
30、小鸭子：小鸭排好走，一个跟一个，一二三四五，谁也不抢先，谁也不落后。
31、串珠子：红的圆珠子，绿的方珠子，拿根细绳子，大家串珠子。
32、布娃娃：布娃娃，布娃娃，大大的眼睛黑头发，张着嘴巴笑哈哈，我来抱抱你，做你的好妈妈，
33、我们都是好朋友：金钩钩，银钩钩，小指头，勾一勾，我们都是好朋友。
34、我来装个大老虎：白米饭，豆腐鸡蛋，青菜肉汤，喷香喷香，我来装个大老虎，啊呜一口都吃光。
35、穿鞋：两只鞋，两座山，一座左边和右边。山头上面有山洞，认准山洞再进山，左脚要进左山洞，右脚进去不快乐。右脚要进右山洞，左脚进去不舒适。进了山洞关好门，脚在里面才安心。
36、衣服:关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。
37、叠衣裤: 左臂弯，右臂弯，鞠个躬，行个礼，小衣服，叠好了。
或：对对碰，对对碰，小裤子，叠好了。
38、翻衣裤：小老鼠，钻洞洞，探出头，缩回去。
39、系鞋带：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。
40、脱衣服：小宝宝脱衣服，从上往下解扣子，小手在后拉袖口，衣服衣服快脱下。
41、穿衣歌：抓领子，盖房子，小老鼠，出洞子，吱溜吱溜上房子。
42、叠衣歌：关关门，关关门，抱抱臂，抱抱臂，弯弯腰，弯弯腰，我的衣服叠好了。
43、脱衣歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手，拉出你的小袖口。
44、系鞋带：两个好朋友，见面握握手，钻进大洞口，用力拉耳朵，变成蝴蝶走。