幼儿园教师公开课观摩活动方案(5篇).docx

幼儿园教师公开课观摩活动方案（5篇）幼儿园老师公开课观摩活动方案1 一、指导思想 为促进我园教学活动的有效开展，提高老师教学实施、课堂驾驭力量，我园定于11月18日11月23日开展科学、语言领域观摩活动。继而增加老师之间的沟通与学习，取长补短、共同进步。 二、活动形式： 本次观摩活动分为两个科目，主班老师进行数学领域观摩活动，配班老师进行语言领域教学观摩活动。 三、活动目的 1、提高老师的教学基本功、课堂组织驾驭力量及教育教学质量。 2、通过说课、评析、沟通、反思老师教育行为，搭建老师之间沟通互助平台，促进老师专业成长。 三、活动形式 本次观摩活动围绕数学、语言领域开展，由老师结合本班幼儿年龄特点及实际水平选择内容。通过现场观摩与课后反思，组织老师课后开展说课、评课，不断提高老师的教学力量，有效促进我园保教质量的提高。 三、活动要求 1、执教老师要仔细选材，充分熟识教材，教学内容符合幼儿年龄特点。 2、教学方法丰富多样，符合幼儿认知特点和教学规律。 3、活动中，教、学具预备充分，幼儿参加性强。 4、本次活动以互听形式开展，依据班级实际状况可临时调整。 四、其它留意事项 1、执教老师要高度重视、仔细备课、预备充分，课前上交教案及课件。 2、听课老师仔细做好记录，课前熟识观摩课内容，明确目标，做到心中有数，便于比较和发觉执教老师的特长，利于向执教老师学习，为参加研讨做好预备。 3、活动所需材料：执教老师教案、课件、课后反思，听课记录。 五、嘉奖方案： 本次活动设一等奖1名，二等奖1名，三等奖1名。 幼儿园老师公开课观摩活动方案2 指导思想： 为了适应幼儿教育进展需要，促进我园老师队伍的整体素养，并尽快适应教育的新形势、新要求，转变教育观念，推动新课改，提高幼儿园课堂教学质量，我园将于11月21日11月25日组织开展全园老师观摩课活动。 活动目的： 1、为了深化学习、理解、实施幼儿园教育指导纲要，推动幼儿园课程改革，促进幼儿健康和谐的进展。 2、提高老师的教学基本功，提升老师业务素养和教学力量，提高教育教学质量。借助说课、上课、评课的沟通平台，促进老师专业进展。 活动要求： 1、仔细选材，教学内容符合幼儿年龄特点。 2、教具预备充分，幼儿参加性强。 3、听课老师仔细做好记录。 活动支配： 1、老师仔细备课，做好活动前预备。 2、20日抽签确定老师授课活动时间。 3、21日观摩活动开头。 4、每节活动后进行评议。 幼儿园老师公开课观摩活动方案3 一指导思想 为了响应校总支开展“名师帮带1+1”活动，培育造就一批骨干老师，满意学校培育人才需要。同时也为了增添老师之间的帮助讨论、相互促进。在传、帮、带过程中，相互沟通共同提高。 二实施方案 以园内实际状况动身，以级段为单位，推选出一名业务水平高的骨干老师担当指导组长，指导本组其它老师在课堂上能娴熟把握教学常规，熟识教学方法，并且指导老师写好教学案例，教学反思，辅导老师上好园内的公开观摩课。 三奖惩制度 1成立评委小组，对全园老师的公开观摩课进行评估打分。 2进行全园优质课评比活动，评出优质观摩课3节，指导老师享受同等嘉奖。 3评出优秀指导老师一名。 4对于没有完成教学任务的老师其指导老师负责上示范课1节。 幼儿园老师公开课观摩活动方案4 一、活动目的及意义： 园本教研是提高教学质量，促进老师进展，推动幼教改革的重要手段。随着教育改革的不断深化，大家已意识到园本教研的重要性和紧迫性，树立了科研兴园、科研兴教的理念，寓研于教、寓教于研，努力寻求有自身特色的教研之路。在实际的工作中如何针对这一特点，有效地开展教研活动，使教科研源于教学、高于教学、指导教学，促进老师的专业成长，是我园目前需要解决的问题也是需要我们在实践中不断探究、讨论的内容。 二、活动目标： 探究适合本园的教研活动的形式与方法，有效地促进老师的成长。 三、活动对象： 幼儿园全体老师。 四、活动内容： 小班开展中华传统美德教育，以课题组提出的敬重父母、团结友爱、喜爱集体、文明礼貌、助人为乐、拾金不昧等为主题，开展系列活动。 中班开展传统节日教育，开发具有特色的活动课程，让幼儿了解中华民族绚烂的文化，加深对祖国五千年文化熟悉，增添民族骄傲感和自信念，让幼儿接受优秀文学熏陶，提高幼儿审美力量，丰富学问启迪才智、进展潜能。 大班开展传统文化教育，以开展古诗词教学为切入点，让幼儿从诗词中体会韵味，品尝诗词的无穷意境，从而体会中华民族传统文化的无穷魅力。 五、讨论方法与步骤： 一预备阶段：二月份 1、成立课题讨论领导小组 组长： 副组长： 成员： 2、以自学和集中学习相结合，由教研组长组织学习有关如何开展教研活动的理论文章。 3、组织全体老师学习与讨论，对方案进行分析和研讨，通过沟通商量达成共识。 二实施阶段：三至六月份 大班组开展中国传统文化教育，本活动实行分阶段、分主题的方法逐步落实。 第一阶段：摸索开展阶段以诵读为主： 1、摸索出有效的诵读方式与方法，为今后更深化地开展活动奠基。 2、通过丰富多彩的活动的开展，使幼儿对国学经典诵读产生爱好。 3、在理解古诗内容的基础上，有韵律的诵读古诗。 4、通过多种形式的诵读古诗，激发幼儿对古诗的爱好，陶冶幼儿的性情。 5、利用部分时间，采纳老师范读、优生领读、幼儿齐读、 幼儿自由诵背等多种形式，让幼儿坚持每天吟诵。 其次阶段：稳固提高阶段以班级教学为主 1、各班结合幼儿实际状况选择内容进行教学，运用画、唱、演等多种形式学习古诗。 2、实行一人一课的方式教学古诗，在一起观摩沟通，共同商量最正确方案，力求教学形式多样性，敏捷性，科学性，更适应幼儿的年龄特点，易于接受。 第三阶段：活动展现阶段以集中表演为主： 开展丰富多彩的古诗词活动。进行真实的情感教育。组织和指导幼儿开展丰富多彩的活动是建设班级文化的重要途径之一，是促进幼儿全面进展的有效手段。幼儿最喜爱各种形式的活动，在活动中幼儿能主动主动地参加到学习中去，幼儿的才艺能得到很好地展现，因此我们开展形式多样的诵读活动，以稳固幼儿学习的成果。 如采纳古诗新唱、情景表演等方式让古诗词更具新意，让全部幼儿参加其中，充分感受古诗词的奇妙意境。 通过活动的开展，把古诗文融入幼儿心中，让中国的传统文化不经意间给幼儿以影响，让孩子们真正感受到中国传统文化的魅力。 中班组开展欢乐的“中国节”活动：这个活动共分四个主题，每个主题又分为四个版块：导入商量实践评价，四个主题分别是： 第一主题：三八节的由来以及其深远的意义。 其次主题：清明节的由来以及其深远的意义公历4月4日至6日之间、 第三主题：中华母亲节的由来以及其深远的意义农历四月初二、 第四主题：端午节的由来以及其深远的意义农历五月初五、 第一阶段 1、组织课题组仔细学习教育科研基本学问和有关节日活动课程的理论，使课题组人员在科学的理论指导下进行讨论，以保证课题讨论的科学化。选择适合的教学内容。 2、培训全体老师，以观念转变带动行为和改变，确立节日活动的重要地位。 3、收集有关中国特色的节日活动资料，并以传统文化中一些特色的节日活动作为讨论的起点。 4、建立多样化的活动模式： 节日活动设计 经典诵读 节日活动创作如绘画、文学文艺表演等 其次阶段 1、行动讨论法：主要解决在班级传统节日活动过程中消失的问题并制定解决问题的方法。制定课题讨论打算并落实到行动中，并依据行动中消失的问题准时调整活动方案，再进行实践，从而保证讨论的正常开展。 2、访谈法：与班级老师和幼儿家进步行传统节日方面的访谈，了解班级老师和家长开展传统节日教育活动的现状，为以后的工作供应根据。 3、案例分析法：主要针对讨论中消失的典型事例，加以科学的分析和论证，促进课题讨论的顺当进行。 4、阅历总结法：通过传统节日在日常班级活动中的渗透，总结出传统文化促进班级精神形成的实践阅历。 第三阶段 1、课题报告：多彩传统节日。 2、论文集：参加课题的每位老师撰写一篇有现实意义的论文。 小班组开展美德教育： 方案一： 活动主题：利用儿歌培育幼儿礼仪交往24月 第一阶段：预备阶段 召开小班组教研会议，提出幼儿在礼仪交往方面存在的问题，并针对这些问题收集、创编相关儿歌。 其次阶段：实施阶段 1、各班依据实际状况选择合适儿歌教学，准时沟通、沟通、改良教育教学方法 2、老师在一日活动各环节选择适当儿歌让幼儿诵读，在一日教学中渗透文明礼貌教育。 3、以班为单位进行儿歌竞赛，评比出“文明小标兵” 第四阶段：整理总结阶段 1、收集、整理优秀儿歌，创编园本教材； 2、老师总结、反思，撰写园本教研活动总结。 幼儿园老师公开课观摩活动方案5 一、指导思想 在新纲要实施过程中。老师们面临着一个重要的问题如何把握新纲要的精神实质，转变教学方式和学习方式，落实各领域的目标?同时，随着课程改革的不断深化，老师们在教学过程中遇到了不少的问题，有来自教材的、有来自教法的、有来自幼儿的，也有来自传统观念的阻碍等等。这些层出不穷的新问题、新困惑如何解决?由谁来解决?在实践中我们意识到，幼儿园的生存与进展必需依靠自身的力气，利用自己的优势，创立自己的特色。 老师在实施新纲要过程中消失的问题必需依据本园的实际和幼儿的特点自己解决，老师的专业进展更得靠老师自己的不断学习与实践。而要做到这些目的，必需进行园本教研。只有建立以园为本的教研机制，深化开展以园为本的教学讨论，才能准时解决教学改革中消失的问题，才能把幼儿园构筑成一个学习型组织，才能提高保教质量，使幼儿园不断进展。 为此，我镇依据上级有关文件的精神，对在我镇各管区示范园和园点逐步建立园本教研制度，制定以下实施方案。 二、园本教研制度的涵义 以园为本的教学讨论制度，是以促进每个幼儿的进展为宗旨，以新课程实施过程中老师所面对的各种详细问题为对象，以老师作为讨论主体，讨论和解决教学实际问题，总结和提升教学阅历，努力把幼儿园建立成为学习型组织。 三、实施理念 “一切为了孩子，一切依靠老师”，“幼儿园是教研基地，活动室是教研室，老师是讨论员”。 四、组织机构 (一)成立园本教研制度领导小组 组长： 副组长： 成员： (二)详细分工 张丽：校本教研制度第一责任人，负责全面工作 康燕：负责组织管理指导工作 石月梅：负责组织管理讨论工作 石月梅陈秀菊马丰明董咏梅吕海英：中心教研组长，负责组织讨论工作 各园业务主任：各园校本教研的责任人，负责各园讨论工作 五、园本教研制度建立的主要内容 (一)以园为本的老师培训体系 (1)重视老师的政治学习和业务学习，立足本园准时对老师进行教育教学理论及专业学问技能的培训，促进老师不断地提高自身的政治觉悟、理论修养、专业水平和教学力量; (2)重视本园骨干老师队伍的建设，千方百计培育自己的学科带头人; (3)要有适合本园实际的师资培育打算，为老师的培训、进修、提高、供应必要的保障; (4)要充分发挥骨干老师对青年老师的传帮带作用，加强对青年老师的培训、指导和关心; (5)在改革中，尤其要注意实行各种“园本培训”的方式，对上岗老师进行纲要、教材的岗前培训。 (二)以园为本的教育科研体系 (1)幼儿园要有打算地开展常常性的丰富多彩的教学讨论活动，准时讨论和解决教学实际问题，通过教学讨论不断提高教学质量; (2)要充分发挥教研组和备课组的作用; (3)大力加强课堂教学的讨论，千方百计提高课堂教学的效益; (4)要组织老师主动开展课题讨论和教改实施，把现代教育理念、现代教育技术同幼儿园的教育工作紧密地结合起来，切实转变老师的教学方式; (5)要建立教学成果和教研成果的嘉奖机制，激励老师不断地制造新的教学和教研业绩; (6)要重视总结、宣扬和推广本园老师的教学阅历和教研成果，从制度上保障“园本教研”常研常新。 (三)以园本为本的学习指导体系 教学讨论既要研“教”更要研“学” (1)要把传统的学法指导与新时期的“转变学习方式”亲密结合起来，转变过于强调“接受学习”现状，提倡主动参加，乐于探究和勤于思索，促进幼儿形成“自主、合作、探究”的习惯。 (2)幼儿园要形成有自己特色的学习指导的内容体系和方法体系，并从制度上促使老师人人承当学习指导的责任。 六、过程与方法 1、加强老师学习和培训工作。推举书目，要求老师自学，并写读书笔记，看专家讲座光盘，学习课改理论，使老师转变教研观念;供应参与各级培训的机会，如：学科带头人培训、骨干老师培训、园本教研培训;鼓舞老师参与学历提高培训和一般话、信息技术的培训;定期对老师进行集体培训，如专题讲座、教学研讨会、阅历沟通会、案例分析等，培训的内容侧重新纲要实施过程中所面临的问题;引导老师通过对自身现状的分析，制订自我进展规划和学习打算。 2、充分发挥教研组、年段、备课组的作用，营造严谨、务实、民主、宽松的教学气氛，使讨论活动和老师日常的教学活动相结合，扎扎实实抓好教研活动，让教研活动成为切实有助于老师成长的平台，每次教研活动做到定时间、定地点、定专题、定中心发言人，老师们或对比新纲要精神找自己在教育教学中存在的差距，或围绕课改内容确定主题，或集体备课、商量，做到活动有纪录、有实效。 3、充分发挥老师间的互动作用，新纲要强调各领域间的整合，老师间的合作、互助。我们将连续开展“学科带头人与骨干老师结对子、骨干老师与年轻老师结对子”的传帮带活动，定期开展沟通、研讨活动，共同探讨教学中的体会、相互切磋、共同提高。 4、主动主动争取市、县专业人员的支持和指导，使老师的困惑能准时得到回应，幼儿园的教育教学改革始终朝着正确的方向前进，定期请专家来园指导工作，对老师实行专业引领，通过专家的指导，学会剖析问题的症结，使教研活动的目的真正落到实处。 5、有效地进行教研活动。 (1)教研组在每学年初依据幼儿园工作打算制定本教研组打算，并按打算落实各项活动。 (2)教学教研常规的落实，特殊是备课组活动的落实。每个老师都要进行教学反思，每周写一篇有较高质量、能改良自己教学的反思。 (3)每个老师每学年至少要上一次研讨课，仔细听取同行的看法，不断改良教学方法，提高教学水平。每学期每位老师听课不少于30次，做好听课笔记，并适当进行评论。 (4)每学年上交一篇说课稿，一篇公开教学活动设计，一篇公开教学活动案例反思。 (5)每次教研活动前开展15分钟中心发言，通过沟通、商量达成共识，解决教育教学中遇到的疑难问题。 (6)学科带头人、骨干老师每学期至少一次专题讲座或观摩教学、研讨课。 七、详细工作支配 第一阶段 1、成立机构，重新确定园本教研的讨论单位，依据年龄特点分为小班组、中班组、大班组、保育组四个教研组。 2、通过观看、访问、问卷调查等方式，倾听一线老师的心声，全面了解老师们在实践中遇到的实际困难，确定解决问题的方案。 3、组织全体老师学习与讨论我园园本教研实施方案和相关政策文件，对方案进行分析和研讨。通过完善制度和强化规章约束，促使教研活动由被动变为主动，由自发走向自觉，由无序走向有序。 其次阶段：实施阶段 实施园本教研，不断总结阅历，组织沟通商量，各教研组制定教研活动打算，老师制定专业进展规划，确立讨论主题，以专业引领和同伴互助等多种形式落实以园为本的教学讨论制度。 第三阶段：总结阶段 在总结阶段，进行资料收集、整理与分析，鼓舞老师对自己的教学行动进行理论总结，写出教研文章。同时，鼓舞老师用叙事讨论记录自己教学中的故事和铁事，绽开教研成效的评定。第 15 页