数据的收集与整理教学反思.docx

数据的收集与整理教学反思
数据的收集与整理教学反思1
数据的收集与整理主要是让同学把握不同的大事选择不同的调查方法，例如在选举某某同学担当某某职务，类似这样的事情，为不损害同学伴侣之间的感情时，就可以采纳不记名投票的方法，例如在几种物品中选择你最喜爱的一种的时候就可以采纳举手投票的方法。在这放面上孩子们表现的不错，都能选择适当的方法。在记录的方法这一块内容上由于我叫了两名同学去黑板上记录选票，一个人记录一个候选人，在做数上的例2的时候发觉，有一少部分孩子，就发觉了，三个孩子用的三种不同的方法，最终把三个孩子的全部的票数都加在了一起。
这就是在设计的时候没有考虑到同学在实践过程中消失的问题，在以后的教学中，作为老师的我们应当多站在同学的角度上，为同学考虑，多了解这个年龄段啊的孩子的思维。
数据的收集与整理教学反思2
昨天和今日在两个班各复习了一下第十章的内容。自己还处在课改的初级阶段，上课时也消失了不少问题。可能是有老师听课的缘由，两个班的表现都要比平常的课堂表现好许多。每个同学基本都参入进来了。 这节课设置了六个任务，一共九道题。题目的难度不是太大也是本章的重难点。昨天在二班上课时可能由于备课的时间比较短，在投放任务时把挨次有点颠倒了。本想在刚开头把教学目标让同学明确一下的，也遗忘了。只能放在了最终。同学在展现的过程中虽然比以前自信大方了许多，但是还需要熬炼。
在这里面表现比较好的是麻小华同学讲解比较大方，还能依据题目来提问其他同学。今日在一班上的这节课大部分是由五六号的同学讲解的。通过讲解也看出来这部分同学还存在一知半解的状况。在做题的过程中做题还不是太规范，这是要自己在以后教学中重点训练的内容。 通过这两节课也发觉也需要改良的问题，每个小组在讲解完后没有准时进行总结。
有时总结时也不是很到位，这还需要加强的。在讲解的时候有时组内成员去展现的太多有点铺张时间。 通过这次自己的讲课发觉跟其他老师还存在肯定得差距，自己肯定会加强学习跟上课改步伐。
数据的收集与整理教学反思3
本章的内容包括全面调查 、抽样调查的概念，抽样调查的总体、个体、样本的概念，抽样调查中简洁随机抽样的概念，用直方图描述的相关概念、步骤及应用。本章内容是学校所学调查统计学问和学校所学学问的承上启下，大多数统计图表和概念在前面的学段都消失过，但又和之前所学学问有所区分，是在前面相对零散的、不系统的学问基础上的较系统地概括，并初步感受调查系统的思想，学会简洁的统计方法，要求初步建立数据分析观念，能解析统计结果，并依据结果作出推断与预报，为后续的中学调查统计学习打下坚实的基础。
一、本章学问的学习流程图：
数据处理的一般过程：
二、基础性目标总结：
《数据的收集、整理与描述》是学校统计学习的基础，对这部分内容的理解和把握对于后续学习数据的分析、概率等都有着特别重要的作用。因此，在教学中我们要留意打好基础，对本章中的基础学问和基本技能、力量等进行准时的归纳整理，尤其是同学对统计语言、统计概念、统计思想的把握要引起高度重视，针对详细的内容要支配必要的、适量的练习，使得同学对基础学问留下较深刻的印象，对基本技能到达肯定的把握程度，进展基本力量。通过本章的学习，同学到达了以下的基础目标：
1、经受收集数据、整理、描述和分析数据的活动，了解数据处理的过程，了解全面调查和抽样调查两种数据收集方式，设计简洁的调查问卷。
2、体会抽样的必要性，通过实例了解简洁随机抽样，体会用样本估量总体的思想。
3、会制作扇形图，能用统计图直观、有效的描述数据。
4、通过实例，了解频数及频数分布的意义，能画出频数分布直方图。
5、能解析统计结果，依据结果作出简洁的推断和预报，并能进行沟通。
6、通过表格、折线图、趋势图等，感受随机现象的改变趋势。
三、进展性目标总结：
在对本章学问的学习时，老师在教授学问的同时，也应留意统计学问形成的过程和学问产生的实际背景，让同学从中体会学问之间的互相联系，感受调查统计的实际价值，从而培育同学的学习力量。同过本章的学习，同学基本上要到达以下目标：
1、经受各种数据的收集、整理与描述的探究过程，能够体会到数学源于生活，并解释和指导生活这一朴实的道理，体会数学也是处理现实世界中数据的一种有效的科学。
2、通过观看、对比探究直方图的性质，能利用直方图解决一些生活问题和数学问题，能利用频数分布直方图解释数据蕴含的信息。
3、通过探究各种统计图的对比和归纳，系统地熟悉各种统计图之间的优点，会依据问题需要选择合适的统计图描述数据，进一步体会统计图在描述数据中的作用。
4、通过本章的学习，对调查统计有一个初步的熟悉，了解其中的严谨的数学思想，明确数据的收集、整理与描述这部分内容学习的基本要求和学习方法。
四、融通性目标总结：
1、突出同学的自主建构，加强探究性学习。
促进学习方式的转变，加强学习的主动性和探究性，是课程改革的目的之一。本章中有很多实际问题，丰富多彩的问题情境和解决实际问题的欢乐可以激发同学对数学的爱好。在本章的教学中，应留意引导同学从身边的问题讨论起，主动收集查找“现实的、有意义的、富有挑战性的”学习材料，并更多地进行数学活动和相互沟通，在主动学习、探究学习的过程中获得学问，培育力量，体会数学思想方法。通过探究学习激发同学主动思维，鼓舞多种探究方法，促成活跃的探究气氛，提高课堂学习的效果。
2、突诞生活实例的教学，注意直观教学。
在本章中，课本支配了很多有代表性的实际问题作为学问的发生、进展的背景材料，在实际教学中，老师可以依据实际内容随时举诞生活实例，如“在对收集到的一天气温数据时候，我们用哪一种统计图表更能表现气温一天的`起伏改变等”。由于图表是比较直观的，数据是分散的，所以教学中要注意直观教学，让同学在充分的观看、探究思索后归纳得出结论，实践中应留意多利用日常生活现有的实例进行教学。如在全面调查、抽样调查的时候，就可以让同学多看看现实中的各种调查：第六届全国人口普查、电视节目收视率的调查、定制校服的身高全面调查等。
3、注意学问的前后联系，牢记本章内容的承上启下的地位。
本章学问和学校阶段的学问联系紧密，同时也为后续的学习做好铺垫，它是对前两阶段所学学问系统地抽象和归纳，在教学中肯定要理清这个关系。同时这也是学校数理统计的开头，本章还负责解释整个数理统计的体系问题，因此要讲清晰抽样样本、简洁随机抽样等各种概念的关系，由对抽样的必要性与可行性学习渗透数据的收集的教学，还有初步引入几何图形的集合观点，为今后的学习做好充分的预备。
五、教学中的几点思索
在教学实践中，我们遇到了许多的问题，有一些困惑，通过科组主动研讨和教学后反思，许多问题得以较好地解决，通过本章的教学，我们积累了肯定的阅历，收获许多，但是还是有一些问题没有得到完善的解决方法。无论阅历还是教训，现总结如下：
1、在教学中发觉，同学存在的比较大的问题是抽样调查的学习。同学感到比较困难的是为什么要抽样调查，缺乏实践阅历的同学认为精确无误的全面调查任何时候比抽样调查都要好，进而对抽样调查的一系列概念都汲取的较慢，较难。对于抽样调查的难以理解，就大胆的让同学去实践，布置一个小组的预习作业，让他们小组设计三个问题去调查全班同学的休闲消遣方式，并且限定一天就要收集到全部的调查数据。通过这个实践性较强的课后作业，让同学活生生的感受到调查实践的艰辛和调查数据收集工作量之大。因此，我们在教学中强调教学中实践，让同学有尝试去调查，尝试去实践，才能体会到数学家们建立的这一套学问的珍贵，才能让同学深深的感受到某些调查抽样的必要性。本章中尽可能让同学多动手，多实践，在实践中获得真知。总之，教学中要使实践和学问学习结合起来，对于同学来说，收获是一辈子的。
2、由于同学在以往学习中的习惯和某些老师的陈旧教学方法，相当部分同学动手力量差，习惯上听老师讲，学习主动性差。许多同学甚至有些老师把数学学习理解成解题，这种观念在某种程度、某些时候虽然是有效地阅历，但是在这一章的教学中，必需强调同学的实践参加，同学观看、动手、画图等过程有利于同学真正理解和熟悉数据的整理与分析，尤其是开头阶段，同学必需通过这样的学习过程丰富直观阅历，然后才能在此基础上进展抽象思维。
3、由于老师的思维习惯，教学中经常认为这一部分内容特别简洁，所以教学中急于求成，忽视了同学的实际，造成教学中存在漏洞和一部分落后生的产生。在备课的时候我们在关注学问和教法的同时必需关注同学，要充分熟悉到同学学习主体地位与这部分内容的概念产生与理解的困难。如条形图学校就学过了，但是直方图与条形图有什么区分呢？不是一样的统计图表吗？教学中肯定要注意新学问的传授与旧学问的连接与联系，不然过快的教学就像水过鸭背，这些学问在同学的脑海停留了短短的一周就消逝了，这些都是我们要在教学中避开的。
4、教学中还存在一种不恰当的现象，有的老师一开头就对同学的学问填鸭式的灌输，对同学的缺乏实践学问记忆性要求过严，造成同学学习负担增大，心理负担也无形增大，不利于激发同学学习数学的爱好，特殊是一部分意志力薄弱的中下生会因此恐惊数学学习。因此教学中要把握好教学的教与同学的观看、动手，应依据班级同学的实际状况确定教学的目标和要求。
六、章末目标检测说明
本章单元测试设计了2份检测题，测试〔A〕主要是对基础性目标的检测，测试〔B〕则适当加大了对进展性目标与融通性目标的检测的比重。
数据的收集与整理教学反思4
《新课程标准》指出：同学应经受简洁的数据统计过程，对数据的 统计过程要有所体验，学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，并能依据统计结果回答一些简洁的问题。所以，本节课的教学中，我首先激发同学学习统计的爱好，充分利用情境图，让同学乐于参加统计活动。其次，让同学参加统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，把握收集、整理数据的方法，培育观看思索、动手操作、猜想推理的力量。
这部分教材是在同学已经接触过简易统计表的基础上，组织同学熟悉条形统计图，依据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简洁的预报;同学要参与一些简洁的实践活动，经受收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出统计表。留意让同学经受统计的全过程，培育同学的统计意识。在组织同学参加统计活动时，我细心创设情境，鼓舞每个同学都亲身经受统计的过程，体验到统计的必要性，培育同学的统计意识。在活动过程中，给同学充分的时间，让他们绽开商量，做出分析，进行沟通。
在本堂课的教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在把握简洁的统计方法上，而是着眼于让同学感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过同学自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为同学经受统计过程的内在动力。
其次，我又试着在教学的支配上做了一点尝试。详细详情：在填统计表的教学过程中，我让同学报数我填写。我的想法是：这样做，可以 让同学更详细更直接的看到图表的制作过程，让同学单独完成学习活动。我的目的是：让同学感到自己也能行，感到只有“动手又动脑，才能有制造。
数据的收集与整理教学反思5
这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，同学已对怎样收集和整理数据有肯定了解，教学重难点是让同学选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利，并且能依据统计表提出问题并初步进行简洁的预报。于是，我选择从同学的现实生活动身，选取同学身边熟识的事例，让孩子们用投票的方式，选举自己心目中，数学成果优异，也最热心帮助老师工作，关心同学提高数学成果的数学课代表。这一活动贯激起同学收集数据的热忱。课堂上我也鼓舞同学主动参加收集和整理数据活动的全过程，同学学习的主动性高。
本节课的教学突出了以下几点：
1、加强新旧学问之间的联系。老师充分信任同学的力量，放手让预备课代表上台，为自己的票数记录，再沟通汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。
2、为同学供应自主学习的时间。出示表格，让同学尝试填写，最终找代表汇报，使每个同学都参加到数据整理的工作之中。
3、注意让同学体验收集和整理数据的过程。在整理本班同学参与课外小组活动的状况时，老师先让让同学说说自己喜爱用的记录数据的方法，然后采纳了记录数据最常用的方法——举手查人数，并且放手请一名同学负责统计，老师适时指导，同学在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让同学学到了学问，同时也体验了统计过程。
4、拓展延长感受收集和整理数据的价值。引导同学重点看表头，孩子们不单单看懂了表格，对表格中的数据进行了分析，
5、渗透生活基本常识很自然，依据天气状况，推断是冬天还是夏天。
6、培育同学严谨的学习看法。每当孩子们完成一项数据整理时，都会让同学用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。
数据的收集与整理教学反思6
在教学上，本节课采纳“引导探究”式教学。从同学身边的问题动身，在老师引导下，同学自主探究问题，利用以前的学问解决问题。在教学活动中，我关注的是教学过程，以及同学在商量中悟，悟中获，获中学，学中创新。自己主动猎取学问，同时也感受到合作的必要性。本节课我制造了多种多样的教学形式，采纳创设现实的、好玩的、有思索性的问题情境；然后组织同学自主探究，合作沟通，主动猎取学问；最终拓展应用。表达了数学学问来源于实际，又应用到实际中去。这样的教学模式，强调同学的自想法识，在参与数学活动的过程中去感受和体验，表达“以人为本”。
上课一开头我就创设情境，用同学已有的生活阅历唤起他们学习新学问的欲望，激发同学的学习动机。
出示例题的情境图，让同学认真观看，说说图中都有哪些人物，他们分别在做什么？再提出“还想知道什么”，引导同学提出一些问题，如同学比老师多多少人，参与哪种活动的人数最多等。
提出问题后，先告知同学：要解决这些问题，可以把图中的人物分类整理。同时组织同学商量分类的方法，并通过沟通使同学明确：可以按不同的标准对图中的人物进行分类整理。如，可以按老师和同学分成两类；可以按参与的活动分成看书的、下棋的、做嬉戏的；还可以按老师和性别分成男的和女的两类。
明确分类和方法后，要求同学分别到情境图中收集数据，并把收集的数据按选定的标准进行分类，同时用合适的方法呈现分类整理的结果。同学活动时，我深化到同学中去，了解同学收集和记录数据的方法，并对个别有困难的同学赐予必要的关心和指导。同时让同学在小组里沟通分类整理的过程。全班沟通时，既要让同学说清晰是按什么标准进行分类整理的，是怎样整理的，又要充分展现同学中消失的不同方法。还要让同学说说分类整理时需要留意的问题。
然后先让同学说说通过分类整理，知道了什么，并回答教材中提出的问题；然后引导同学比较整理得到的不同结果，说说上面都是对同一批人物进行分类整理，为什么分类的结果却各不相同。
最终，引导同学回顾分类整理的过程，说说自己有哪些收获和体会，以关心同学进一步梳理活动过程中获得的熟悉与体验，使方法得以明确，阅历得以积累。
总之，本节课我力求突出同学的主体地位，同学在参加学习过程中形成统计意识，感受数学与现实生活的联系，发觉生活中到处有数学，数学来源于生活，又应用、服务于生活，培育了同学学习数学的极大爱好。
数据的收集与整理教学反思7
　用不同的方法收集和整理数据这个教学内容是《数据收集和整理》这个单元的第2课时，同学已对怎样收集和整理数据有肯定了解，教学重难点是让同学选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利，并且能依据统计表提出问题并初步进行简洁的预报。

在教学中，我选择从同学的现实生活动身，选取同学身边熟识的事例，让孩子们用投票的方式，选举自己心目中，数学成果优异，也最热心帮助老师工作，关心同学提高数学成果的数学课代表。这一活动立即激起了同学收集数据的热忱。课堂上我也鼓舞同学主动参加收集和整理数据活动的全过程，同学学习的主动性很高。 我先让同学进行投票，然后让同学说说自己准备用什么方法进行记录数据，并请几名不同方法的同学到黑板上负责统计，同学在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让同学学到了学问，同时也体验了统计过程。最终让同学商量用什么方法来记录数据最简便，通过商量同学明白了用打钩、画圈等方法时简单数错出错，并且很麻烦，最终明确用“正”字来统计数据是比较合适的。
由于这个环节花费的时间太多，所以练习的时间显得太少了，特殊是没有充分的时间给同学描述、分析数据，显得有点偏离了教学目标，这或许就是缺少教学阅历的老师的表现吧。以后的教学中还得多多学习，提升自己的力量。
数据的收集与整理教学反思8
一、教学反思：
这节课的内容主要是让同学初步学会收集数据，感受生活中到处有数学，会把数据分类、收集，把握整理数据的方法。教学中努力用课标中新理念指导教学，使同学真正成为学习的仆人。
在教学中，注意让同学全程参加学习活动——课前参加、课中体会、课后反思，激发同学的学习主动性、主动性，使同学体会数学学问的产生、形成与进展的过程，获得主动的情感体验，感受数学的力气，同时，让同学把握必要的基础学问与基本技能。
二、缺乏和今后在教学中应留意
为了贯彻面对全体同学和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的同学选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学力量。只惋惜本节课各个环节的时间没有把握好，导致对同学的训练还不够，这是本节课很大的缺乏。
在以后的教学中，盼望自己能吸取阅历，改善教学，多向其它老老师学习，提高自己的教学力量。教学是一门艺术，需要不断的改良。
数据的收集与整理教学反思9
新的学期开头了，鉴于上学期同学做卫生有偷懒现象，所以，本学期我考虑将原来的7个值日小组改为5个值日小组，规定好每个人每天的值日量，坚决杜绝有人偷懒的现象。原准备利用课余时间和同学商量一下分组、确定小组长的事，可是由于时间紧迫没能如愿，而我又不情愿占用自己的教学时间，这可怎么办呀？眼看上课时间就要到了，我突然灵机一动，何不把这件事和学习结合起来呢！想法已定，我抓紧调整原来的教学设计。
上课伊始，我简洁介绍了自己将值日组重新分组的想法，让同学在原来的7个小组长中选出5个新的小组长，同学爱好较高，全班参加。当选票收上来后，我们当场进行整理数据——我指名7个同学在7个候选人名字下面进行唱票。通过观看，我发觉同学对画“正字”的方法都熟悉并有使用的习惯，所以我确定不再将这部分的学问作为重点进行讲解。当同学将“正”字统计后得出数据，写在了每个候选人下面，这时我顺势引导：“这样看起来，有什么感觉？”同学有的说，知道了谁当选了，谁落选了；有的说看起来比较乱……抓住“比较乱”这个回答，我引入了统计表，让同学把这些数据整理成为一个单式的统计表。随后，我让同学利用例1进行练习，完成统计表的填写。在完成统计图的练习时，我发觉有一部分学困生，对于每一个小格表示多少不明白，所以我进行了个别辅导，并在订正时在全班强调。
想到同学在唱票时的主动状态，我确定不对例2部分进行讲解，直接让同学用画“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡察过程中，没有发觉有不理解例2的同学，只是发觉同学在画“正字”时不是根据原始数据的挨次去做，而是将属于一个范围的数据一个一个的跳着画，费时费劲。为了让同学选择最正确的方法，我不动声色的选择两个同学进行竞赛，一个同学根据原始数据的挨次，将每个数据画在属于自己范围的下面，另一个则跳着画“正字”。竞赛过后，同学一眼就发觉了根据挨次画“正字”比较快。另外值得一提的是，还有一部分同学提出了用作标记的方法将原始数据统计成表的方法，也很受大家的赞同！
通过这节课的教学，使我深刻地熟悉到将枯燥的统计学问与同学身边的实际结合起来，同学能真正经受统计学问的形成过程，从画“正字”到整理成统计表，从原始数据中整理成统计表，熟悉深刻，把握坚固。
数据的收集与整理教学反思10
这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，同学已对怎样收集和整理数据有肯定了解，教学重难点是让同学选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清晰又便利，并且能依据统计表提出问题并初步进行简洁的预报。
于是，我选择从同学的现实生活动身，选取同学身边熟识的事例，让孩子们用投票的方式选举自己心目中数学成责优异，也最热心帮助老师工作，帮同学提高数学成果的数学课代表，这一活动激起同学收集数据的热忱，通过投票，再找同学在黑板上记录〔写正字〕，选出赵孟冉同学为数学课代表。即学习了新学问又解决了问题。同学学习的积段性高，本节课的教学突出了以下几点：
1、加强新旧学问之间的联系。
2、为同学供应自主学习的时间，出示表格让同学尝试填写，最终找代表汇报，使每个同学都参加到数据整理的工作中。
3、注意让同学体验收集和整理数据的过程，在整理本班同学参与课外小组活动的情況时，老师先让同学说说自己喜爱用的记录数据的方法，然后采纳了记录数据提常用的方法，并且放手让同学负责统计。
4、拓展延长感受收集和整理数据的价值，引导同学学看表头，孩子们不单单看懂了表格，对表格中的数据进行了分析。
5、渗透生活基本常识很自然，依据天气状况，推断是冬天还是夏天。
6、培同学严谨的学习看法。每当孩子们完成一项数整理时、都会让同学用自己方法证明自己收集和整理数据的结果正确。
数据的收集与整理教学反思11
《新课程标准》指出：同学应经受简洁的数据统计过程，对数据的统计过程要有所体验，要学习一些简洁的收集、整理和描述数据的方法，并能依据统计结果回答一些简洁的问题。所以，教学中，我首先激发同学学习统计的爱好，充分利用情境图，让同学乐于参加统计活动。其次，让同学参加统计的全过程，在自己的体验过程中了解填写统计表的格式，把握收集、整理数据的方法，培育观看思索、动手操作、猜想推理的力量。
这部分教材是在同学已经接触过简易统计表的基础上，组织同学熟悉条形统计图，依据统计图表中的数据进行分析，并做出一些简洁的预报；同学要参与一些简洁的实践活动，经受收集、整理数据的过程，并在方格纸上画出统计表。留意让同学经受统计的全过程，培育同学的统计意识。在组织同学参加统计活动时，我细心创设情境，鼓舞每个同学都亲身经受统计的过程，体验到统计的必要性，培育同学的统计意识。在活动过程中，给同学充分的时间，让他们绽开商量，做出分析，进行沟通。
教学过程中，我没有把教学目标仅仅局限在把握简洁的统计方法上，而是着眼于让同学感受统计问题的产生，体验统计方法在生活中的应用。首先，通过同学自主提出想知道的问题，引发统计的需要，这种需要很自然地转化为同学经受统计过程的内在动力。
其次，我又试着在教学的支配上做了一点尝试。详细详情：在填统计表的教学过程中，我让同学报数我填写。我的想法是：这样做，可以让同学更详细更直接的看到图表的制作过程，让同学单独完成学习活动。我的目的是：让同学感到自己也能行，感到只有“动手又动脑，才能有制造。”
数据的收集与整理教学反思12
《数据收集整理》是人教版学校数学二班级下册第一单元的内容，数据的收集整理在生活随处可见，本单元重视记录和整理数据的过程，允许同学用多种方式记录数据，课后的练习题中消失了非正式条形统计图。
本节课以同学感爱好的事例作为切入口，激起同学统计的欲望，使数学问题生活化。课中我从“我们学校校服的颜色还没有确定，你觉得从红、黄、蓝、白中选择哪种颜色合适？”导入新课，从“怎样才能知道最喜爱哪种颜色的人数最多”来切入主题，使同学爱好盎然地投入到学习中。
让同学体验生活中到处有数学。根据教材上的内容让同学填一填，那是特别简洁的。为进一步把握收集和整理数据的方法，提高搜集数据、整理数据的力量，并能依据所统计的数据进行简洁的分析，解决日常生活中的问题。于是我布置了一个让同学收集数据与整理数据的过程的活动。记录一周自己〔或爸爸、妈妈〕看电视的时间，并介绍给大家，〔时间长短、自评、对同学提建议等〕。
数据的收集与整理教学反思13
这单元两课时的新课上下来，虽然同学的作业完成状况较为满足，但是从个人的角度而言，总觉得要传递给同学的统计思想并没有较好的传达。
晚上翻看教育杂志，偶然看到杂志中有这一单元第一课时的同课异构板块，两位老师对本课时进行了设计，不约而同的在第一板块都让同学在观看主题图的基础上进行提问，在进行提问的基础上发觉为了解决这样的问题需要对图片上的人物进行分类整理，从而过渡到新课的教学。这也让我看到了我的缺乏，他们共同都有的导入部分正是我在新课教学中缺少的。体会分类以及分类标准不同，则分类的结果不同是本节课的重点，但是我一味地强调分类忽视了一个重要的问题就是:为什么要分类，进行分类整理的目的究竟是什么。所以，在导入部分首先应当给同学观看图并提问的时间，老师有选择的整理同学的问题，然后在此基础上揭题，要让同学置身于一个强大的“问题场”，进而意识到，在遇到实际问题时要能够想到用统计的策略解决问题。
同时，两位老师的同课异构也解决了我对选择记录数据方式教学的困惑。书上的主题图中，人物少且特征明显，所以大部分同学直接用眼睛观看数，凸显不出书本上供应的用打钩或做记号的方式记录的优越性。而这里，老师可以用多媒体呈现更加冗杂的情景，并提问:当人数特殊多，特殊乱的时候，怎样能知道记录人已近记录过了呢？从而用这样的问题启发同学要用做记号的方式进行统计，并且根据分类一一对应的记录还可以直观进行比较。同时，第一课时的教学还可以在最终有开放性的问题，让同学谈谈从数据中得到了哪些信息，这也是我的疏忽之处。
其实这一节课的教学的关键词应当是“需要”和“自主”，在解决问题中产生统计的需要，在统计的过程中发挥同学的自主性，探究如何分类，如何有效的记录。
第 19 页