小班化教学模式解读.doc

麻武乡中心小学“小班化”教学模式解读

一、 小班化教学提出的背景
近年来，由于城市经济的发展和我乡地理条件限制等因素，麻武乡的人口外流比较严重，致使生源在逐年减少，从2023年开始，麻武乡学区的教育教学开始进入了每个班局限性30人或者30人左右的“小班化教学”。从而实行小班化教学，使教师与每一位学生有了更多的交流、合作的机会，使教育面向每一位学生成为也许，让学生的想象力、动手动脑能力、表达能力及团队意识大大增强；对于推动素质教育的进一步实行，提高我校教育教学质量具有重大意义。
二、 小班化教学界定
小班化基本内涵是指较少容量的教学班，学生数量，班额一般在30人以下。小班化教育教学质量和现代办学效益观基础上，充足发挥“小班”本质特性的教育教学模式、策略、方法、技术手段和评价的一种教育形态。
三、小班化教学模式的初步探索
（一）自主学习
自主学习应用在小班课堂教学中，旨在激发学生的自主学习的主题意识，培养学生的自主学习能力，充足发挥学生自身对学习的积极性、主观能动性和积极性。
1.自主学习。引导学生学会质疑，积极积极地提出问题；学生讨论，积极积极地参与小组或全班讨论；学会动手操作，积极积极地参与实践活动。
2.自我评价。引导学生学会评价别人回答问题对的与否、表演对的与否；学会评价自己的学习情况以及找出自己学习成功和失误的因素。
3.指导学生。在教师的指导下，让学生学会预习、学会复习、学会听课、学会作业、学会检查、学会小结、学会制定学习计划和安排学习时间等。
4.培养自学能力。按“扶——引——放”的操作程序对学生进行教育。做到：“扶”，从领略学习到积极学习过渡；“引”，从积极学习向学会学习过渡；“放”，实现学会学习的目的。
（二）、分层教学，突出个别指导
1、分层拟定学生组别
根据学生学习的需要与教师教学的需要，教师要把一个班级的学生提成几个小组，在不同层次的学生中，还可以提成几种不同的类型，，课堂教学中，教师要针对不同基础的学生，采用不同的方法：A类学生多给予自学机会，教师要适当点拨。B类则由教师扶持其积极学习，让他们有较多的练习巩固机会。讲授新课时，教师通过度层提问和练习，小组学习，进行训练与巩固。A类学生吃的饱，B类学生跳一跳可以摘到果子，C类学生在低起点、小坡度、密台阶的精心组织下也能消化得了。
2、分层制定学习目的
在制定学习目的时，既要重视教学中的统一目的，突出教学规定的一致性，以保证学生打好扎实的基础，更要注意每个学生的个性差异，突出学习目的的层次性，让不同的层次的学生按自己的不同规定，可进行有选择性的学习，教师必须提供让学生选择的条件和机会。做到“统一性”和“层次性”的相统一。
3、分层设计教学方法
分层教学，规定面向中档生，发展后进生，提高优等生，使不同层次的学生各得其所，全面完毕教学任务，大面积提高质量，并给学生的创新发展提供机会。
为了达成上述目的，教师必须分层次设计教学方法，而不是毫无区别地采用一种方法进行教学。例如，对基础好的学生采用优生尝试新知，培养自我发现问题和自我解决问题的能力。对基础差的学生采用差生配置尝试，重要是解决旧知识为新知识搭桥的问题。在学习新知前，教师通过事先了解，设计出配置性题目，进行诊断练习，对检查出的缺陷进行补偿，扫清新授课的障碍。
4、分层设计作业练习
作业练习一般分为三个层次，即基础作业、提高作业和拔尖作业。学生根据自己的实际，至少选作一组。在每次作业的评分上，也可以做一些改革。
5、定期进行层次调整
每个学期，各科教师要集中对每个学生进行2至3次的综合分析，并进行必要的调整。对进步明显的，提高一个层次，对后退的，要提醒、鼓励。这样做，能激励后来居上者保持积极进取的学习热情，可鞭策学习成绩下降者奋起直追。
要注意学生不同的学习情况，对少数学生提供个别帮助和辅导。“小班化”课堂教学除重点解决上述两问题外，还应重视学生的自主学习，培养学生自学能力，进行学法的指导。
（三）、合作学习、全面提高
小班化教育使教育面向全体学生，让每一个学生得到“阳光普照”成为也许，小组教学和个别化辅导，是小班化教育课堂教学的灵魂。通过小组教学，努力让每个学生都参与教学活动，精心设计教法，引导小组积极探索，让学生形成小组合作学习的能力。
1.小组编制方法。班级中要组建各种不同的合作学习小组，让每个学生都按不同的教学需要，参与不同的合作学习小组。
以形式分，可分为二人互助型、四人小组型、自由组合等几种；
以内容分，可分为练习型小组、讨论型小组、互帮型小组、比赛型小组等几种；、
以表达方式分，可分为中心发言式、自由讨论式、互相检查式等几种。
在教学中要根据课堂教学的内容、环节、效果来考虑最佳的小组合作学形式。
2.小组学习进程，一般是：（1）提出学习任务；（2）启发独立思考；（3）创设情境，导入讨论；（4）巡回观测，及时调整；（5）全班交流，互相评价；（6）围绕课题，进一步学习。
3.师生合作评价。（1）变教师监管为引导参与，积极提供帮助；（2）变单纯关注任务为重视小组及其成员自身的发展；（3）变教师单向评价学生为定期组织学生评价教师和师生互评。

麻武乡中心小学
2023.03.16