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有关数学论文（5篇）
　　数学论文 篇1
摘 要: 如今的新课程教育有一个非常明显的特点就是要转变老师的授课方式和同学的学习模式，试点并发扬以同学为主导，老师起帮助的教学模式，对于学校数学的课堂教学来说，以课堂教学为基点，充分发挥同学的主观能动性，激发同学的现象力和思维力量，是为了适应与时俱进的今日所迫切需要的. 如今的中国正在大力提倡同学素养教育的进展和新课程的不断改革，而作为全国众多一线学校老师的一员，我们更应当充分的体察同学的学习动态，充分了解到同学们的主观学习方式，并适时创设教学情境，激发同学参加学习的主动性和主动性，使同学参加到学习的全过程中，培育良好主动的学习看法和顽强的学习意志，进而加强同学在学校数学课堂中的自主学习力量，笔者认为，对于同学自主学习力量的培育是，曾强同学整体学习力量的重要分支，也是在目前学校数学教学中的一种重要教学方法。
关键词: 中学; 数学教学 ; 自主学习
发挥同学的主观能动性为前提条件下，来培育同学自主学习的力量。要开发同学的潜能和非智力因素，培育创新精神和制造性思维，就要去必需加强学校数学教学过程中同学、主动、自控性的提升。自主学习的理解不应当只是强调学习自己主动去学习，这是最浅显的看法，最重要的应当是让同学在过程中自我创新、自我进展和实现。而要到达这样的效果，必需要培育自主学习的能动性。本文将探讨老师如何来培育同学的学习独特，进展创新自主学习。
一、教学观念的转变
在现目前教育背景下，新课标与传统教学观念不同的点是它教学方法和教学理念都更加科学更加有用。新课标更加强调在教学中给同学更多自由发挥的空间，培育自主创新的精神。这便要求老师也要对自己和同学在新课标课改正程中重新定位，充分地贯彻新课标的课改精神，教学方式也要做相应的转变，课堂教学重在以同学为主体，引导同学自主学习。老师在新课改正程中虽然看似只是作为新课改的直接实施者，其实更深化的理解应当是老师应当制定与新课改想符合的教学模式和方法来满意新课改的教学要求。同学在学海泛舟，那老师应当充当领航者和灯塔。我们作为老师应当结合自身学科特点和自身教学阅历，并主动探究所谓“探究式学习”的主要意图，才能更好地观测落实新课改的教学理念。通过分析不同学习水平和层次的同学来制定不同的教学方法，才是贯彻了探究式学习的理念，才更有利于培育同学的自主学习力量和爱好，让同学主动参加学习。
二、创设情境，激发同学自主探究的爱好 “数学即生活”
在数学教学中，由于数学可以来源于生活又是服务于我们生活的，所以老师可以从同学们的学问体验和生活阅历开头，创设案例情景，提出贴近生活的数学问题，启发同学将数学思维运用到生活的数学问题中，使生活和数学紧密联系，用数学学问对生活现象进行思索和解释，在学到学问的同时解决生活中遇到的实际问题，这样的话对于引起同学探究爱好是特别有效的。比方，这样来设计一个问题: 怎样测量一棵树的高度? 在刚刚学习了相像三角形函数学问后，让同学针对各种不同的实际状况设计不同的测量方法。这样一来，同学还可能想到老师可能都没有想到的问题，例如: 树高的话可以考虑勾股定理; 树不高可以采纳竹竿; 天气好可以用影子和树高的关系; 没有太阳没有影子; 或者影子被房顶挡了。当然过程中也可能会跑题，需要老师来协调气氛和引导思维。在活跃的课堂气氛中，同学充分发散自己的思维，想尽方法也就到达了自主学习和创新的目的。同学在这个过程中运用了全等三角形、相像三角形的比例关系、勾股定理及三角函数的计算等等方法。同学通过探究式的学习实践，在其中体验、经受、感受，渐渐形成并宠爱上主动的、自主的、生动的实践性学习方式，有效培育自己的学习能动性，客服实际困难，根据自己的方法来设计方案，过程中不仅对所学学问更加娴熟，还能产生深厚的学习爱好，学习数学的力量便得到提高了。
三、充分运用开放性问题的教学
不管是哪种教学方式，包括培育同学自主学习力量都是从实际阅历总结的。因此，在教学工程中，我们肯定要去重视同学的亲身体验，将同学作为课堂的主体，想尽方法为同学自主学习制造条件，让同学亲自去体会学习，感悟学习，发觉学习。不管“1 +3 =3 +1”这种简洁的问题，还是测量树高这种生活上的问题，只有让同学自主自发地有了学习数学的热忱，同学的思维才能冲出禁锢，各种创新思维和奇思妙想才能突破牢笼。在我讲授等腰三角形性质这一课中，我让同学每人做一张半透亮的等腰三角形纸片，把纸片对折，于是两腰就重合在一起了，问同学看到了什么现象? 尽可能多地写出自己的结论。同学通过动手操作、观看、思索和沟通写出了如下结论:
1. 等腰三角形是轴对称图形。
2. BD = CD ，即 AD 为底边上的中线。
3. ∠B = ∠C。
4. ∠BAD = ∠CAD ，即 AD 为顶角平分线。
5. ∠AD B = ∠AD C = 90°，即 AD 为底边上的高。
四、培育学校同学的'数学问题意识
要使同学生成自主学习的理念和自主探究的动力，主要源于对新问题的发觉，提出和解决。提动身现的问题是基础，不同的同学对同样的问题都有各自的见解，一旦同学提出的问题值得深究，老师对学神的鼓舞是非常重要的，这样不仅是同学有士气去提出问题，更能潜移默化地影响四周的同学; 当然假如同学所提出的问题与教学主线大径相庭，更应当让同学充分的说明自己的观点看法，通过老师的分析讲解引回正题，使同学有更加深刻映像。鼓舞式教学对于学校数学课堂的教学起着极大的帮助作用，只要同学经过仔细思索，我们就不能轻易地否认。在这基础上老师还应多多发散同学的思维，通过课后的作业讨论以及多生活的观看，逐步提升同学的自主学习的力量和创新意识。
五、结语
陶行知先生说过: “生活即教育，社会即学校.”可以通过对生活中详细事物的发觉查找来反向论证课堂中的教学思维和方法，同时在整节课堂教学中，老师应重视前后呼应，在课堂中解决问题之后课下再进行反思总结，使同学在反复的总结和回顾当中加深印象，以便以后在此基础上进行思维的发散，进而提升同学自主的学习力量。

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