浅谈图书馆资源在语文阅读教学中的应用结题报告-毕业论文.doc

浅谈图书馆资源在语文阅读教学中的应用结题报告课题负责人：汤凤玲一、课题提出的背景图书馆资源与语文阅读教学有效整合的研究是促进我校教学质量提升的需要。学校图书室是学生学习的第二课堂。它不但为学生提供各种学习辅助资料，起到巩固课堂知识的作用，并提高学习能力，弥补课堂教育的不足；还能为学生提供其它各种学科和多门类的图书资料，既能丰富学生的课外生活，又培养学生的个性和能力，全面提高学生的素质，实现素质教育面向全体学生的要求。同时，阅读活动在提高学生的思想道德、文化科学和健康心理等素质的教育中，具有课堂教育不可替代的优势。多年来农村中学语文教学实践中存在轻视甚至忽视学生阅读训练的弊端。新课程改革以来，阅读受到了极大的重视：新课程标准要求学生每年的阅读量不少于260万字，中考有关阅读部分的分值也占了百分之四十五以上。因此，中学语文教学中阅读教学就成为了最重要的教学内容。语文课程标准中也明确指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”，这是一种综合能力的培养，要求教师在教学中“珍视学生独特的感受、体验和理解”，让学生“有所感悟和思考”，在实际教学过程中虽然很重视阅读教学，但到目前为止问题仍然很突出，特别是在农村中学，课堂阅读教学的现状不容乐观。虽然现在的农村中学已有图书馆，但是大多数学校并没有较好的利用图书馆资源，没有发挥图书馆资源在中学语文阅读教学过程中其独特的、不可替代的积极作用。二、课题研究的意义近年来，随着素质教育的普及，以前语文教学中那种“老师为教教材而教教材，学生为学文章而学文章”的教学模式早已过时，现在的语文课程课内外教学已经被打通，单靠课内阅读远不能满足学生的需要。学生需要广阔的视野、开放的思维，而图书馆作为学校教育的第二课堂，能为学生提供大量的资料，正好满足了学生的需要，可以说图书馆资源已经成为了学生语文学习的“加油站”。美国著名的图书馆学者杜威曾说过：“学校教育与图书馆教育是大众教育的两个组成部分，只有学校教育，而没有图书馆教育，一个人的教育是不完整的。”我们的语文教材是许多专家学者精心编写出来的，但要把教材学好，不能仅仅拘泥于课本。在语文教学过程中，教师应主动突破教材的有限空间，用更灵活的教学方法、更生动的教学资源去构建一个更为开阔的教学空间，而要做到这些，将学校图书馆的教学资源与语文课程相结合，则不失为一种行之有效的手段。三、课题研究的理论依据苏霍姆林斯基曾说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”拿破仑也曾说过：“读书就是力量，因为读书可以帮助工作，可以增加工作的力量。”伊萨克巴罗也说过：“一个爱书的人，他必定不致缺少一个忠实的朋友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个优婉的安慰者。”语文课程标准也强调：要“培养中学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书”，并且还为此专门列出了建议中学生课外阅读的书籍目录。不仅如此，一些名家还编了很多系列性丛书。 “阅读”是动员生命感受与外物诚挚对应的训练。现在的人，书读得越来越少，损失的，不是书中承载的那些讯息内容，毋宁是本来可以从和书的互动中养成的“阅读”习惯与能力。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素质和思想意识也有重大影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。学校图书馆作为学校教育的重要组成部分，其本质是提供资源、引导阅读、协助学习。因此，学校图书馆在做好学生阅读指导工作，培养学生阅读能力方面具有非常重要的现实意义。四、课题研究的目标图书馆资源与语文阅读教学有效整合，我们考虑实际的图书馆资源，结合学科特点选择整合的切入点，考虑课堂内外图书馆资源的应用，以促进语文阅读教学质量的提升。具体目标有以下几点：（1）培养学生学习兴趣，改变农村学生视野狭窄，耳目闭塞，对语文学习缺乏兴趣的现状。（2）丰富教育教学资源，创建帮助教师教学和学生自主学习的图书馆资源系统；改变农村语文教学备课资源缺乏的现实。（3）借助图书馆资源，探索并设计出新型的语文阅读教学模式。（4）研究并开发出语文课外活动的新系列。五、课题研究的主要内容 （1）充分利用图书馆资源，如何培养学生阅读兴趣的探究。（2）有效地利用图书馆资源，如何培养学生正确的阅读方法的研究。 （3）恰当利用图书馆资源，培养学生读书习惯的探究。（4）充分利用图书馆资源，训练学生信息采集能力的探究。（5）有效地利用图书馆资源，提高学生鉴赏能力的研究。六、课题研究的方法文献研究法：定期组织参加立项的教师学习有关信息技术与语文学科整合的先进理论。教学实验法：通过教学过程的实践，实现图书馆资源与阅读教学的整合。激发兴趣法：采用图书馆资源手段，给学生开辟了一方乐土，使他们对语文学习产生极大的兴趣。过程评价法：在立项实施过程中制定合理的评价措施。比较分析法：根据学生发展情况，新模式与旧模式对比，分析得出以后的努力方向。阅读检测法：学生阅读能力检测。经验总结法：在具体研究过程中，组织研讨活动，根据教学实践和研究情况，根据课题研究的重点，认真积累有关材料，总结经验，及时改变不正确的方法，寻找有效的提高教学效率的有效方法。总结近期教学经验。七、课题研究的步骤利用图书馆资源进行语文课堂教学，提高课堂教学效率。（1）前期准备阶段：（2014年3月2014年4月）这一阶段我们主要应做到：对近期本校语文学科运用图书馆资源的情况进行调查；阅读大量文献，进行文献分析，加强理论学习 。确立课题，做好开题的准备工作，进行开题论证，确定课题组人员，明确分工，撰写课题方案，申请立项。根据方案工作落实到人。并撰写子课题研究方案。进一步学习有关文献资料。调查学生的认知水平、学习状态、能力水平(包抱采集信息能力、阅读能力)。（2）研究实施阶段：（2014年6月2015年2月）这是课题研究的重要阶段。实验研究的老师对相关的教育、教学理论和有关图书馆知识进行学习深造。探索图书馆资源提高语文课堂教学效率的方法和规律。完成资料积累。组织研究交流；进行中期成果汇报会。（3）研究总结阶段：（2015年3月2015年5月）根据实施情况,全面评价课题研究的成果,总结成败得失,上升为经验理论,撰写成研究报告。八、已完成的课题研究工作自从2014年3月该课题省级立项以来，本课题主持人和课题组成员进行了大量的调查分析和实践工作，做了较为广泛和深入的实践和探索，取得了教科研工作较明显的成果，提高了我校语文教师的教科研素质。通过运用图书馆资源进行语文教学的实践研究，语文教学质量在持续提高，学生的语文素养和综合素质得到了显著的增强，学生学习语文的兴趣大幅增强。（一）、做好研究准备工作1、多方联系，为本课题提供可靠的实验研究保障。为争取学校和部分教师的大力配合，我们课题组成员积极与学校领导和教师洽谈沟通，订阅相关学科资料，提供多方面有关信息，争取为本课题提供优质的实验研究平台。2、强化培训，促进教师成长。理论是以实践为基础的，为了保证本课题的顺利进行，我们除了请教有经验的教师为课题组成员进行相关培训外，我们更注重搜集相关理论内容和实践经验教训，提前多次交流，提升教师们的课题研究知识经验储备。3、反复论证，申报立项。我们通过查阅大量文献资料，深入分析实验对象的具体情况，拟定和完善实验方案，在县、校领导和部分老师的大力支持下，2014年3月我们课题组申请立项，确立了课题研究的方案，明确了课题研究的方向，并于2014年7月被批准立项为省级课题。（二）、课题开题以来的具体研究活动过程在课题研究进程中，课题组与教师队伍建设相结合，与课改相结合，与课堂实践相结合，创出了特色，干出了实绩。 1、以理论学习为指导，更新教师教学观念课题确定以来，课题小组成员认真学习了“新课程标准”以及有关运用图书馆资源进行教学的多篇文章。老师们除了各自研读以外，还一起进行交流，记录心得体会，加深对课题的认识，更新教师的教学观念。要求课题组全体实验教师在日常教学中潜心研究图书馆资源应用对本节课所起的作用，并写出反思材料。（1）选一名实验教师做学习心得报告，全体教师研讨，并写出反思材料。定期召开会议进行阶段性小结。（2）在研究中，进一步明确了各自的职责，比如：如何进行实验调查及存档工作、如何记录整个研究过程，如何写好调查小结和心得体会等。这样才能更好的在课题研究中发挥每个人的作用，也能准确、真实客观地反映实验情况及效果。并且建立了课题组档案，确保材料及时归档。2、以课堂教学为抓手，改变教师教学行为学期初，带领组内老师围绕研究课题确定自己意向研究的小课题，教学中紧密结合课题来认真设计好每堂家常课。根据不同的教学内容、教学目标、学生的认知水平、情感特征、兴趣爱好等来有效的应用图书馆资源进行教学，让学生充分地动手、动口、动脑，积极参与教学全过程，在情境中发现问题、探索问题和解决问题，最终促进学生的各方面发展。首先，我们在开题会的基础上，搜集文献资料，总结已有经验，确立了下列几个方面问题的研究，我们边研究边完善，边探索边学习边提高：（1）优化阅读环境。丰富而玲琅满目的藏书，舒适而优美的阅读环境，优质的图书馆服务，能让学生喜欢阅读、乐于阅读。（2）指导学生阅读。阅读是青少年成长必不可少的实践活动，充分利用现有资源，指导学生阅读，养成良好阅读习惯，是我们图书馆工作人员和任课教师的职责。（3）提高阅读能力。培养学生的阅读兴趣，为学生自主性阅读迈出了成功的一步，但读物十分广泛，如果不加选择的阅读，就会沉浸在书的海洋中不能自拔。因此，我们必须帮助学生选择读物，提高阅读能力，引领学生阅读那些充满人性美，关注人类命运和地球命运，拥有爱心和温情的书籍。使学生明辨事非、善恶、真假、美丑，提升初中学生审美观、人生观，奠定坚实的人文基础。（4）进行阅读指导。仅仅让学生产生阅读兴趣，把阅读看成是快乐的事情还是不够的。我们还要充分发挥图书馆的导读职能，让学生掌握阅读的方法，进行适当的阅读指导，提高学生阅读的能力和效果。引导学生终身阅读。（5）使阅读成为习惯。培养学生阅读兴趣的目的是让学生形成阅读习惯。歌德指出：“坚持是无声的力量，随着时间的增长，大到让人难以抗拒的程度。”读书在于积累，冰冻三尺，非一日之寒。只有持之以恒，才能结出累累硕果。我们学校利用多种途径、多种方法培养学生阅读兴趣，使学生养成阅读习惯，让校园处处飘着浓浓书香。（6）正确评价“教”与“学”。通过在教学中有效的应用图书馆资源，改进教师的教学和激励学生的学习方式，使学生的情感、态度、能力、认知等方面得到全面发展。 通过以上几方面的实验研究，实验教师们亲身体会到：通过对图书馆资源的有效利用，突出课堂教学的开放性，参与性、研究性、美育性以及注重个性、突现主体等特点，能够真正的使学生在课堂教学中始终占据平等参与、民主研讨、独立思维、自主学习、自由发挥的广阔空间，通过教师调动学生，创造各种情境，激发学生的主动性和创造性，让课堂在情在景中扩大，幻化成课文中的各种意境。收到了变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”的效果，受到学生们的欢迎，效果明显。 3、把课题研究与各类研究课相结合 按照课题实施方案的“实验时间及步骤”的具体要求，本阶段主要工作是指导实验教师备课、听课、指导、研讨、评议、小组成员进行把关、审核，跟踪听课，记录实验过程备案。 把课题研究与实验课、优质课、示范课相结合，与个人实践课、小组实践交流课、大组实践汇报课相结合。在听课中发现组内老师坚持从教学内容入手，大胆废除一些呆板、脱离学生生活实际的情境，代之以趣味、开放、真实的教学情境，有效应用图书馆资源的教学方式，调动学生积极性，更有效地促进学生的自主发展。老师们根据教学的需要、学生的实际有效应用图书馆资源创设各种情境，丰富学生感性认识，使学生由厌学、苦学变为喜学、乐学。使数学变得更鲜活、更有吸引力。 按照课题实施方案的“实验时间及步骤”的具体要求，本阶段主要工作是对课题进行更深入的研究，并在语文教学中有效的运用图书馆资源的理论指导实验教师备课、听课、指导、研讨、评议、小组成员进行把关、审核，跟踪听课，记录实验过程备案。研究重点是： （1）怎样才能在语文教学中有效的应用图书馆资源突出教学的互动性、规范性和综合性？ （2）怎么在应用图书馆资源的同时更好的挖掘教材的蕴藏的教育因素？ （3）怎样利用教材的背景知识进行更好的教学？ 小组成员进行跟踪指导、评议，不断完善图书馆建设和教师的教学水平。并总结出： （1）加强图书馆建设与管理，优化阅读环境。 （2）充分利用图书馆资源，优化中学生课外阅读。（3）有效运用图书馆资源，加强语文阅读教学。随着新课改的开展，学习的主动权将逐渐还给学生。中学语文阅读教学的空间将越来越大。中学图书馆资源在中学语文阅读教学过程中担当的责任也越来越大。中学图书馆资源的开发和应用，要让中学语文阅读教学使每个学生都能找到合适的求知途径和资料。充分发挥中学图书馆资源在中学语文阅读教学中的重要作用，能有效扩大中学生的知识面，有力促进中学生语文综合素质的提高。从教师递交的研究小结和记录、对实验学生进行“问卷调查”、论文看，确实从中受益，显示出教师对课题研究思考的深度和高度。 4、把课题研究与教研活动相结合 改变以往单一、固定的教研活动模式，建立灵活、互动的教研形式，在教研组下分设备课组，采用分散、集中相结合的方式开展教研活动。建立每月一次的“教改论坛”，由一位教师主讲，介绍课改信息，探讨教学，也可以结合课题研究，谈教学中的感想与困惑。每一位教师都主动参与。我们对及时总结、筛选、提炼的研究经验，加以推广、学习。每次论坛时，老师们总是侃侃而谈，畅所欲言，大家也在倾听与表达中不断提升自我教学能力。 （1）建立准确的评价体系，激励学生主动学习。 语文教师的任务决不仅仅是教学生去读解一篇范文，而且还要设计准确的评价体系，及时地、分散地对学生的想法和思维予以评价。在传统阅读教学的标准答案的束缚下，教师往往追求与标准答案的一致性，而忽视了学生经过许多思维努力给出的答案因为该答案虽然很有创意，但与标准答案相差甚远。有效的评价体系能使学生切实地感爱到他们的付出和所得是超值的或等价的，因而能激励学生积极主动地参与阅读，成为学习的主体和知识的探究者。当然评价体系应是综合性的，它不仅包括接师对学生的评价，还包括学生对学生的评价。只有这种评价体系才具有交叉互动的功能，从而形成巨大的信息库，正确地激励学生主动学习。 （2）运用多媒体和图书馆资源教学，营造良好的教学氛围。 教育学和心理学的知识告诉我们，良好的教学环境能使学生在愉快、和谐的情境中充分地发挥他们的知识水平和展示他们的个性心理特征。现代多媒体教学手段，有利于营造良好的教学氛围，有效地激励学生全神贯注投入学习，激发他们创造的灵感，淋漓尽致地发挥他们的想象力和思维能力。多媒体的运用使语文阅读教学形象、生动、具体而直观，具有极强的表现力。阅读材料所涉及的自然景观、人物形象能借助光声等视听效果形象的融入课堂教学。实物与语言的最佳组合有效的创造出良好的阅读情境，极大地激发学生的阅读兴趣，调动学生的学习积极性，提高学生的综合阅读能力。 （3）重视课内外衔接，选择适宜的阅读材料。 学生语文水平不高，其中一个重要原因是阅读太少。为从根本上改变这一现状，语文课程标准把多读多写提到重要位置，让学生更多地接触教学材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。要求通过朗读、诵读、背诵等丰富多彩的语文实践活动，通过整体感知、感悟、积累、和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增加文化的底蕴。因此，选择适宜的阅读材料，有计划的指导学生进行一定量的课外阅读是中学语文教师一项经常性的工作。语文阅读教学不仅要引导学生精读教材的内容，而且要指导学生多读一些与课文相关的文章，扩展学生的知识面。 （4）进行学法指导和习惯培养，提高学习效率。 就阅读教学本身而言，阅读教学要真正落到实处，不仅要有统一的教学目标，而且还要加强对学生进行学法指导，提高学生阅读能力，并逐渐使他们养成良好的阅读习惯。要提高学生的综合阅读能力就要进行阅读方法指导，让学生在阅读实践中不断反复地尝试各种方法，然后总结出适合自己学习的阅读方法。学生在读书思考的基础上，发表独立见解，在阅读实践中逐步学会思考，学会读书。 5、注重反思，不断积累依据实践反思再实践再反思的研究过程，让老师对照自己或别人的课堂、对照问题、对照案例进行反思、揣摩、比较，教师们定期围绕应用图书馆资源的成功或失败以及教学前后的初衷、感悟、设想等进行反思和交流，在实践中发现问题，研究问题，解决问题。在各项活动中让普通的一线教师感到以前遥不可及的教科研变得如此亲切，通过各自不断地尝试，感受到课题研究只有与课堂真正融合在一起才能相得益彰、熠熠生辉。在课题组长带领下，组员们积极参与，认真研究，并把科研氛围辐射到身边的其他教师。渐渐地，把课题研究融入自己的课堂几乎成为每个教师的一种自觉行为，更让人欣喜地是教师们对课题的理解正在丰富地教学实践中不断地进行调整、反思和提升。今天我们的教师学会了思考，大家正不断地更新着自己的教学思想，迸发着教育智慧。（1）增加图书馆投入，倾心打造“第二课堂”。首先是不断充实书源。我们通过大量的资金的投入，有针对性增加投入, 加强图书馆建设，并有针对性地添置图书，及时购入倍受社会各界推崇的好书。又迎合新的教学背景下的阅读要求,及时购入课标中规定的中学生必读的书籍。以满足学生日益增长的读书欲望。其次是创设优越的阅读条件。为了让师生能在舒适、温馨的场所进行阅读, 学校为阅览室装上空调，成为静雅致的学习场所。（2）创设情境，激发学生阅读需要。要调动学生阅读的积极性，必须让他们自身有阅读的需要。少先队辅导员、班主任和学科教师在开展的教育教学活动中，应该有意识地创设一定的情境。把阅读纳入学校的工作计划中，对学校的阅读总体要求进行规划。再利用备课组有针对性地开展本年段的活动。使用权阅读活动有差异性。在学校、年段中开展各类竞赛活动，激起阅读的兴趣，产生阅读的信赖和心理的依附。（3）充分图书馆资源，完善语文课堂教学。以崔颢的登黄鹤楼为例。古诗教学一直有个误区，很多老师都习惯把重点放在单个词、单句诗以及整首诗的解释上，以至于学生认为读古诗就是抓重点词，这就忽略了诗人所在的时代背景，诗人本人的生活经历以及写这首诗的心态。教师可以以这首诗为引子，让学生在图书馆读崔颢的传记，某个历史事件，或是黄鹤楼的历史来源，它的地理位置武昌，与武昌相关的故事，甚至可以引出与黄鹤楼相关的其他各类诗词、散文，比如岳飞的满江红登黄鹤楼有感。（4）图书馆资源与社会文化、习俗相结合，扩充学生知识结构。比如，端午节到了，要吃粽子。教师引导学生去图书馆读一些关于中国传统节日的书，这些节日的由来、典故，为了纪念哪位人物；从中还能衍生到该人物生活的时代背景，结合到某个历史中去。经过这样层层挖掘，学生的知识结构得到了扩展，同时还具有良好的连贯性。6、专家的点拨和指导加速教师的专业化成长 学校领导全程参与课题研究，积极参与课题论坛、组内交流等活动。给予我们不少悉心的指导和帮助。学校还尽力为我们创造了许多学习的机会，让我们去哈市学习与专家近距离地交流，除了能让老师很快获取最前沿的教育信息，还能为我们答疑解难，帮助我们指点课题研究中的迷津。我们定期开展研讨展示活动多次，每次活动都能使老师们颇有感触，并引发深深的思考。在积极地互动交流中、在课题研究的道路上老师们不断前进。 九、发现问题，积极寻找对策 在课题研究的过程中“应用图书馆资源进行语文阅读教学”已越来越被老师们所重视。然而，随着课题研究的深入，应用图书馆资源进行语文教学的一些问题也随之出现。 1、“一心为考试”的阅读限制了阅读教学的灵活性。 随着信息时代的到来，社会对人力资源的要求发生了巨大变化。所谓的人力资本是利用已有的知识、信息、和数据创造性地提出问题并解决问题的人。事实上 , 广大师生功利性强，不肯花大量的时间和精力来提高阅读能力和听说读写等方面的能力。而是专门研究怎样应付考试，怎样在考试中取得高分。教师为考试而教，学生为考试而学。语文的作用、语文的价值被极大地浪费和埋没。这样就限制了学生创造性思维的发展。追求标准答案很容易扼杀学生的创造力，导致学生读死书、死读书。 2、学生没有形成良好的阅读习惯，阅读能力难以提高。在语文教学中，通过有目的、有计划地反复训练，以达到形成良好的稳固持续的能力，是语文阅读教学常用的教学方法。方法本身无可厚非，是有用的而且必要的。而在实际的教学中，不少教师往往不自觉地将学生视为等待填食的“鸭子”，不管它的肚子是否已饱满，总是一次性的“蓦填”进去尽可能多的知识。在课堂上总是尽可能地把课文分析讲解得足够细致、足够透彻，唯恐有丝毫的遗漏。虽然有时也从教学，教法上尽量调动学生的积极性，但那也是以教师为中心来组织的。事先教师已经设定了想要达到的目标，比如说归纳思想、段意、含义。学生们顺着教师搓的这根线往前走，而缺乏自己的主动性、思考性，久而久之，学生就对老师形成一种依赖性，等到他们自己接触到阅读材料的时候，就机械呆板的按部就班地分析课文。而在如今，开放性题目越来越多、越来越加强的大环境下，学生的阅读能力必然面临更大的考验。对于此方面能力的缺失，如果简单地归之于学生阅读能力太差，而尽量加大训练的力度，必然使学生事倍功半，阅读能力也难以提高。 3、随着新课改的开展，学习的主动权将逐渐还给学生。中学语文阅读教学的空间将越来越大。中学图书馆资源在中学语文阅读教学过程中担当的责任也越来越大。充分的发挥图书馆资源在语文阅读教学中的重要作用，能使每个学生都能找到合适的求知途径和资料。能有效扩大中学生的知识面，有力促进中学生语文综合素质的提高。但在具体运用的过程中，如何根据不同的内容，恰当的运用图书馆资源，真正地发挥“第二课堂”的作用，是语文教师面对的主要棘手问题。 十、研究成果 1、教学观念和教学方式得到转变，课堂教学呈现崭新面貌。 课题研究的过程也是我们全体课题组教师不断转变、成长、发展的过程，在一年的研究实验探索过程中，我们课题组的成员孜孜以求，力求有所突破、有所创新；从一开始的困惑到理解，到行动，直到今天我们站在一个新的高度上回首自己走过的路，我们惊喜的发现，我们的观念变了，行为变了，教师课堂变了。教师把课堂还给了学生，相信学生，把以“教师为中心”、“课堂为中心”、“知识为中心”的教育方式改变为“以”学生为中心“、多渠道教学”、“培养能力”的新的教育思想，一切教学活动都应从学生出发，归宿于学生。教师的主导作用不变，但更以学生为主体，让学生做学习的主人，让学生积极主动参与学习。我们的课堂也变了，教师讲、学生听的正襟危坐式教学被师生交流、生生交流的探究式教学取代；现在，我的课堂教学已初步建立形成了“探究式”“讨论式”“活动式”“质疑式”等多种形式，这样，就能充分激发学生的学习兴趣，从而有利于提高学生的阅读能力。2、学生阅读方法初步培养并有所提高。学生不仅产生阅读兴趣，把阅读看成是快乐的事情，而且还掌握阅读的方法。能够根据不同的需要、不同的内容、不同的要求来确定是精读还是泛读。对好的文章逐章逐句阅读，仔细推敲、深刻领会、把握其精髓，并随时把精彩、优美的词句，片断摘录下来。对于需要了解的一些历史事件、一些人物和相关内容，就快速阅览。这种方法还能提高学生鉴赏能力、读写能力，扩大知识面，拓展学生视野、丰富学生知识。学生在阅读并作好笔记的情况下，还经常交流阅读中摘抄到的好词好句，交流读后感，学生还能够简单概括作品，并写出其精妙之处。学生口头和书面表达能力都得到锻炼。3、学生读书习惯有所改善。歌德指出：“坚持是无声的力量，随着时间的增长，大到让人难以抗拒的程度。”读书在于积累，冰冻三尺，非一日之寒。只有持之以恒，才能结出累累硕果。我们学校利用多种途径、多种方法培养学生阅读兴趣，使学生养成了爱读书、读好书的好习惯，校园处处飘着浓浓书香。4、学生信息采集能力有所提高。当今社会是一个信息的社会，谁掌握了信息，谁就抓住了机会，所以信息的搜集和处理能力相当重要。语文课程标准总目标中就要求学生：“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文；初步具备搜集和处理信息的能力。”而图书馆作为一块基地，正好为我们提供了大量的图书资源和信息材料，刚升入初中的学生，对图书馆极其好奇，进入图书馆就像“刘姥姥”进入大观园，学生很难迅速安静下来进行搜集和阅读。经过教师及时恰当的指导，现在学生在图书馆上阅读课时，学生能够很快的进入学习状态。而且学生学会了一些简单的检索方法和查找资料的方法。5、学生鉴赏能力有所提高。文学作品中优美的语言、诗话的意境、丰富的人生哲理，对于陶冶性情、完善人格都有着不可替代的作用。他在潜移默化中影响学生的人生观、审美观、价值观，不管读哪类文章，都要要求学生用审美的观念去发现其中的亮点，去找自己认为最好的语句或语段，即使只有一句也算有收效。同时学生学会去体验生活，用心去观察生活，善于发现自己身边以及大自然中的各种美好事物，积极地去认识它们并抓住它们（因为“美是一项最难以捉摸的特质，它是那样的微妙，以致看起来好像是在快要抓住它的那一刹那间又给它逃跑了。”），获得心灵的愉悦和丰富的审美享受。 6、学生的实践能力和创新意识得到初步培养，并有所提高。在学习过程中学生能够主动探究、主动参与、合作学习，充分展现了学习的主动性。通过实验，经过观察、比较，学生的各项能力均有不同程度的提高。学生学习兴趣浓厚，学习热情高涨，他们能积极主动参与课堂，敢于对教材文本进行质疑，勇于挑战书本和权威；在动手实践能力上，学生也表现突出，发现问题、解决问题的能力较强，在学校组织的各项评比中，均取得了优异的成绩，获得一致好评。初步培养了学生的创新意识，在学习过程中，学生大都有探索新知的欲望，能够不拘泥于书本，不依常规，积极提出自己的新见解、新发现、新思路。在思考和解决问题时，思路畅通、灵活、有深度。