九年级物理试卷讲评课.doc

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双有效 六环节学案导学
九年级物理试卷讲评课模式
理论依据：
1.建构主义理论：皮亚杰强调：“认知发展是经过不平衡—平衡—不平衡的不断循环往复，才从低到高不断得以发展和丰富。”因此，讲评课一方面要提供与学生已有经验相关的内容，另一方面又要提供与已有经验相矛盾的内容，这样既可以让学生巩固原有知识、经验，又打破学生原有知识平衡状态，让学生产生知与不知的矛盾，进而激发学生学习新知识、解决新矛盾的兴趣，最终获得新的平衡状态。
2.联结学习理论：桑代克提出尝试—错误联结学说。学习就是通过不断地尝试形成刺激—反应联结，从而不断减少错误的过程。学习物理简单机械的重复不会造成学习的进步，在进入学习活动之前，要做好预备性反应，就能比较自如地掌握学习的内容，练习正确或错误的信息有利于在学习中不断纠正自己的学习内容，而教师尽量使学生获得感到满意的学习结果显得尤为重要。
3.信息加工理论
点评表彰 明确重点
自主纠正 反思内化
小组讨论 合作互助
矫正补偿 变式训练
总结反思 明确方向
典型分析 借题发挥

信息加工理论认为，学生学习不是一个被动的知识接受者，而是积极的信息加工者。物理讲评课的目的，并不仅仅是学会单纯的答题模式，而是应在自身探究物理问题的过程中，学会如何根据提供的信息，通过自身的加工处理，达到提高能力的目的。
操作流程：

流程解读：
流程
教师行为及达成度
学生行为及达成度

一、
点评表彰
明确重点
（3分钟）
1、精确统计成绩情况。教师做好课前的精心准备，认真阅卷评分，统计好平均分、合格率、优分率、低分率，各分数段的人数的分布情况，统计好每题的得分率、每题的解答情况（包括独特的解法、典型的错误）等。
2、表彰优进。如用列表法、记号法、统计图法，简明呈现。
3、对试题、学生失分原因作简要分析。

1、优异学生试卷投影呈现，简述答题技巧。
2、进步学生简要说明取得进步的方法。
3、学生分析失分原因，找出几个大家普遍存在的问题。
4、某些典型独特的解法说明；明确重点是方法分析。

二、
自主纠正
反思内化
（5分钟）
1、出示部分答案，学生自主分析3分钟，自查自纠。
2、各小组组员发言：2分钟
老师总结重点谈论的问题和时间安排。
1、（红色笔）对试卷进行自查矫正，查漏补缺，自检答错或空白的原因：是知识没记住，还是表述不清、书写不规范等。
2、疑难标注，学生发言集中疑难。

三、
小组讨论
合作互助
（10分钟）
1、析错、纠错。对于个人理解不了或对答案有不同意见的题目，以小组为单位进行讨论。
2、展示提升。对于小组内仍无法解决的问题，可由小组长进行整理并集中汇报，教师注意观察倾听、鼓励其它小组同学尝试解决，这一过程中教师要尽量让学生充分展示自己的思维，自己剖析，全程参与纠错的过程，以求真正理解，了解学生讨论的总体情况。

1、优秀解题方法交流，相互启发，相互促进，取长补短，集思广益，促进智能发展。
2、全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点、多次矫正仍未掌握的难点、平时教学中疏忽的“盲区”，教师可组织典型错解实例“展览”，供学生比较鉴别，让学生评论争辩，在争论中澄清认识，掌握知识。

四、
典型分析
借题发挥
（20分钟）
1、问题小组的代表发问，没有问题的小组解答。若还有疑问，学生展讲，教师“借题发挥”，开展辩论，找出学生在理解知识上存在的问题，在思维方法上存在的缺陷等，进行方法指导。
2、认真的倾听展讲学生的意见，观察其他学生反映情况，及时的做出相应的引导，引导学生纠错、补充、质疑、客观的评价。
3、教师可以采用杀回马枪的形式考察学生对知识的掌握的情况。
1、发问和解答时由小组代表进行表述。如从何处分析，为什么这样分析，有哪些方法和技巧，如何挖掘隐含条件，如何建立正确模型，如何排除思维障碍等。如何快速切题，如何才算完整的叙述、规范的表达等。
2、有不同意见的小组提出问题，再由其他学生进行解答，不要就题论题、孤立地逐题讲解，要透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解。

五、
矫正补偿
变式训练
（3分钟）
1、对考点寻根问底，加强知识的纵横联系，填漏补缺，形成知识网络。
2、扩大“战果”，共性错误变式训练，错什么，练习什么；即矫正一题，跟上一个类似的练习，以练促思，以练促改，练中悟法。

1、组员矫正错误，达成共识。
2、完成变式训练，对共性错误多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行考察，学生感到别开生面，饶有兴趣，从而达到举一反三的效果，学生运用总结、归纳出来的规律、方法去解决实际问题，以巩固矫正成果
六、
总结反思
明确方向
（4分钟）
1、评价收获和困惑，让学生找出的薄弱环节，制定今后改进的措施。
2、教师打分，评价表现不错的小组，提出努力导向。
学生总结收获，反思困惑。认识努力方向。

典型课例 九年级物理丰南区第一次模拟考试试卷讲评
学习目标：
1、通过讲评，对试卷进行整体分析，表扬鼓励学生，激发学生的学习兴趣。
2、通过学生自查、小组合作，纠正错误，查漏补缺，寻找错因，总结经验教训。
3、提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，提高学科学习认识。
讲评重点：释疑，点拨，总结规律，训练提高。
讲评难点：掌握各类题得解题技巧，提高能力。
讲评方法：讲评法、辩论分析法、讨论交流。
讲评步骤：
一、点评表彰 明确重点（3分钟）
1、先来看看这次班级理化整体成绩情况分析：
班级
120-108
107-96
96-84
84-72
72以下
优秀率
及格率
九一

我们从小学、中学到大学，学的知识总是限制在一定范围内，缺乏在商业统计、会计，理财税收等方面的知识；也无法把自己的创意准确而清晰地表达出来，缺少个性化的信息传递。对目标市场和竞争对手情况缺乏了解，分析时采用的数据经不起推敲，没有说服力等。这些都反映出我们大学生创业知识的缺乏；

（一）创业机会分析2、表扬优异的同学：
进步之星有：。。。教师寄语：挖掘优势，让自己闪亮！
3、投影对比优秀试卷和问题试卷，找出几个大家普遍存在的问题。

ｂｅａｄｏｒｋｓ公司成功地创造了这样一种气氛：商店和顾客不再是单纯的买卖关系，营业员只是起着参谋的作用，顾客成为商品或者说是作品的作参与者，营业员和顾客互相交流切磋，成为一个共同的创作体如：遗漏计算公式，是解物理计算最关键的步骤；物理量单位混淆不清；一些重要公式需要推导说明；基础知识掌握不牢固，用所学知识解决实际问题的能力不足；不能有效提取题目中的关键条件；应用物理方法探究实际问题的能力、分析概括能力不足等。

（一）创业机会分析二、自主纠正 反思内化（5分钟）

在现代文化影响下，当今大学生对新鲜事物是最为敏感的群体，他们最渴望为社会主流承认又最喜欢标新立异，他们追随时尚，同时也在制造时尚。“DIY自制饰品”已成为一种时尚的生活方式和态度。在“DIY自制饰品”过程中实现自己的个性化追求，这在年轻的学生一代中尤为突出。“DIY自制饰品”的形式多种多样，对于动手能力强的学生来说更受欢迎。1、学生自主分析3分钟，自查自纠。

（二）创业优势分析出示答案（列举部分）：9-10： CA 11-15：BDCDC 16-19:BADD 20:AD 21:ABC 22:AB，请同学们对出错的问题自我分析，用红笔勾画出自己不能解决的问题，确定原因，然后独立纠正出错的题目，总结错题归因：

大学生购买力有限，即决定了要求商品能价廉物美，但更注重的还是在购买过程中对精神文化爱好的追求，满足心理需求。看题不仔细-马虎粗心有： 不能解决：

（3） 年龄优势记忆不准确-知识遗忘有： 不能解决：

夏日的街头，吊带装、露背装、一步裙、迷你裙五彩缤纷、争妍斗艳。爱美的女孩们不仅在服饰搭配上费尽心机，饰品的选择也十分讲究。可惜在商店里买的项链、手链、手机挂坠等往往样式平淡无奇，还容易出现雷同现象。答题不规范-审题不透有： 不能解决：
知识不会用-真的不会有： 不能解决：
题目没做完-做题太慢有： 不能解决：

3、消费“多样化”2、小组发言：4分钟
如出错较多的题目。单项选择题:13、18 多项选择题：21、22，填空题：24、 实验与探究：33、（2）、34、（2）、计算38题
三、小组讨论 合作互助（8分钟）
1、出示一些共性问题在组内讨论解题方法，分析概括方法、答题技巧，组内不能解决的问题红笔标注。
如：投影出示问题：18、错选C的原因是什么?21、22、解答多选题要注意什么方法？24（2）怎么做凸透镜成像这类题？成像有什么规律？33（2）滑轮组的机械效率和什么有关？和什么无关？
2、小组展示提升，学习他人的优秀解法，注重一题多解和拓展延伸，通过交流展示，分享优秀解法，变一为二。
四、典型分析 借题发挥（20分钟）
生讲师讲相结合，重点知识，重点巩固，要求：每个同学通过本环节，进一步解疑。做题时要做到一题多变，一题多思，一题多联，做题方法技巧：要善于从题目中筛选出有用的信息，利用这些条件作为突破点，去寻求问题的答案。
（一）（针对22、34）电路分析再发挥
典型例题：34． 在“测量小灯泡额定功率” 的实验中，小刚同学用一个电压表、一个电流表、一个开关、一个滑动变阻器、电压为6V电源和额定电压为3.8V的小灯泡，设计了如图17甲所示电路。（3）小明同学按同一电路图连接电路，当连接最后一根导线时，灯泡立即发出明亮耀眼的光并很快熄灭．检查后发现连线正确，请你找出实验中操作不当之处：① ；
②
借题发挥：针对电学实验题占有较重的比例，其中故障分析、实验评估、实物连接、电路分析等作为考试重点，选择22、34典型例题师讲进行方法分析指导，然后再选用串联、并联、路分析故障，利用生讲延伸到方法的运用训练。
电路故障常见的两种情况：一是短路；二是开路。判断时除考虑用电器的工作情况外，还可综合考虑电压表和电流表示数的有无。电路中电流表有示数，表明电路是通路；无示数，表明电路是开路或电流表被短路或通过电流表的电流过小。电压表有示数，表明电压表两接线柱以外直到电源的所有电路都是通路（若是电压表指针有明显偏转或示数几乎等于电源电压，往往是电压表被串联入电路中造成的）；无示数，表明电路是开路或电压表被短路或电压表导线没有接好。
②题图
①如右图所示电路中，电源电压保持不变，闭合开关S后，电路正常工作，过了一会儿，电流表的示数变大，且电压表与电流表的比值不变，则下列判断中正确的是（ ）
A．电阻R断路，灯L变暗 B、电阻R短路，灯L变亮
C．灯L断路，电压表的示数变小 D、灯L短路，电压表的示数变大
③题图
②如右图所示电路中，电源电压不变，闭合开关S后，灯L1、L2都发光，一段时间后，其中一灯突然熄灭，而电流表、电压表的示数都不变，则产生这一现象的原因可能是（ ）
A．灯L1短路 B、灯L2短路
C、灯L1断路 D、灯L2断路
（二）针对38题分析家用电器的档位分析再发挥
借题发挥：电学计算是中考必考题，多档位变化题型是热点，判断档位的依据是实际功率的大小，用电器的高低档位功率不同根据公式P=U2/R可知，连入电路的实际电阻不同，确定不同档位下实际使用的电阻是关键。这里选用现代生活中的新型电器电烤箱档位练习，让学生从实际生活出发，认识电学原理知识与现代生活密不可分，体会电学的实际意义。
④题图
③下表为一台电烤箱的铭牌，其内部简化电路如图所示，R1和R2均为电热丝．求：（1）电烤箱在高温挡正常工作10min所消耗的电能；（2）电路中R1的阻值；（3）电烤箱在低温挡正常工作时，电路中的电流和R1的功率．
（三）针对多选中21题电磁部分再发挥
借题发挥：自从发现了电和磁，我们的生产生活发生了巨大变革，复习时特别注重奥斯特实验、电磁感应现象、发电机、电动机原理及原理图等的复习，这部分容易混淆的东西太多，作为多选的话更是让很多同学拿不准答案。
④、当导线中通入由右向左的电流时，会发现到线下方小磁针的N极向纸面外、S极向纸面内转动，并停在垂直于纸面的方向上，如下右图所示，若把小磁针放在导线的上方，则小磁针的N极向纸面内、S极向纸面外转动，并停在垂直于直面的方向上。通过对这一实验现象的分析可以得出：（1）通电导体周围存在着 。（2）通电直导线周围的磁感线的形状是 。
⑤、下列四幅实验装置图，对发电机的发明有直接影响的是（ ）
五、矫正补偿 变式训练（3分钟）做好同类型题补考卷巩固训练，方法提升。
补考题：1、为了相互方便传呼，在甲、乙两办公室内各装一个电铃，要使任何一方闭合开关时只能使对方的电铃发出声音，则在下面图中正确的电路是（　　）

2、为杜绝操作工手指损伤事故的发生，某厂家设计制造的切纸机，必需将两只手同时分别按住左、右开关，切纸机才能正常工作．下列电路设计中符合要求的是（　　）
六、总结反思、明确方向（4分钟）
自我评价
我的收获：
我的困惑：
小组评价
你认为今天表现最好的小组是：
最后和同学们一起明确中考复习的努力方向：
基础题—— 一分不丢； 中档题—— 分分必争；
综合题—— 分步得分； 高难题—— 分解难点，回归课本；
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