《小学英语小组合作学习》心得体会.doc
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《小学英语小组合作学习》心得体会 《小学英语小组合作学习》心得体会 一、指导思想 在我校积极探索教学新模式,努力提高教育教学质量的今天,我在学习新标的同时,更应该去探索和创造新的教学方式。小组合作学习顺应了新的堂改革,更好地在英语教学中开展小组合作学习打好基础。 二、目标与任务 、注重学科专业知识的学习,把学科知识的更新、拓展放在教师发展的首要位置,努力提高教师学科专业知识水平。 2、以新程为重点,按照新程的要求,积极开展适合学生发展的教学模式和教学方法。 3、针对小组合作学习过程的设计和内容的设计方法和结构,进行学习。 三、具体措施 、听名师讲。 2、看一些关于新改内容的书籍。 3、多与教师沟通,找到适合学生的教学方法。 四、学习内容 “小组合作学习”小组合作学习是新理念指导下的新的学习方式的重要特征之一。也是全体教师面临的一个新的题。因此,我把小组合作学习作为校本题来进行研究,从而推动我校教学改革的快速发展。 一、转变学生、教师的学习理念。 老师要学习新标的理念,学习小组合作学习的理论知识,观看新程的优秀个案。在教学活动中积极实践、探索小组合作学习规律和特点,真正发挥小组合作学习的作用。由于每个学生所处的文化环境、家庭背景和自身的思维方式不同,因此开展小组间的合作学习,能够实现优势互补,促进知识的建构,培养学生的合作意识,给每一个学生创造主动参与学习过程的机会,促进学生的个性发展。 要求各小组每天轮流在黑板上写一句能够激励学生自主学习的格言,培养学生的自信心、积极性、主动性,解决学习动力问题。班内设置一些合作学习的标语,各小组的口号等营造浓厚的合作学习氛围。通过黑板报的栏目小组大擂台”,营造出快乐和谐高效的氛围,以便进一步使学生增强学习的乐趣,提高学习的动力。 二、目前可改中存在的困难以及解决方法。 中小学堂教学存在着三大难题:一是培养学生的自学能力;二是学生的外作业太多,加重了学生的负担;三是每个学校都有大量后进生,许多任教师和班主任都束手无策。 (1)首先改变堂评价标准:就看学生的活动,主要包括堂气氛是否活跃、堂活动形式是否多样、学生活动人次是否多。 (2)展开多层次的堂教学带动工程:让优秀教师上示范,一般教师上达标,较差教师上过关,运用多层次,全方位,多角度进行试点教学改革没,总体上提高教师的教学水平和积极性。 (3)保障措施:取消讲台,从形式上消除教与学的界限,板书全部由学生写,教师几乎不写板书,教室几乎不讲,由学生来讲。 要想做好以上几个方面,就应该在下面几个方面上下功夫: 一是确立了学生在堂中的主人地位。学生是堂的主人和学习的主体。 首先把话语权还给了学生,说到底都是一个话语权的问题,就是为了让学生在堂上有说话的权利,让学生想说就说,想唱就唱,想动就动“我的堂我主宰”,主人的体验本来就该是这样的。坚定地、毫无保留地把话语权还给了学生,这是确立学生堂主人地位的关键一步,也同样是我校“小组合作教学”改革成功与否的关键所在。 二是确立了“教服从于学”的教学原则。 坚定地、毫无保留地把话语权还给了学生,确立学生的堂主人地位,必须重新定位教师在堂教学中的作用,调整师生在堂中的关系。杜郎口中学的教学改革则颠覆了这种以教师为主的做法,突出了以学为主、“教服从于学”的基本原则。怎样才能把“教服从于学”贯彻到底呢 三是确立以小组合作为主的教学组织形式。 打破常规,独特创新:曾让教师无限留恋的三尺讲台不见了,教室三面墙壁都是大大的黑板,按几何顺序排列的桌变换了模样,桌分列两排,学生面对面交流,这就是我校的小组合作学习的场面。可以根据学生学习情况,优差快慢交替搭配,相互帮助,共同进步,使学生尤其是差生在学习和堂讲解中树立信心和希望。以小组为主的教学组织形式的变革,是整个改革的关键性的一步;若从堂教学本身来讲,这一变革则是具有革命性的。 四是确立了预习在教学模式中的重要地位。 预习、展示、反馈的模式的一个突出特点就是把预习提高到了前所未有重要地位,由辅助性环节演变为整个教学模式之本的独立的教学环节。预习不是由单个学生独立完成的,而是在小组合作中实施的,这就保证了预习的良好效果。因此,完全可以这样说,预习是成败攸关的一个模块,没有预习就没有展示,没有预习就谈不到反馈,预习也可以这样说,预习模块的设置,在教学论上是一个重要的理论建树。 五是确立了“动而活”的堂灵魂 六是确立了一堂好的新的评价标准 认为一节好就是教师少讲甚至不讲;或者说,评价一节好差的标准,不在于教师讲得多么好,关键要看学生,看学生是否大面积的动起来,看学生的动是否是在主动的状态下进行的,看学生的活动是否生成了新的发展。如果教师没有把堂完全地还给学生,无论教师讲得多么精彩,这样的都不能成为好,只有将堂全部交给学生,让学生在堂中起决定作用,才可通过。杜郎口中学新的堂教学评价标准,不是对教师的素质要求降低了,而是提出了更高的要求。 七是确立了“0作业”的教学管理制度,过去传统观念是作业多可以使学生对教学内容记忆更新,但是,新标明确规定要放弃对知识的死记硬背和被动接受,自然下作业也就失去了应有的功能。二、提高合作学习的技巧,给学生介绍一些关于合作学习的规则和要求。 、培养学生自学能力。教给学生预习的方法、自学的方法、探究的方法、收集信息的方法。 2、培养学生合作学习的能力。教给学生成对合作学习如何互帮互助,做到你说我听、我背你听、你做我检查。教给学生合作学习如何讨论,解决疑难问题,合作学习如何展示、辩论和竞赛。 3、堂合作学习的基本技能主要总结有以下十项: (一)听取 .听人发言要专心。 2.努力听懂别人的发言,边听边思考他的答复有没有道理,对与否。 3.别人发言时不随便插嘴打断。有不同意见,要耐心听别人说完后再提出。 4.听人发言如有不同见解,需要积极发表自己的看法,以求得共同进步. (二)说明 .先准备后发言,不信口开河。 2.发言围绕讨论中心,不东拉西扯。 3.谈看法要有根据,能说清理由。 4.语言表达力求清楚明白,不罗嗦。 5.别人提出疑问,要针对问题耐心解释。 (三)求助 .遇到学习上的困难,向同学请教,态度要虚心有礼,搞明白为止。 2.接受帮助后,应向对方表示感谢。 (四)自控 .服从组长安排。 2.遵守纪律,不随便离开座位,不讲与学习无关的话。 3.小组讨论时,有次序地发言,声音要轻,不影响其他小组学习。 4.服从组内大多数人意见,有争执向老师请求援助。 (五)帮助 .关心同学,及时了解同学的困难。 2.主动、热情、耐心地帮助同学,不伤害同学的自尊心。 3.帮助时,要向同学说清发生困难的原因和解决问题的方法。 (六)建议 .独立思考,敢于提出自己的大胆设想。 2.开动脑筋,提出自己的看法及理由,提出具体的行动方案和措施。 (七)协调 .鼓励:(1)善于根据学习任务引发话题,组织讨论。(2)关注每一个组员的活动,对组员的发言适时地给予鼓励性的评价。(3)随时注意观察讨论的气氛和组员的参与情况,用微笑、期待的目光或鼓励的话引导较少发言的同学参加意见。 2.阻止:(1)当组员思想开小差或违反纪律时,可先正面提醒:“请注意纪律”,或用目光动作暗示。如仍无效,再严肃地点名制止。(2)当组员讨论偏离中心议题时,应委婉地发出信号,使之言归正传。 3.分担:(1)每次活动要明确学习任务和目标。(2)根据各人特点,分配任务。组长为中性发言人。(3)各自专心学习,努力完成任务。(4)展示学习成果,交流提高。 4.总结:(1)综合说明同学讨论时提出的几种意见。(2)分析讨论意见,作出结论。 (二)在堂教学过程中继续实行小组合作学习策略。 .师生合作,共同确定学习目标,尤其是要确定好预习目标,让所有的学生都明确具体的预习任务。 2.认真检查预习结果,精心设计预习检测试题。对于预习效果好的学习合作小组要及时表扬,树立学习样板,介绍预习经验,在班级推广。 3.精心设计研究讨论的内容。内容要尽量具备可操作性,有利于调动学生积极性,有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神,有利于发挥学生合作精神和掌握新知识。 教师要围绕教学目标,根据教学内容及教材的重难点,结合班级学生实际,师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题,让学生的思维活动沿着目标方向有理有序的进展,提高同伴间合作作用效率。思考题、讨论题力求富有科学性、故事性、趣味性、实用性、创新性也就是说内容要尽量具备可操作性,有利于调动学生的积极性,有利于开发学生的智力,有利于培养学生的创新精神,有利于发挥学生的合作精神和掌握新知识。 (2)合理运用多种教学手段和教具、学具,充分运用现有的教学设备进行辅助学习,尤其要通过现代的信息技术与本学科的整合,以充分利用多媒体的教学手段创造学习的科学氖围,增强学习的趣味性,最大限度的调动学生学习的积极性,培养学生间的合作与竞争创新意识。 (3)合理安排合作学习的时间和空间 ①让每个学生有独立思考问题的时间,想自己要想的问题。 ②让每个学生有发表意见、表达自己思维活动的机会,说自己想说的话。 ③小组合作研讨是本模式的中心环节,要让学生有组内,组际、展开热烈有序讨论的时间与机会,做自己想做的事。 4.及时进行信息反馈,调控合作活动。 学生讨论时,教师要顾及优等学生,对独特有创造性的见解给予表扬鼓励。更要顾及到后进生,对讨论中出现的错误偏差及时疏导纠正,扬长避短。 5.师生共同设计既能激发学生参与学习的兴趣,产生内动力,又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题上下功夫,以达到充分发挥小组合作学习的作用的目的。 另外,本学期要在预习内容上下工夫。 其教学步骤基本如下: 第一步教师创设情境,出示要解决的问题 第二步学生独立思考,动脑动手尝试解决问题,同时自学本,教师给予必要的提示与辅导。 第三步小组内部交流答案,探讨最佳方案,教师巡视情况。 第四步以小组为单位抽样展示尝试结论。学生自由发言评价,展开讨论。 第五步教师简要小结,肯定对的,指出不足,适当讲解,并进行相应的奖励及批评。 (三)进行小组合作学习的评价的探索 小组成员中的讨论、发言、作业的完成、互助、和成绩的进步等都进行量化评价并开展竞赛。 (四)教师的合作 每周两个时的集体备,教师主要是探讨在题研究过程中遇到的问题和解决的方法。教师每个月开展4个时的听评,取长补短。适时开展教研组研究。有计划开展观摩和研究,并开展经常性的教学反思。 (五)总结与反思 总结阶段:在期末和平时及时了解学生的意见,及时发现不足,及时纠正偏差。教师做好阶段性总结,并适当改进方法提出下一步的方案。认真记录实施过程和经验,积累第一手材料。- 配套讲稿:
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