小学四年级语文下册《三借芭蕉扇》教案.docx

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学校四班级语文下册?三借芭蕉扇?教案
　　?三借芭蕉扇?是湘教版?义务教育课程标准试验教科书?语文四班级下册的一篇课文。主要写了孙悟空向铁扇公主三借芭蕉扇的故事，充分表现了孙悟空嫉恶如仇，不怕困难，敢于斗争的性格特点。下面就是我给大家带来的学校四班级语文下册?三借芭蕉扇?精选教案范文，期望能关怀到大家!
　　学校四班级语文下册?三借芭蕉扇?精选教案范文一
　　教学目标：
　　1、生疏文中6个生字，初步了解如何利用象声词使表达更具体生动。
　　2、了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，体会孙悟空这个人物形象，复述课文。
　　3、品读原著，感受经典的魅力。
　　教学重点：
　　了解孙悟空三借芭蕉扇的经过，感受孙悟空的足智多谋、英勇善战，复述课文。
　　教学难点：
　　品读原著，感受经典的魅力。
　　教学过程：
　　课前激趣：
　　师：在上课之前，我们先轻松一下。播放音乐?猴哥?
　　师：刚刚播放的音乐赞扬的是谁?生答复：孙悟空。
　　提问：说说你对他的印象。生答复：
　　师：孙悟空有很多经典的动作和语言，谁能来表演他的动作或语言。
　　生表演孙悟空的动作和语言
　　(设计意图：课前通过看视频，听猴哥的音乐，能让同学轻轻松松进入课堂，并拉近老师和同学之间的距离。同学表演孙悟空的经典动作和语言一是为了提高同学的学习爱好，二是看同学对孙悟空了解多少，三是为了解孙悟空这人物的性格特点和复述课文做铺垫。)
　　一、课题质疑
　　1、今日我们学习一个关于孙悟空的故事?三借芭蕉扇?，板书课题，齐读课题。
　　2、提问：读了课题你有什么疑问?
　　3、同学质疑
　　4、老师相机板书：怎样借?结果怎样?
　　(设计意图：爱因斯坦说过：提出一个问题比解决一个问题更重要，同学看到课题质疑，一是看同学通过课题读出了什么信息，有什么不懂之处，二是同学提出问题让课堂学习有了方向性，三是让同学学会学习。同学只有能提出问题，才会想方法去解决问题。在这一过程中，同学的思维得到了进展，视野也会变得越来越开阔。在本课的教学中，我将鼓舞同学大胆提出问题，踊跃发表自己的见解。)
　　二、检查预习
　　1、三借芭蕉扇，扇还有一个读音。
　　指名读：铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。
　　2、提问：读完后，你觉察了什么?
　　3、生答复：扇字做名词读扇shan，做动作时读扇shan。
　　4、师：这篇课文很好玩，语言很有特色，比方课文里很多地方都用了拟声词。
　　课件出示：前面有一座大山，燃着大火。
　　前面有一座大山，呼呼地燃着大火。
　　师读第一句，生读其次句。
　　提问：读后你感受到了什么?(火很大，句子更生动形象。)
　　出示另外两句带拟声词的句子，指名读。
　　B、铁扇公主没留神，咕噜咕噜把孙悟空也喝到肚子里去了。(吞的声音)
　　C、天空起了乌云，沙沙地下起雨来，好凉快哟(轻轻地读)
　　5、你会用拟声词说话吗?
　　6、同学用拟声词造句
　　(设计意图：扇字的读音检查是让同学知道扇的两种不同的读音，在作动词时读第四声，在作名词时读第一声。而且扇字在课文里消灭了许屡次，检查能让同学把字音读精确     。拟声词的检查能让同学初步了解如何利用象声词使表达更具体。这样的设计让孩子们把拟声词装在心里，灵动起来，培育他们对拟声词的敏感度和会自如地使用。)
　　三、整体感知、理清脉络
　　师：扇的读音清楚了，拟声词的作用明白了，如今就带着刚刚提出的问题快速地扫瞄课文并完成桌上的学习单。要求用最简洁的语言填写。
　　自主学习一：
　　三借芭蕉扇
　　怎样借
　　结果
　　一借(3-5)段
　　彬彬有礼借
　　被扇飞
　　二借(6-15)段
　　变作小虫逼
　　借假扇
　　三借(16-21)段
　　巧施妙计骗
　　得真扇
　　师相机附板书：礼　　被扇跑
　　逼　　借假扇
　　骗　　得真扇
　　师小结：你们看，这就是文章的层次，瞧，我们在不知不觉中理清了文章的脉络。你们真是了不得。
　　(设计意图：设计学习单让同学理清文章脉络，既让同学感到新颖，又培育了同学的动手力量。既让同学对课文内容有了初步的了解，又让同学学会了用简洁的语言来概括课文主要内容，这样培育了同学快速扑捉信息的力量，同学的思维力量也得到了极大进展。)
　　四、品读课文，把握人物形象
　　师：了不得的你们平常阅读写人的文章时，会用什么方法来体会人物形象?
　　生答复：
　　1、通过抓关键词。
　　2、抓住人物的语言、动作、神态、心理来体会人物形象。
　　3、抓事情的经过。
　　师：你们谈到的都是一些很好的阅读方法，今日我们也可以用这种方法来体会孙悟空这个人物形象。
　　自主学习二：孙悟空是个什么样的人物?
　　请默读课文，划记重点语句，做好批注。
　　同学沟通
　　同学汇报，相机指导朗读，板书表达人物性格的关键词
　　出示文段：
　　(1)A、一借芭蕉扇
　　“师父，我借芭蕉扇去，你们在这儿等着。〞孙悟空翻了一个跟头，来到了翠云山。他向铁扇公主行了个礼，说:“我们被火焰山拦住了去路，请你把芭蕉扇借我老孙一用。〞
　　铁扇公主哪里肯借，有意说：“你等着，你等着〞
　　铁扇公主举起芭蕉扇，朝孙悟空一扇，扇起一阵狂风，把孙悟空刮到天上去了。B、同学汇报，老师相机指导朗读
　　C、老师小结：动作是“行了个礼〞，语言中用上了“请〞字。说明“一借〞时，他很有礼貌。
　　(2)A、二借芭蕉扇
　　“铁扇公主，快把你的芭蕉扇借给我老孙!〞
　　铁扇公主还当孙悟空在大门外叫唤呢，说：“不借，不借，就是不借!〞
　　孙悟空这就不客气，在铁扇公主的肚子里翻起跟头来，疼得铁扇公主在地上直打滚。
　　“哎哟，哎哟，饶命呀!我把扇子借给你，你快出来吧!〞
　　B、同学汇报，老师相机指导朗读
　　C、老师小结：孙悟空在铁扇公主的肚子里直打滚，侧面反响了孙悟空的聪慧，让铁扇公主吃点苦头，才借到了扇子。说明孙悟空是个机灵灵敏、敢于斗争，勇于斗争的人。
　　(3)A、三借芭蕉扇
　　这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可焦急了。你把扇子借给他了吗?〞
　　铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子或许让火给烧死了。〞
　　假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。〞
　　B、同学汇报，老师相机指导朗读
　　老师小结：孙悟空方法奇异、有勇有谋。
　　5、小结：同学们，你们真是一群会读书的孩子，通过抓关键词句读出了自己心目中的孙悟空。孙悟空借芭蕉扇一借就借了三次，真是一波三折，可见借扇过程困难重重，可孙悟空不怕困难，不达目的誓不罢休。再说那铁扇公主骄横跋扈，有意刁难，孙悟空敢于和她斗智斗争，最终靠他的足智多谋成功借回芭蕉扇。
　　(设计意图：这一环节是这堂课的重点，略读课文是让同学把以往学到的略读方法运用到课堂中来自主学习，所以这一环节先让同学说说平常阅读写人的文章时用什么样的方法来体会人物形象，接着让同学用上这样的方法体会本堂课中分析孙悟空这个人物形象。这是对同学力量的提升，也让同学体验到了学习的欢快。沟通和汇报环节让同学把自己的阅读体会表达出来，让他们碰撞出思维的火花，使同学有了成就感。)
　　五、复述课文
　　1、师：同学们宠爱这个故事好玩吗?这故事是三借芭蕉扇，你最宠爱哪一次“借〞?用你最宠爱的方式表现这一次“借〞来复述。
　　2、提出要求：分角色表演或讲故事
　　3、小组内练习分角色合作表演和讲故事。
　　4、小组上台汇报
　　(设计意图：选择自己宠爱的方式表演或讲故事，是对前一个环节的升华，对课文内容的整体把握，对人物形象更深刻地理解。也是同学的独特化朗读的表达和同学力量的表达，这一环节既提高了同学的爱好又培育了同学的力量。)
　　六、拓展延长
　　1、师：同学们刚刚表现得很精彩?这么精彩的片段，原著中是怎么写的。
　　2、出示原著片段
　　假牛魔王有意捶胸道：“惋惜，惋惜，怎么就把那珍宝给了猢狲?〞铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。〞假牛魔王道：“真扇子你藏在哪儿了?认真看管好，那猢狲转变多端，留神他再骗了去。〞铁扇公主说：“大王放心。〞说着将真扇从口中吐出。
　　3、同学自由练读，指名读。
　　4、提问：同学们说说这是哪一借?(第三借)。
　　5、我们看课文里的第三借，出示课文里的第三借
　　这个假牛魔王说：“听说孙悟空来借芭蕉扇，我心里可焦急了。你把扇子借给他了吗?〞铁扇公主说：“我给他一把假芭蕉扇，这会儿呀，那猴子或许让火烧死了。〞假牛魔王说：“真的芭蕉扇呢?拿来给我瞧瞧。〞在这儿呢〞铁扇公主说着，从嘴里吐出小扇子。
　　6、男生读原著，女生读课文。
　　师：同学们你们宠爱原著还是课文呢?我们的课文是白话文，原著是文言文。其实文言文写的古典文学，是中国文学最根本的东西，是文学宝库中令人瞩目的珍宝，当你好好品读原著时你会觉察很多妙不行言之处。
　　(设计意图：语文教学并不局限于语文教材，更重要的是要让孩子们感受语言文字带给他们的乐趣，并由此爱上语文，爱上母语。于是我在这里支配了原著和课文的比照读，让他们不仅仅读课文，还可以去品读原著，去爱上原著，去感受经典带来的魅力。)
　　七、课堂结语
　　师：?西游记?是名著，你还知道哪些名著?
　　生答复：?红楼梦?、?水浒传?、?三国演义?。
　　在经典名著中，我们总能读到曲折动人的故事，总能看到各具特点的人物，总能让我们与故事中的人物同悲共喜杨俊说：考察明代社会，不行不看?西游记?，外国人争辩中国更不行不读?西游记?。可老师觉得，考察中国历史不行不看四大名著，外国人争辩中国更不行不读四大名著。让我们细细品尝这古典醇香，感受那无穷的人格魅力吧!
　　(设计意图：推举四大名著，把阅读推向更宽敞的天地。)
　　板书设计：
　　26、三借芭蕉扇
　　一借　　礼　　被扇跑　　足智多谋
　　孙悟空　　二借　　逼　　借假扇　　敢于斗争
　　三借　　骗　　得真扇　　不怕困难
　　副板书：怎样借?结果?
　　抓关键词，抓人物描写
　　学校四班级语文下册?三借芭蕉扇?精选教案范文二
　　教学目的：
　　一.能正确、流利、有情感地诵读课文，分段落复述课文。
　　二.通过熟读课文，生疏孙悟空3借芭蕉扇的经由，学习孙悟空不怕难题、勇于斗争的精神，感受名著魅力。
　　三、通过学习文本，引诱同学主动想象，主动思考，主动扫瞄。
　　教学预备：
　　熟读课文、课件
　　教学进程：
　　1、导入：
　　一、前人很宠爱用3字，譬如李白就曾写过飞流直下三千尺的诗句，中国传统小说也经常用3字来编写故事，譬如?水浒传?有三打祝家庄，3碗无非岗;?三国演义?有三顾茅庐;?隋唐演义?中有陈咬金3斧子定瓦岗;?西游记?中有3打白骨精，还有咱们今日要学习的3 借芭蕉扇。
　　二、出示、读课题：3借芭蕉扇
　　(读课题明白：①通过3感受到借芭蕉扇的不易。②首要讲了孙悟空3借芭蕉扇，扇灭了大火。③课题的关键词是借④描红芭蕉。
　　小结：标题是文章的1扇窗户，透过窗户，当真观看，细细揣摩，咱们经常有新的觉察。)
　　2、总体掌控：
　　3借芭蕉扇，孙悟空每一次想了甚么设施借，效果呢?请同砚们当真地读一读课文，说一说。
　　(1借，逼，铁扇公主给假扇;2借，骗，牛魔王骗回芭蕉扇;3借，打，铁扇公主献扇)
　　[申明:门生要与文本进展有用对话，首选得总体掌控文本,进展根本的概括。]
　　3、精读：
　　一、在三次借扇中，你对孙悟空的哪次借扇最写意?请当真地读一读，并能说说你写意的理由。
　　二、交换：
　　第三次：
　　写意的理由：借到了芭蕉扇;擅长(合作)借助外部气力：叫来猪八戒，又请来众神;英勇善战：恶战;
　　不满足：武力制服，如攻打伊拉克。铁扇公主是无可奈何的献，而非毫不牵强地献。
　　练习：
　　(一)具体描写：众神围得水泄不通、恶战。
　　(二)指出夸大的适当应用，有利于宣染气氛，把故事写生动。
　　(三)通过叫与请的比照感受用词的精确     性。
　　(四)制造性地复述故事。
　　第一次：(假设无生答，便请门生匡助老师答)
　　写意的理由：机灵：其次天;钻到肚子里;3扇
　　不满足：马虎粗糙：拿了扇子满心欢快，却不辨真伪。
　　练习：
　　(一)想象孙悟空入铁扇公主肚的情形。设施：平生读，余生闭目想画面，说画面。
　　(二)复述。
　　其次次：
　　写意的理由：机灵：假装牛魔王哄骗芭蕉扇，设施奇异。
　　不满足：马虎粗糙：拿了扇子由于性急，只知道了使扇子变大的口诀，却不问假设何使它变小;识假八戒。这也是他借扇失败的首要缘由。
　　练习：
　　(一)通过对话诵读，领悟角色差异，状况差异，语气也差异。
　　法子：先逐句进展。给门生预备的时候：再总体。
　　4、总结：
　　一、通过3借，饱满了人物形象，终究扇灭了火焰山，连续西行。
　　(齐读八、九自然段)
　　二、你想对孙悟空说些甚么?
　　三、你还晓得哪些?西游记?的故事。
　　四、恰是由于孙悟空的机灵大胆，唐僧师徒才得以战胜九九八十一难，修得正果。(播放?敢问路在何方?)
　　5、尾声：
　　本节课的收场其实不代表着咱们思惟的停滞，读到这儿爱思考的同砚确定又有了很多新的题目，课后无妨写在书上，我们下节课再来商讨。老师这儿也想到两个题目：本文真的就是实实在在的三借吗?3于此处还有特其它含意吗?
　　芭蕉扇真的是借来的吗?借用在标题中妥贴吗?有更好的标题吗?
　　学校四班级语文下册?三借芭蕉扇?精选教案范文三
　　教学目标：
　　1、有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。
　　2、领悟课文写法，生疏夸大的手法，感受课文借助动作、神情、语言来刻画孙悟空形象的方法，学习选择材料。
　　3、感受孙悟空神通宽敞以及敢于斗争、足智多谋等性格特点，培育同学阅读我国古典名著的爱好。
　　教学重点：
　　有感情地朗读课文，感悟、品评课文语言。
　　教学过程：
　　一、复习导入
　　1、三借芭蕉扇这个故事中写到了哪几个人物?最主要的人物是谁?
　　2、过渡：今日，我说是来和大家一起上课的，事实上，我是想请各位同学帮我一个忙的。还要感谢你们的老师给了我一个请各位同学挂念的时机。事情是这样的，我们知道，课文是依据原著改写的，我觉得有些地方写得不是特殊好，课前我对课文的6处句段进展了修改，重写了一篇课文，我对自己改写的课文很满足，我甚至还想请这本书的主编把课文换成我改写的课文。同学们想不想看看我写的课文?
　　二、品读课文
　　在把我改写的课文寄给教材主编之前，我想先征求一下各位同学的意见。由于课文是给大家读的，所以各位同学的意见特殊重要。接下来，就请同学们帮我比较一下，到底是课文好，还是我改写的课文好。
　　1、自主品读，要求
　　先读读改写的课文，再读读课文，找出改写的课文和课文6处不同的地方，在改写的课文中画出来，想想：是老师改写的课文写得好，还是课文写得好?大家可以自由发表见解，只要能说出理由就行。你想到的可能就是的答案。
　　2、互动品读
　　引导同学抓住课文中的关键句段品读。
　　品读目标：
　　(1)感受课文“夸大〞的手法。
　　(2)感受课文是如何通过动作、语言、神情等具体表现主要人物孙悟空的性格特点的。
　　(3)感受、理解、观赏、评价
　　设想重点品读句段：第一自然段描写火焰山的句子，孙悟空借扇被扇出五万多里的句子，钻到铁扇公主肚里借到假扇的句子，越扇火越大的句子，变成牛魔王骗到真扇的句子，大战牛魔王的句子
　　随机品读要点预设：
　　(1)这山有八百里火焰，四周寸草不生。假设要翻过此山，就是铜脑袋、铁身躯，也要化成汁水。
　　点拨要点：我写得不是简洁明白吗?这句话好在什么地方?点出夸大的手法，想象：假设你就站在火焰山的旁边，你会有什么样的感受?
　　(2)铁扇公主不但不借，反而取出扇子一扇，把悟空扇出五万多里。
　　点拨要点：“无影无踪〞是一个成语，有什么不好的?
　　夸大，让我们有什么样的感受?我们比一比，我读我改写的句子，你们读课文，假设你们读得效果的确比我改写的句子好，我就承受你们的评价。
　　(3)悟空在里面脚蹬头撞，铁扇公主痛得满地打滚，大喊饶命，忙将芭蕉扇给了孙悟空。
　　点拨要点：你认为这句话中哪几个词用的?好在哪里?听同学们这么一说，我仿佛看到了很多，也听到了很多，你仿佛看到了什么，听到了什么?从大家的沟通和朗读中我感受到了孙悟空的性格特点?谁能猜到我感受到的孙悟空是怎样的人?
　　(4)他尽力一扇，谁知火焰竟然烘烘腾起;再一扇，火更大了;又一扇，那火足有千丈之高。
　　点拨要点：火苗比人高，不也能说明火很大吗?一扇比一扇大，怎样读?这样的状况有没有想到?哪个词?没有想到一扇比一扇大，怎样读?
　　(5)说到孙悟空借扇一事，假牛魔王有意捶胸道：“惋惜，惋惜，怎么就把那珍宝给了猢狲?〞铁扇公主笑道：“大王息怒，给他的是假扇。〞假牛魔王道： “真扇子你藏在哪儿了?认真看管好，那猢狲转变多端，留神他再骗了去。〞铁扇公主说：“大王放心。〞说着将真扇从口中吐出，只有一片杏叶儿大小。悟空大喜过望，赶忙抓在手中，问道：“这般小小之物，为何能扇灭八百里火焰?〞铁扇公主道：“大王，你离家两年，怎么连自家的珍宝也忘了?只要念一声口诀，这扇就能长到一丈二尺长短。〞悟空记在心上，将扇儿噙在口里，把脸一抹，现了本像，径自出了芭蕉洞。铁扇公主气得一下子跌倒在地。
　　点拨要点：你觉得这段话好在哪里?
　　孙悟空装牛魔王装得像不像?从哪儿体会出来的?学做捶胸动作，练读孙悟空的第一句话;想象说孙悟空其次句话的动作、神情;体会第三句话中悟空的细中还有粗。分角色读孙悟空和铁扇公主的对话。朗读体会最终悟空和铁扇公主动作行为中的得意和气绝的心情。(读到最终的句子“悟空记在心上径自出了芭蕉洞〞我好像看到了孙悟空脸上的一种表情，也感受到了他的心情，是什么表情和心情?)我觉得这段话也能让我们感受到孙悟空的一些性格特点，你们能感受出来吗?
　　(6)孙悟空大怒，叫来猪八戒，又请来众神，把一座翠云山围得水泄不通。孙悟空和牛魔王开放了一场恶战，直杀得岭动山摇，天昏地暗。牛魔王抵制不过，大败而逃。铁扇公主赶忙把真芭蕉扇献了出来。
　　点拨要点：你觉得这段话好在哪里?战斗如何?用什么词来形容?文中哪几个词能表达出来?夸大，练读“水泄不通、岭动山摇、天昏地暗〞表现“恶战〞
　　孙悟空带着怎样的心情与牛魔王恶战的?怒读。孙悟空给你留下了怎样的印象?
　　3、拓展品读
　　成认课文比改写的课文好，并质疑：莫非课文就到达最的程度了吗?提出要求：快速扫瞄课文，想想课文还有哪些地方还可以开放想象，写得更具体些、生动些?
　　沟通点拨要点：
　　引导同学学会选材：与主要人物有关的内容，能表现他性格特点或精神品质的内容可以再开放想象，具体描写，其他那么不必再详写了。
　　马虎：不知道变小的法子，扇子又被牛魔王骗去
　　守信誉：把扇子还给铁扇公主
　　点拨:课文主要表现孙悟空神通宽敞、足智多谋、敢于斗争、疾恶如仇的性格特点，所以对孙悟空的马虎、守信誉等没有开放具体去写，说明课文在选材上处理的还是很好的。
　　三、布置作业
　　在大家的真诚关怀下，我知道我改写的课文没有原来的课文好，但是我一点儿不难过，反而格外欢快，由于我觉察(生疏)了有这么多的语文力量很高的同学。所以，我也格外信任，各位同学确定能改写出比我好的文章来。
　　课后，请同学们以孙悟空为主要人物，重新改编?三借芭蕉扇?的故事，或者读读原著，改编一个其他的故事，再请老师给一节课的时间，沟通自己创编的故事，比一比，看谁改编的故事最精彩。有时间就写下来，没时间能说出来就可以了。

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