国家中小学体育与健康课程标准研制组核心成员.pptx

国家中小学国家中小学体育与健康体育与健康课程标准研制组核心成员课程标准研制组核心成员华东师范大学体育与健康学院副院长华东师范大学体育与健康学院副院长汪晓赞汪晓赞 博士博士 副教授副教授体育学习评价中可能存在的问题体育学习评价中可能存在的问题及其解决措施及其解决措施问题一：在体育教学中应该如何贯彻实施问题一：在体育教学中应该如何贯彻实施课程标准课程标准所提出的体育所提出的体育学习评价新理念，避免理念与实践的脱节，帮助体育教师和学生正确认学习评价新理念，避免理念与实践的脱节，帮助体育教师和学生正确认识与理解体育学习评价，识与理解体育学习评价，转变评价观念转变评价观念。问题二：应该问题二：应该如何综合、全面地评价学生的体育学习如何综合、全面地评价学生的体育学习，并把体能、运，并把体能、运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的内容动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的内容综合起来评定学生的体育学习成绩。综合起来评定学生的体育学习成绩。问题三：应问题三：应如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应的如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应的评价标准评价标准，并在评价标准中关注学生的个体差异和进步幅度。，并在评价标准中关注学生的个体差异和进步幅度。课程改革过程中的体育学习评价课程改革过程中的体育学习评价可能会遇到一些新问题与新困难可能会遇到一些新问题与新困难问题四：问题四：应如何综合运用多种评价方法应如何综合运用多种评价方法，实现定性评价与定量评价的，实现定性评价与定量评价的结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，并增强这些方法的可操作性。合，并增强这些方法的可操作性。问题五：应问题五：应如何将学生的自评与互评以及家长评价落到实处如何将学生的自评与互评以及家长评价落到实处，而不是，而不是追求形式，并保证各类主体评价结果的真实性与客观性，避免虚假评价。追求形式，并保证各类主体评价结果的真实性与客观性，避免虚假评价。问题七：应如何在体育学习评价中努力做到关注每一位学生，但问题七：应如何在体育学习评价中努力做到关注每一位学生，但不过不过多地增加体育教师的工作量多地增加体育教师的工作量。问题六：应问题六：应如何评定学分如何评定学分。课程改革过程中的体育学习评价课程改革过程中的体育学习评价可能会遇到一些新问题与新困难（续）可能会遇到一些新问题与新困难（续）问题二：应该问题二：应该如何综合、全面地评价学生的体育学习如何综合、全面地评价学生的体育学习，并把体能、运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、并把体能、运动技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等方面的内容综合起来评定学生的体育学习成绩。健康行为等方面的内容综合起来评定学生的体育学习成绩。1、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价行为的评价 （1 1）可以编制一些相关的自评量表）可以编制一些相关的自评量表 （2 2）自评他评比较法）自评他评比较法 （3 3）通过对学生体育学习过程的观察）通过对学生体育学习过程的观察 （4 4）结合学生的自评与互评结果）结合学生的自评与互评结果高中生体育学习态度自评量表高中生体育学习态度自评量表（含兴趣与参与、学习方式、课堂表现三个维度）（含兴趣与参与、学习方式、课堂表现三个维度）1.我能自觉遵守纪律；我能自觉遵守纪律；2.即使我的体育考试成绩不如其他同学，我也会主动参加体育活动；即使我的体育考试成绩不如其他同学，我也会主动参加体育活动；3.我常常积极配合体育老师的教学；我常常积极配合体育老师的教学；4.对于体育课上所学的知识和技能，我在课后会主动查阅相关资料进一步学对于体育课上所学的知识和技能，我在课后会主动查阅相关资料进一步学习；习；5.我在课外很少参与体育活动；我在课外很少参与体育活动；6.我上体育课从不迟到或早退；我上体育课从不迟到或早退；7.不临到体育考试，我是不会去参与体育活动练习的；不临到体育考试，我是不会去参与体育活动练习的；8.我经常与同伴或老师一起探讨体育课上新学的运动知识和技能；我经常与同伴或老师一起探讨体育课上新学的运动知识和技能；9.我上体育课时能认真接受老师的指导；我上体育课时能认真接受老师的指导；10.我平时能自觉制定体育学习计划，并坚持执行这一计划以达到预设的学习我平时能自觉制定体育学习计划，并坚持执行这一计划以达到预设的学习目标；目标；11.我渴望阅读更多的体育书籍；我渴望阅读更多的体育书籍；12.在体育课上学习运动技能时，我常常会思考怎样才能学得更好；在体育课上学习运动技能时，我常常会思考怎样才能学得更好；13.在体育课上，即使没有体育老师的指导，我也会主动地反复练习，努力完在体育课上，即使没有体育老师的指导，我也会主动地反复练习，努力完成体育老师布置的各项学习任务；成体育老师布置的各项学习任务；14.如果班上成立体育课外活动小组，我肯定不参加；如果班上成立体育课外活动小组，我肯定不参加；15.我很喜欢上体育课；我很喜欢上体育课；16.如果在体育考试中没有获得好成绩，我是不会喜欢体育的。如果在体育考试中没有获得好成绩，我是不会喜欢体育的。高中生体育学习情意表现与合作精神自评量表高中生体育学习情意表现与合作精神自评量表（含合作精神、情意表现两个维度）（含合作精神、情意表现两个维度）1.1.当我情绪不佳或学习紧张时，我常常会通过体育活动来调节；当我情绪不佳或学习紧张时，我常常会通过体育活动来调节；2.2.如果同伴受伤，我会及时伸出援助之手；如果同伴受伤，我会及时伸出援助之手；3.3.当体育学习遇到困难（如运动技术难以掌握等）时，我会选择放弃；当体育学习遇到困难（如运动技术难以掌握等）时，我会选择放弃；4.4.当小组获得成功时，我非常愿意与同伴一起分享成功的喜悦；当小组获得成功时，我非常愿意与同伴一起分享成功的喜悦；5.5.我能坚持不懈地为达到体育学习目标而努力；我能坚持不懈地为达到体育学习目标而努力；6.6.对于体育学习中遇到的任何困难，我都相信自己能解决；对于体育学习中遇到的任何困难，我都相信自己能解决；7.7.如果在长跑比赛中落后且无希望拿到好名次，我会选择放弃；如果在长跑比赛中落后且无希望拿到好名次，我会选择放弃；8.8.在体育活动中，我非常乐意接受同伴的帮助和鼓励；在体育活动中，我非常乐意接受同伴的帮助和鼓励；9.9.我认为集体性的体育活动有助于培养自己的团队精神与合作意识；我认为集体性的体育活动有助于培养自己的团队精神与合作意识；10.10.在体育比赛中，我会为本队的胜利尽自己最大的努力。在体育比赛中，我会为本队的胜利尽自己最大的努力。高中生体育学习健康行为评价量表高中生体育学习健康行为评价量表（含运动健身、生活习惯、避免恶习三个维度）（含运动健身、生活习惯、避免恶习三个维度）1.1.我认为吸烟有害健康，应该禁止；我认为吸烟有害健康，应该禁止；2.2.我具有良好的健身习惯；我具有良好的健身习惯；3.3.我的生活有规律（如按时吃饭、早睡早起、定期锻炼等）；我的生活有规律（如按时吃饭、早睡早起、定期锻炼等）；4.4.我认为酗酒不是什么坏行为，没必要禁止；我认为酗酒不是什么坏行为，没必要禁止；5.5.我会为增进健康制订适合自己的锻炼计划，并能持之以恒地执行；我会为增进健康制订适合自己的锻炼计划，并能持之以恒地执行；6.6.我在体育活动之前会主动进行一些准备活动，以避免活动中受伤；我在体育活动之前会主动进行一些准备活动，以避免活动中受伤；7.7.我平时会自觉通过体育锻炼来增进自己的健康；我平时会自觉通过体育锻炼来增进自己的健康；8.8.我平时经常运用体育课上学过的运动知识和技能进行体育锻炼；我平时经常运用体育课上学过的运动知识和技能进行体育锻炼；9.9.我会努力抵制异性吸引对自己产生的干扰；我会努力抵制异性吸引对自己产生的干扰；10.10.我从不在饭后马上进行剧烈的体育活动；我从不在饭后马上进行剧烈的体育活动；11.11.我平时非常注意饮食卫生；我平时非常注意饮食卫生；12.12.我平时非常关注自己的身心健康状况；我平时非常关注自己的身心健康状况；13.我能够自己处理体育活动中常见的运动创伤我能够自己处理体育活动中常见的运动创伤。（1）由于是填写问卷，学生可能会不认真填写或者）由于是填写问卷，学生可能会不认真填写或者乱填，怎么办呢？乱填，怎么办呢？（2）运用量表评价的话，问卷的发放、收集和分数）运用量表评价的话，问卷的发放、收集和分数计算，也是一个工作量非常大的事情，如何处理这个问计算，也是一个工作量非常大的事情，如何处理这个问题呢？题呢？引发新问题：引发新问题：（1）|自评成绩他评成绩自评成绩他评成绩|自评他评调节范围自评他评调节范围（自评他（自评他评调节范围教师可以自定，如内定为评调节范围教师可以自定，如内定为5），则：），则：学生的自评他评分数成绩学生的自评他评分数成绩学生的自评成绩学生的自评成绩（2）|自评成绩他评成绩自评成绩他评成绩|自评他评调节范围，设自评他评调节范围，设R|自评成绩他评成绩自评成绩他评成绩|学生的自评他评分数成绩学生的自评他评分数成绩min自评成绩，他评成绩自评成绩，他评成绩R即：自评成绩和他评价成绩的最小值减去即：自评成绩和他评价成绩的最小值减去R。自评他评比较法自评他评比较法2、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？各方面的体育学习？主主要要由由体体育育教教师师根根据据学学生生在在各各个个方方面面的的实实际际情情况况予予以以确确定定，例例如如，学学习习态态度度较较差差，则则可可以以给给予予学学习习态态度度较较大大的的比比重重；体体能能较差，则可以给予体能更大的比重等等。较差，则可以给予体能更大的比重等等。这个比重处于一种动态变化的状态之中。这个比重处于一种动态变化的状态之中。问题三：应问题三：应如何根据各地、各校的教学和学生如何根据各地、各校的教学和学生的实际情况制订相应的评价标准的实际情况制订相应的评价标准，并在评价标准中，并在评价标准中关注学生的个体差异和进步幅度。关注学生的个体差异和进步幅度。1、如何正确对待全国统一的评价标准（如、如何正确对待全国统一的评价标准（如学生体质学生体质健康标准健康标准等）等）?（1 1）统一的评价标准只能适用于少数体能项目，绝大）统一的评价标准只能适用于少数体能项目，绝大多数评价内容都需要自己制定评价标准；多数评价内容都需要自己制定评价标准；（2 2）在使用全国统一的评价标准时要注意关注学生的）在使用全国统一的评价标准时要注意关注学生的个体差异与进步幅度。个体差异与进步幅度。2、如何针对本校的特色项目和学生的进步幅度制订相、如何针对本校的特色项目和学生的进步幅度制订相应的评价标准？应的评价标准？制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”绝对测试成绩的等级评价标准绝对测试成绩的等级评价标准 运用运用“离差法离差法”制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”的等级评价标准的等级评价标准 注：注：x x为所测初中男生为所测初中男生“踢毽子踢毽子”的实际测试绝对成绩，的实际测试绝对成绩，x=52.3028x=52.3028，S S15.775115.7751。利用利用“累进记分法累进记分法”制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”评分标准的尝试评分标准的尝试注：注：x x为所测初中男生为所测初中男生“踢毽子踢毽子”的实际测试绝对成绩，得分的实际测试绝对成绩，得分Y YkDkD2 2-Z-Z 制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”的进步幅度评分标准的进步幅度评分标准 运用运用“目标值进步幅度定级法目标值进步幅度定级法”制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”的进步幅度的进步幅度评分标准评分标准 （目标成绩（目标成绩x x3S3S）综合评价所测初中男生的综合评价所测初中男生的“踢毽子踢毽子”运动技能学习成绩运动技能学习成绩 综合评价所测初中男生的综合评价所测初中男生的“踢毽子踢毽子”运动技能学习成绩运动技能学习成绩 综合成绩综合成绩“期末的绝对成绩分数期末的绝对成绩分数”“相对进步幅度分数相对进步幅度分数”表表7-6所测初中男生所测初中男生“踢毽子踢毽子”成绩的综合评分表成绩的综合评分表 注：如果注：如果“综合成绩综合成绩”超过超过“100”则封顶为则封顶为“100”，其余综合分数均可四舍五入。，其余综合分数均可四舍五入。“经过第一阶段的练习，我的踢毽子水平已达到了中等。我从以前经过第一阶段的练习，我的踢毽子水平已达到了中等。我从以前对体育的毫无感觉，变成了现在肯努力去练习，这对我来说已经是一个对体育的毫无感觉，变成了现在肯努力去练习，这对我来说已经是一个“奇迹奇迹”了！老早以前的我因为种种客观原因，放弃了体育，选择了别了！老早以前的我因为种种客观原因，放弃了体育，选择了别的的尝试尝试，而我的，而我的尝试尝试却和我交臂而过，因此我便讨厌体育，却和我交臂而过，因此我便讨厌体育，以至于屡次遭到以至于屡次遭到“三好学生三好学生”的拒绝。现在，我会努力的练习，就是为的拒绝。现在，我会努力的练习，就是为了找回以前的自己！了找回以前的自己！”朱伟朱伟“老师发给我们的等级标准让我们有了目标、有了信心，能够直观老师发给我们的等级标准让我们有了目标、有了信心，能够直观地看到自己在进步，这种推陈出新的考核方法使我们学会有计划地完成地看到自己在进步，这种推陈出新的考核方法使我们学会有计划地完成学习任务，发展自己的爱好和特长，值得提倡！学习任务，发展自己的爱好和特长，值得提倡！”房坚房坚自制体育学习评价标准可以促进学生学会有目标、有计自制体育学习评价标准可以促进学生学会有目标、有计划地进行体育学习。划地进行体育学习。制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”评价标准获得的效果评价标准获得的效果 “自自从从体体育育教教师师研研制制了了踢踢毽毽子子的的评评价价标标准准并并发发放放给给学学生生之之后后，学学生生对对踢踢毽毽子子的的积积极极性性特特别别高高。以以前前大大冬冬天天下下课课学学生生都都躲躲在在教教室室不不愿愿出出来来活活动动，现现在在一一下下课课学学生生就就会会自自发发地地在在学学校校的的各各个个角角落落进进行行踢踢毽毽子子活活动动和和比比赛赛。大大家家你你追追我我赶赶，看看谁谁晋晋级级快快、等等级级高高。我我从从来来没没有有想想过过在在我我校校这这样样的的简简陋陋条条件件下下，体体育育教教学和课外体育活动能够搞得如此红火。学和课外体育活动能够搞得如此红火。”青岛三十三中校长青岛三十三中校长自制体育学习评价标准推动了学校体育工作的有效开展。自制体育学习评价标准推动了学校体育工作的有效开展。制订初中男生制订初中男生“踢毽子踢毽子”评价标准获得的效果（续）评价标准获得的效果（续）问题四：问题四：应如何综合运用多种评价方法应如何综合运用多种评价方法，实现，实现定性评价与定量评价的结合、过程性评价与终结性定性评价与定量评价的结合、过程性评价与终结性评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，并评价的结合、绝对性评价与相对性评价的结合，并增强这些方法的可操作性。增强这些方法的可操作性。老师，请上课吧老师，请上课吧“老老师师，请请上上课课吧吧！”听听到到这这亲亲切切的的声声音音，看看到到一一排排排排整整齐齐的的队队伍伍，面面对对一一个个个个渴渴望望得得到到知知识识滋滋润润的的孩孩子子，做做为为一一名名体体育育教教师师，我我真真的的感感动动不不已已。因因为这种现象已经久违了。为这种现象已经久违了。高二（高二（8）班是我这学期刚接手的一个班级，也是我的实验班级。一开）班是我这学期刚接手的一个班级，也是我的实验班级。一开学，我就尝试将新的评价理念渗透到教学中。我在平时的体育课堂教学中非学，我就尝试将新的评价理念渗透到教学中。我在平时的体育课堂教学中非常关注每一位学生的学习，不断激励学生，并尝试与学生交流。经过常关注每一位学生的学习，不断激励学生，并尝试与学生交流。经过3-4次课次课以后，学生的学习开始发生了变化。有一次我去上课，（以后，学生的学习开始发生了变化。有一次我去上课，（8）班的学生在班）班的学生在班长的带领下早已排着整齐的队伍在等着我（而且是班上同学全部到位！）。长的带领下早已排着整齐的队伍在等着我（而且是班上同学全部到位！）。我快步走到队伍旁边，班长走过来，说一声：我快步走到队伍旁边，班长走过来，说一声：“老师，请上课吧！老师，请上课吧！”当时我当时我听到这句话，真的很激动、很惊讶。从此以后每次课都是这样，包括有一次听到这句话，真的很激动、很惊讶。从此以后每次课都是这样，包括有一次我外出开会迟到了二三分钟，而且天下着蒙蒙细雨，我本以为学生会在教室我外出开会迟到了二三分钟，而且天下着蒙蒙细雨，我本以为学生会在教室里面，没想到他们竟然站在操场上等我上课！我赶紧奔过去，对同学们连声里面，没想到他们竟然站在操场上等我上课！我赶紧奔过去，对同学们连声说说“对不起对不起”，我的眼眶同时也湿润了。，我的眼眶同时也湿润了。老师，请上课吧（续）老师，请上课吧（续）课课后后我我问问一一些些学学生生：“你你们们以以前前有有没没有有这这样样认认真真上上过过体体育育课课？”他他们们都都说说：“没没有有。”“那那现现在在为为什什么么会会这这样样认认真真呢呢？”同同学学们们争争先先恐恐后后地地告告诉诉我我：“老老师师，你你对对我我们们这这么么好好，信信任任我我们们这这个个班班级级，对对我我们们的的每每一一个个进进步步都都给给予予鼓鼓励励。”“你你让让我我们们懂懂得得，我我们们只只要要有有进进步步，就就有有可可能能获获得得好好的的体体育育学学习习成成绩绩。不不像像有有的的体体育育教教师师，只只看看好好那那些些体体育育尖尖子子生生。”“你你也也很很亲亲切切，常常常常与与我我们们一一起起学学习习，打打成成一一片片。我我们们喜喜欢欢体体育育，同同时时也也喜喜欢欢体体育育课课，更更喜喜欢欢你你这这样的体育老师。样的体育老师。”面面对对着着这这些些可可爱爱的的学学生生，我我产产生生了了许许多多新新的的思思考考，仔仔细细回回想想着着高高二二（8）班班在在这这个个学学期期所所发发生生的的变变化化，以以及及他他们们与与其其他他班班级级的的不不同同。这这，大大概概就是我们常说的评价的激励与发展功能所带来的吧。就是我们常说的评价的激励与发展功能所带来的吧。（泉州惠安四中实验提供）（泉州惠安四中实验提供）点评：点评：如果不是亲身的实验，我们很难想象高中二年级的学生会如果不是亲身的实验，我们很难想象高中二年级的学生会如此拥护一位体育教师。这个案例告诉我们，关注进步与发展如此拥护一位体育教师。这个案例告诉我们，关注进步与发展的体育学习评价可以有效地激发学生的体育学习兴趣和学习积的体育学习评价可以有效地激发学生的体育学习兴趣和学习积极性。只要我们有效地运用体育学习评价，学生将会不断转变极性。只要我们有效地运用体育学习评价，学生将会不断转变对评价的认识和理解，懂得评价的真正目的不在于鉴定自己的对评价的认识和理解，懂得评价的真正目的不在于鉴定自己的最终学习成绩，而在于促进自己进步与发展。他们将学会通过最终学习成绩，而在于促进自己进步与发展。他们将学会通过评价来改进自己的体育学习，提高体育学习能力。评价来改进自己的体育学习，提高体育学习能力。问题五：应问题五：应如何将学生的自评与互评以及家长如何将学生的自评与互评以及家长评价落到实处评价落到实处，而不是追求形式，并保证各类主体，而不是追求形式，并保证各类主体评价结果的真实性与客观性，避免虚假评价。评价结果的真实性与客观性，避免虚假评价。体育教师对学生的自评与互评结果进行相应的反馈非常体育教师对学生的自评与互评结果进行相应的反馈非常重要：重要：（1）量表评价中的测谎题；）量表评价中的测谎题；（2）自评他评比较法所得结果；）自评他评比较法所得结果；（3）平时的观察。）平时的观察。体育光荣簿体育光荣簿：高高一一年年级级的的学学生生已已经经具具有有一一定定的的语语言言与与思思维维判判断断能能力力,让让他他们们挖挖掘掘其其他他同同学学的的闪闪光光点点与与典典型型事事例例也也不不算算什什么么难难事事。我我在在进进行行学学生生互互评评的的时时候候，设设计计“体体育育光光荣荣簿簿”，专专门门记记录录体体育育课课堂堂教教学学中中的的典典型型事事例例，以以及及学学生生在在体体育育比比赛赛中中为为校校、班班争争光光的的情情况况，主主要要由由班班内内的的体体育育骨骨干干负负责责管管理理。同同时时我我还还要要求求每每位位学学生生在在期期末末总总评评时时列列举举班班内内同同学学1 12 2例例典典型型的的、令令班班上上同同学学学学习习的的事事例例。这这时时我我会会发发现现那那些些平平时时不不受受人人注注意意且且学学习习表表现现不不怎怎么么样样的的学学生生因因受受到到大大家家的的认认可可而而满满含含热热泪泪的的场场面面,也也有有学学生生通通过过大大家家的的激激励励性性评评价价而而改改掉掉不不良良习习惯惯的的真真实案例，从而充分体现了学生互评的合理化和人性化。实案例，从而充分体现了学生互评的合理化和人性化。（青岛十七中实验提供）（青岛十七中实验提供）课课程程标标准准提提出出，不不仅仅应应由由体体育育教教师师对对学学生生进进行行体体育育学学习习评评价价，还还应应让让学学生生参参与与到到评评价价中中来来。让让学学生生参参与与评评价价的的主主要要目目的的是是为为了了培培养养学学生生正正确确认认识识和和评评价价自自己己与与他他人人的的能能力力，并并给给教教师师提提供供评评价价依依据据，以以便便于于更更全全面面地地评评价价学学生生的的体体育育学学习习。然然而而，与与此此同同时时也也会会出出现现学学生生不不认认真真评评价价，应应付付了了事事，或或者者进进行行虚虚假假评评价价等等问问题题。对对于于此此，我我们们不不能能“因因噎噎废废食食”，不不能能因因为为学学生生参参与与评评价价可可能能会会发发生生的的一一些些问问题题而而否否认认学学生生评评价价所所能能产产生生的的教教育育价价值值。只只要要体体育育教教师师能能够够创创造造性性地地设设计计学学生生评评价价的的形形式式，相信能够获得较好的效果。相信能够获得较好的效果。问题六：应问题六：应如何评定学分如何评定学分。1、学生因为选项可能会导致不同模块，所在的学习班级不、学生因为选项可能会导致不同模块，所在的学习班级不一样，应该如何管理他们的学分呢？一样，应该如何管理他们的学分呢？（1）体育教师给予评定，班主任管理；）体育教师给予评定，班主任管理；（2）进行网络化管理，建立成长记录袋；）进行网络化管理，建立成长记录袋；2、如果学生在模块学习中出现不及格的现象，怎么办？、如果学生在模块学习中出现不及格的现象，怎么办？（1）如果是体能与运动技能不合格，给予一次补考的机会；）如果是体能与运动技能不合格，给予一次补考的机会；（2）如果补考还是不及格，可以在毕业前再给予一次补考机）如果补考还是不及格，可以在毕业前再给予一次补考机会；会；（3）如果是因为出勤、情意表现和学习态度不好而不及格，）如果是因为出勤、情意表现和学习态度不好而不及格，而且体能和运动技能是合格的，建议进行批评教育，然后在下一模而且体能和运动技能是合格的，建议进行批评教育，然后在下一模块的体育学习和课外活动中提出具体要求，最后根据其在学习和活块的体育学习和课外活动中提出具体要求，最后根据其在学习和活动中的表现给予重新评定。动中的表现给予重新评定。3、应该如何评定特殊学生（身体残障、重疾病患者或特殊、应该如何评定特殊学生（身体残障、重疾病患者或特殊身材学生）的学分呢？身材学生）的学分呢？（1）在体能、运动知识和技能、体育学习态度、情意表现）在体能、运动知识和技能、体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等五个方面的评价中，更多地强调后三与合作精神、健康行为等五个方面的评价中，更多地强调后三个方面的评价；个方面的评价；（2）在体能、运动技能的评价中，更多地考虑学生的进步）在体能、运动技能的评价中，更多地考虑学生的进步幅度。幅度。4、如何评定健康教育专题的学分？、如何评定健康教育专题的学分？（1）课程标准高中阶段的健康教育专题共）课程标准高中阶段的健康教育专题共18个学时，在个学时，在三年内完成，可以在三年内完成，可以在18学时完成后进行闭卷考试的方式进行学时完成后进行闭卷考试的方式进行评价，成绩及格即获得本学分；评价，成绩及格即获得本学分；（2）可以采取健康行为实践活动、撰写专题小论文的形）可以采取健康行为实践活动、撰写专题小论文的形式，并结合学生平时的健康行为表现进行评价，如：评选各式，并结合学生平时的健康行为表现进行评价，如：评选各种健康行为标兵、班级、小组、宿舍，进行健康知识大赛、种健康行为标兵、班级、小组、宿舍，进行健康知识大赛、演讲、学生讲座等。演讲、学生讲座等。问题七：应如何在体育学习评价中努力做到关问题七：应如何在体育学习评价中努力做到关注每一位学生，但注每一位学生，但不过多地增加体育教师的工作量不过多地增加体育教师的工作量。1、不能绝对地认为不增加体育教师工作量的评价就是好评价。、不能绝对地认为不增加体育教师工作量的评价就是好评价。衡量一个评价的好坏主要应以是否能有效地促进学生进步与发展位衡量一个评价的好坏主要应以是否能有效地促进学生进步与发展位标准。标准。2、新课改下的体育学习评价一定程度上可能会相应增加老师、新课改下的体育学习评价一定程度上可能会相应增加老师工作量，但我们可以设计一些评价工具和方法来尽量减少教师在评工作量，但我们可以设计一些评价工具和方法来尽量减少教师在评价上的工作量，如价上的工作量，如研制体育学习评价软件研制体育学习评价软件等。等。3、有些评价内容和方法主要是渗透到平时的教学中进行，作、有些评价内容和方法主要是渗透到平时的教学中进行，作为体育教学的辅助手段，有助于体育教学的顺利进行，因而不能认为体育教学的辅助手段，有助于体育教学的顺利进行，因而不能认为这样的评价是额外地增加了教师的工作量。为这样的评价是额外地增加了教师的工作量。1制订多元评价标准，关注学生的进步。制订多元评价标准，关注学生的进步。2自己设置比重，综合评价各方面的定量成绩。自己设置比重，综合评价各方面的定量成绩。3简化计算过程，减轻体育教师的计算工作量。简化计算过程，减轻体育教师的计算工作量。4解决体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。解决体育学习态度、情意表现与合作精神、健康行为的评价。5 有效进行评语式评价，实现体育学习评价的激励功能。有效进行评语式评价，实现体育学习评价的激励功能。6建立成长记录袋，实现过程性评价。建立成长记录袋，实现过程性评价。7让学生、家长和教师共同参与评价，多方面评价学生的体育学让学生、家长和教师共同参与评价，多方面评价学生的体育学习，实现评价主体的多元化。习，实现评价主体的多元化。中小学体育学习评价系统中小学体育学习评价系统实现的主要功能实现的主要功能