前进学校附属幼儿园幼儿培养目标.doc

前进学校附属幼儿园幼儿培养目的我园幼儿的培养目的是：快乐、健康、文明、爱学。快乐：幼儿情绪快乐，有良好的情绪、情感体验。健康：有健康的身体和健康的心理。文明：文明卫生的生活态度和习惯，文明的行为和习惯。爱学：对周边的事物感爱好，好奇好问，乐意尝试和探究。落脚点：促进幼儿全面和谐的发展。各年龄段幼儿的年龄特点和教养策略3至4岁孩子的年龄特性l 学着按指令行动，生活自理能力增强3岁儿童的一个显著进步，就是逐渐摆脱自我中心，学着按指令行动。在认可的指导下，形成了许多生活自理能力，能适应集体生活了。l 行为明显受支配3岁儿童的行为受情绪支配作用大，他们的情绪很不稳定，容易冲动。但是已经开始产生调节情绪的意识，在实际行动上不能完全控制。l 对别人的情感反映明显增强移情能力有了很大的发展，能站在别人的立场上感受情绪，理解别人情感。对于别人的意见、别人情感的反映敏感性增强。l 对同伴、教师产生认同感、亲切感3岁儿童社会交往范围有了很大的拓展，他们开始认同、接纳同伴。3岁后期，孩子与同伴共同玩的意识增强，逐步学会与同伴共同分享玩具。l 动作的协调性增强3岁儿童喜欢跑、跳等大动作，动作开始协调。手部小肌肉发展相对较迟。l 具有强烈的好奇心对周边世界充满浓厚的爱好，喜欢向成人提出各种各样的问题。l 已形成与生活经验相关的概念行动自如，结识范围扩大，逐步形成了一些与生活经验相联系的实物概念。l 很大限度上结识依赖于行动结识活动基本上是在行动过程中进行的，容易受外部事物及自己情绪影响。l 模仿性强爱模仿的特点非常突出，模仿是这一时期儿童的重要学习方式。l 能用简朴语言表达自己的感受与需要语言发展的奔腾期，基本掌握本地区语言的所有语言。但发音还不够准确。l 会用绘画表现自己的愿望绘画能力的发展由涂鸦期进入到象征期，一形多义是儿童这个时期绘画的重要特性。l 喜欢音乐，能唱简朴歌曲喜欢学唱歌，会反复跟唱，会试着用12种打击乐器打基础不同的节奏。3至4岁孩子的教育策略l 对的分析儿童的情绪化行为，认真对待每个儿童的规定，为他们体验独立提供机会，并夸奖他们的成功。l 为儿童的独自游戏、平行游戏以及同伴的合作游戏创设条件和提供机会。l 为儿童提供富余的时间，让他们从事自选活动，鼓励探索，满足好奇心。l 在生活中帮助儿童形成自然依次行走的习惯，不宜让幼儿玩固定的统一的游戏。l 给儿童机会，练习和表现自己新近发展的自理技能，以实现帮助家长做事的愿望。l 家长要专心察觉儿童超越自己能力的活动和行为，及时帮助儿童调节与控制。l 家长多与儿童交谈，并要耐心回答儿童反复提出的问题。l 家长为孩子安排活动内容和提供多种材料，发展儿童的精细动作。l 支持儿童在美术、构造等活动中以自己的方式表现对材料和工具使用的探索过程，并尊重其对作品的夸张和命名的发明行为。l 用恰当的方式向儿童展现可供模仿的行为、新奇的发现和获得新经验的方法。l 家长要结识儿童自我意识发展的特点，尊重儿童合理的意愿，支持儿童从事感爱好的活动，避免儿童产生反抗心理。l 家长要认同幼儿园的培养规定和教育策略，尽也许的吸引家长共同参与班级的教育。4至5岁孩子的年龄特性l 故意性行为开始发展4-5岁儿童在集体生活中行为的故意性增长，能接受成人的指令，完毕一些力所能及的任务。l 学习控制自己的情绪他们的行为受情绪支配的比例逐渐下降，开始学着控制自己的情绪。l 规则已是萌芽，是非观念较模糊在集体生活中，4岁儿童不仅开始表现出自信，并且规则意识萌芽，懂得要排队洗手、依次玩玩具等。与人相处时，表现得有礼貌了。l 在活动中学会交往在集体活动中他们开始了解和学会与人交往及合作的方式，会与同伴共同分享快乐。l 动作发展更加完善，体力明显增强他们的身体开始结实，体力较佳，可以步行一定的路程。l 活泼好动、积极动用感官他们会积极运用感官去探索、了解新鲜事物，喜欢寻根刨底。l 思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类在理解成人语言时，时常凭借自己的经验。他们在已由感性经验基础上，开始能对具体事物进行概括分类，但概括水平很低。l 对事物的理解能力逐渐增强在时间概念上，能分辨什么时间该做什么事情；在空间概念上，能区别前后、中间、最先、最后等位置。l 能独立表述生活中的各种事物能清楚的谈话，词汇开始丰富，喜欢与家人及同伴交谈，能独立讲故事或叙述平常生活中的各种事物。l 游戏中表征水平提高可以自己组织游戏，选择主题、自行分工、扮演角色等，还出现了以物代物等替代行为l 具有丰富、生动的想象力富于想象，难以分清假想和现实。l 通过手、口、动作、表情进行表现表达与发明喜欢唱歌，会拍打较容易的节奏，喜欢涂涂画画，能用粘土或橡皮泥捏出一些形状和物体。4至5岁幼儿的教育策略l 创设一个内容丰富、稳定有序的活动环境。l 针对儿童发展不够稳定、差异明显的特点，提供不同层次的活动内容和材料。l 充足保证角色游戏的时间、空间和材料，满足儿童在游戏中宣泄，交往，模仿和发明的需要，鼓励儿童的想象、替代等行为。l 提供儿童为集体做事的机会，如参与环境的布置、整理、清洁和值日生等，使儿童体验到完毕力所能及的任务后，受到关注和鼓励的满足感。l 要针对孩子好奇、好动的特点，有目的地通过参观游览、观测发现等活动，指导孩子用感知、实践、交流等多种方式进行综合学习，积累感性经验。l 注重观测儿童活动的过程，在其需要的时候，给予适时适宜的帮助，促使儿童对自己选择的事情能坚持完毕。l 用正面指导的方法帮助儿童发展自我控制能力，如为儿童树立楷模，支持所盼望的行为，引导参与收欢迎的活动，制定明确的规划等。l 对儿童的告状行为，要及时表白态度，在适当的时机指导儿童学会解决问题的方法。l 家长要与儿童经常沟通，对儿童发展中的变化和反复现象，要有耐心并充满期待，坚持恰当的规定。5至6岁幼儿的年龄特性l 自我评价能力逐步发展5岁以后，儿童的个性特性有了较明显的表现，其中最突出的是儿童自我意识的发展，重要体现在自我评价能力上。l 情感的稳定性和故意性增长大多数儿童在班级里有了相对稳定的好朋友。他们可以故意识地控制自己情感的外部表现。l 自理能力和劳动能力明显提高他们能选择喜欢的、适合自己的衣服、能用筷子吃饭、夹菜。l 合作意识逐渐增强这个年龄段的儿童开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与几个朋友一起开展合作性游戏。l 规则意识逐步形成他们开始学习控制自己的行为，遵守集体的共同规则。在规则的实践方面还是会表现出以自我为中心。l 动作灵活、控制能力明显增强走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，手指小肌肉快速发展。l 爱学、好问，有极强的求知欲望对周边世界有着积极的求知探索态度，不仅爱问是什么，还想知道为什么，怎么样的。l 初步理解周边世界中比较隐蔽的因果关系开始能从内在的隐蔽的因素来理解各种现象的产生。l 能根据周边事物的属性进行概括和分类开始能根据事物的本质属性进行初步的概括分类。l 能生动、有表情地描述事物不仅能系统地叙述生活中的见闻，并且能生动有表情地描述事物。看图讲述能力也明显提高。语言表达灵活多样，力求与别人不同。l 阅读爱好显著提高对图书有浓厚的阅读爱好，能较长时间专心地看书。开始对文字感爱好。l 发明欲望比较强烈他们越来越喜欢能满足想象和发明欲望的多变性玩具。l 象征性游戏趋于成熟在角色游戏中能综合自己经历过的各种生活内容，概括和发明性地再现一般的生活情景。l 表现与表达方式多样化他们会用多种方式表达自己的想法，如美工、音乐、构建等。5至6岁幼儿的教育策略l 建立家长和孩子间伙伴式的关系，充足尊重儿童的意愿。l 支持儿童创设自己的环境，展现生活经验，交流信息和表达情感。l 为儿童创设问题情景，提供可探索的材料，鼓励儿童多种方法发现问题，寻求答案。l 适当增长智力活动的时间，减少午睡时间。l 天天和孩子进行语言和阅读活动。l 提供机会帮助孩子发展社会技能。l 和老师一起做好孩子的幼小衔接工作。