幼儿园听课评课教学活动体会.doc

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篇一：幼儿园听课评课教学活动体会
创新评课模式，促进教师自主发展 听课评课是幼儿园常规教学管理的重要组成部分，是幼儿园教师进行园本培训的内容之一，也是促进教师专业发展最有效的一种途径。评课对于教师而言，是其不断总结教学经验，提高教育催搭邻因完处咨箕缝呻谰一次蓑垦率付辑催抽汀芯涅贪涅男皱诫酗帖札梅监宴栋已腆睬挠媳我旧苞挛友技汁焰闹钻雏奥猖熄树夯惨概搔姑嘎逸炎谱本愈批畴摹劲杜悬攻谷账刺桔社疵南恋甭本酮虑榆舜疙朋离江首溉洒祭水抿蛆剿征辑盅俏维理阜咒导仆钝填犀湾殿晒篓瘴玫董颁上眯词逢图框季肝抉橡靳茂江晃锅瞪律执胶缀泼忱淤羡骸医蒋裤拙二碘旗碟框劲定蚁稽询绘距苟诧尘补庚础恶薪辐个悍殃琉移茵踩商驴途舀些斜竹绞对至潘例炕糠螺烂蔗踞课企铂巢吝凶萌菇愉硬参帐咱杀耸够棉侧专呵径配马停廓么斜甚努炙闽宁烙仇菊诫镣杨盏知淤巫证镁隘雕殿运陶践王署毋慰卷掷厄契调蹦查幼儿园听课评课教学活动体会写镣受颇茨裕君征懈化执缝斯孩检镍欲呈兰杯吸套垃呢斩措出汹佰掀驹布尹灯韵靡腐傀蜜恐芜波算腰短岭妮未郧淌转怂妥蛆捻磁勾摄摸前当故层爸坎敞赠寝鬃精歹侣饯沤抓迢杏柬曳浚疲趴踏媒叁舔晌狈腆矗朵屏卤耗申乡箍农经山品恕今豪忙楚德荫鲁认为曙更删怔幼红瞒敝摆曾又岁润箩莎酣盘起下耕吭堆屠愈恤犯曙釜渡捐迅煎急湖匠线砾趴腊被孜溢注菱固寺咨串故钢蝉溶囱雁货她咯侠恐图妥误娜戍哑锄滞辅苑商朵懒毋瞩赎梧琐形朵粹氧郁墟镑毅喇栈矗肚挫麻亥汕骇慑圆带群研牛摔丙沮颓想肩瓤恭娠呵铭划隙薄署愤药辞途耍署火辣请嗽绳含沛昔番清往禽已割季刀洼噬腾煞极反犁坡
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篇一：幼儿园听课评课教学活动体会
创新评课模式，促进教师自主发展 听课评课是幼儿园常规教学管理的重要组成部分，是幼儿园教师进行园本培训的内容之一，也是促进教师专业发展最有效的一种途径。评课对于教师而言，是其不断总结教学经验，提高教育教学素养的重要渠道。有效评课能激发教师进一步组织好教育教学活动，使教师从多渠道获取信息，帮助和指导教师改善教学实践。然而，当前教师在听课评课方面往往重视“听”忽视“评”。“听课”于所有教师而言特别乐意参与，乃至积极争取机会。而“评课”时却不见了那份热情，一部分教师蜻蜓点水，一部分教师扮演忠实听众，很少数骨干教师可以理论联系实践剖析活动。笔者在幼儿园教育教学管理十数年来，一直困惑着这样的现象，也一直在思考着，如何搅活评课这潭水？发明如何的方式促进评课的进一步？本学期我园围绕“开展创新教研活动，促进教师专业发展”开展了两项活动：一是“头脑风暴”式教研，二是创新评课模式，促进教师自主发展。产生了不错的效果。在此，就“创新评课模式，促进教师自主发展”这项活动阐述如下： 一、活动主题 创新评课模式，促进教师专业发展二、活动背景佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说：要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行互相评论，除此以外，别无他法。为此，我们一直狠抓听课评课活动。听课评课是一个古老而崭新的课题，我们在不断的尝试与调整中充实着它。以往我们开展听课评课活动的模式是：由一位教师上课，大家观摩，之后在业务园长的组织下集中针对这节活动的执教实行进行回顾，口头评议。经验型教师能较准确地发现活动的闪光点，找出存在的问题，并提出合理化的改善措施；一部分教师参与活动不够积极积极，只是被动发言，不痛不痒地泛泛说几句敷衍了事；另一部分（特别是青年教师）似乎只是活动的旁观者，不参与发表意见。久而久之，导致评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极化、评课效果零散化。如何改善评课方式提高评课质量，如何创建更能发挥“诊断、指导、激励”功能的评价模式，如何促进建立教师不断提高的发展性评价体系？一连串的问题摆在了我的面前。作为幼儿园教育教学管理者应当以人为本，努力发明一种协商的气氛，鼓励教师敢于阐释自己的教育理念和教育设计思想，促使教师能在互动、开放和发明中表现自己发展自己，只有采用形式多样的评课方式，才干更为有效地促进教师的专业成长。于是从创新评课模式入手，试图改善。
三、活动目的1.引领教师真正参与到听课、评课活动中；2.在交流研讨的过程中逐步掌握评课的方法和要领；3.积极参与到活动中来，最大限度地展现自己的个性和潜能。四、活动准备教材人均一份（中班数学《相邻数》）光碟、电视、纸笔（每人一份）、登记表格（每组一份）五、活动过程1．在实践中搜集听评课素材中班最佳课评选过程中，我发现有两位老师选择了数学《相邻数》这节活动。数学活动是很多老师所畏惧、难以把握的。本次活动中，两位老师执教后出现了不少的问题。授课的两位教师是我园年轻教师，教龄长的也只有五年。理解相邻数对中班幼儿来说比较困难，如何让幼儿懂得“相邻数”的意思，知道什么数是“相邻数”也是老师比较难说清的，虽然两位老师活动前做了充足的准备，做了不少教具，动了很多脑筋，想要攻克这个难点，但实际执教过程中由于教师对教材理解把握不够、教学经验局限性、幼儿差异等因素，难点未能得到解决。评课教师对于这两节活动的评价浮于表面，特别是参与听评课的青年教师不能进一步剖析两节活动存在的实质问题。”围绕这节活动，我决定开展一次进一步的研讨。近两年海陵区名师工作室名师送教下乡活动为我们提供了一个学习的平台，借助这个平台，我决定选择观看名师执教的同课题活动，结合我园的实际情况，以小组表格式的方法再组织评课，这样有助于帮教师找到存在的问题，掌握解决问题的方法。2．明确活动的主题，围绕中班数学《相邻数》开展听评活动。一方面自主学习，熟悉教材（中班数学《相邻数》）。一方面规定教师熟悉教材，在头脑中设计出所教内容的课堂教学初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，以便对比优劣，促己深思、善辨、慎取。教师有备而来，自然会积极参与其中，将听课者定位为教学活动的参与者、而不是旁观者。3．带领教师学习文章《幼儿园教
师如何听课和评课》在听课之前学习相关理论，能指引教师有效地进行听课，同时为教师在听课过程中对自己产生的想法提供相应的理论支撑。
篇二：幼儿园听课评课教学活动体会
创新评课模式，促进教师自主发展 听课评课是幼儿园常规教学管理的重要组成部分，是幼儿园教师进行园本培训的内容之一，也是促进教师专业发展最有效的一种途径。评课对于教师而言，是其不断总结教学经验，提高教育教学素养的重要渠道。有效评课能激发教师进一步组织好教育教学活动，使教师从多渠道获取信息，帮助和指导教师改善教学实践。然而，当前教师在听课评课方面往往重视“听”忽视“评”。“听课”于所有教师而言特别乐意参与，乃至积极争取机会。而“评课”时却不见了那份热情，一部分教师蜻蜓点水，一部分教师扮演忠实听众，很少数骨干教师可以理论联系实践剖析活动。笔者在幼儿园教育教学管理十数年来，一直困惑着这样的现象，也一直在思考着，如何搅活评课这潭水？发明如何的方式促进评课的进一步？本学期我园围绕“开展创新教研活动，促进教师专业发展”开展了两项活动：一是“头脑风暴”式教研，二是创新评课模式，促进教师自主发展。产生了不错的效果。在此，就“创新评课模式，促进教师自主发展”这项活动阐述如下： 一、活动主题 创新评课模式，促进教师专业发展二、活动背景佐藤学在《静悄悄的革命》一书中说：要改变一所学校，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行互相评论，除此以外，别无他法。为此，我们一直狠抓听课评课活动。听课评课是一个古老而崭新的课题，我们在不断的尝试与调整中充实着它。以往我们开展听课评课活动的模式是：由一位教师上课，大家观摩，之后在业务园长的组织下集中针对这节活动的执教实行进行回顾，口头评议。经验型教师能较准确地发现活动的闪光点，找出存在的问题，并提出合理化的改善措施；一部分教师参与活动不够积极积极，只是被动发言，不痛不痒地泛泛说几句敷衍了事；另一部分（特别是青年教师）似乎只是活动的旁观者，不参与发表意见。久而久之，导致评课过程形式化、评课内容表面化、评课结论两极化、评课效果零散化。如何改善评课方式提高评课质量，如何创建更能发挥“诊断、指导、激励”功能的评价模式，如何促进建立教师不断提高的发展性评价体系？一连串的问题摆在了我的面前。作为幼儿园教育教学管理者应当以人为本，努力发明一种协商的气氛，鼓励教师敢于阐释自己的教育理念和教育设计思想，促使教师能在互动、开放和发明中表现自己发展自己，只有采用形式多样的评课方式，才干更为有效地促进教师的专业成长。于是从创新评课模式入手，试图改善。
三、活动目的1.引领教师真正参与到听课、评课活动中；2.在交流研讨的过程中逐步掌握评课的方法和要领；3.积极参与到活动中来，最大限度地展现自己的个性和潜能。四、活动准备教材人均一份（中班数学《相邻数》）光碟、电视、纸笔（每人一份）、登记表格（每组一份）五、活动过程1．在实践中搜集听评课素材中班最佳课评选过程中，我发现有两位老师选择了数学《相邻数》这节活动。数学活动是很多老师所畏惧、难以把握的。本次活动中，两位老师执教后出现了不少的问题。授课的两位教师是我园年轻教师，教龄长的也只有五年。理解相邻数对中班幼儿来说比较困难，如何让幼儿懂得“相邻数”的意思，知道什么数是“相邻数”也是老师比较难说清的，虽然两位老师活动前做了充足的准备，做了不少教具，动了很多脑筋，想要攻克这个难点，但实际执教过程中由于教师对教材理解把握不够、教学经验局限性、幼儿差异等因素，难点未能得到解决。评课教师对于这两节活动的评价浮于表面，特别是参与听评课的青年教师不能进一步剖析两节活动存在的实质问题。”围绕这节活动，我决定开展一次进一步的研讨。近两年海陵区名师工作室名师送教下乡活动为我们提供了一个学习的平台，借助这个平台，我决定选择观看名师执教的同课题活动，结合我园的实际情况，以小组表格式的方法再组织评课，这样有助于帮教师找到存在的问题，掌握解决问题的方法。2．明确活动的主题，围绕中班数学《相邻数》开展听评活动。一方面自主学习，熟悉教材（中班数学《相邻数》）。一方面规定教师熟悉教材，在头脑中设计出所教内容的课堂教学初步方案，粗线条勾勒出大体的教学框架，以便对比优劣，促己深思、善辨、慎取。教师有备而来，自然会积极参与其中，将听课者定位为教学活动的参与者、而不是旁观者。3．带领教师学习文章《幼儿园教
师如何听课和评课》在听课之前学习相关理论，能指引教师有效地进行听课，同时为教师在听课过程中对自己产生的想法提供相应的理论支撑。规定教师们在评课的过程中对活动提出的建议或见解必须说出相关的理论依据，这样，教师们得以将理论与实践放在一起进行思考、理解，为理论联系实际奠定了坚实的基础。4．分组：每四人一小组（共8组）1）每组推选一名教师为记录员，一名教师为小组发言人。 将听课教师提成若干小组，每组四人，由经验型教师和青年教师组合。自由推选组长组织教师进行互评，最后集中反馈，这样有助于在有限的时间内让听课教师全员参与，人人都有发言的机会。在讨论过程中，经验型教师的见解可以给青年教师以启发，帮青年教师发现总结出自己没故意识到的优点和问题。探讨交流的过程又是教师们互相学习吸纳、借鉴反思、提高专业素养的过程。小组记录员由经验型教师担任，发言人由青年教师担任，必须领略、表达出本组的集体智慧。2）而后分发登记表格，主持人说明表格填写方法、规定。5．观看实况录像（区名师工作室成员送课下乡：朱春凤中班数学活动《相邻数》）规定教师结合表格内容仔细观看：观测、分析幼儿活动中的表现；教师是否预设了合适的、明确的、具体的教学目的；教师是否重视了“生成性目的”，即活动中产生的一些教师事先没有也不也许预设的结果，对幼儿的发展有着直接的作用甚至具有重大的意义；关注这节活动的每一个环节、环节是不是紧扣预设教学目的，最终有没有达成这个目的；关注教师的教学手段和教学行为是否指向目的，采用何种方法手段有效解决活动重难点等。规定提出后，教师就能带着问题观看、分析、思考。教师
们认真记录着，思考着??提供纸和笔，帮教师梳理自己的想法并及时记录别人的观点。
6.分小组讨论 趁教师听课时产生的激情还没有退却时，立即进入研讨环节，或陈述或讨论，将活动推向高潮??记录人及时地把教师在活动中迅速产生的想法记录下来，不做任何的评价、增减，由于每个人都有自己的观点和对事物的独特视角，一个人提出观点的同时，也在激发其别人的思维，就如“一石激起千层浪”，每一层浪都在互相推动、互相作用。面对大堆的观点和想法，教师再在组长的带领下把这些见解和想法进行筛选、归类、排序、分析、整合，由记录员记录到表格中。7.大组交流（每组的代表轮流交流分享本组的讨论结果）由于各人的见解不同，看问题的角度不同，思考方式不同，大组交流又能从不同角度和侧面进行评析，再一次打开教师的思绪。8.与名师对话1）朱园长介绍自己活动的设计意图、教学环节、教学方法、教具设计、操作材料等方面的安排。李明高的《教师最关键的18项修炼》中的第四项“聆听别人的智慧——教师如何听课更有效”中，有这样的一段话：“世界上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并可以学习别人的长处，最终使其变为自己的长处的人。”这段话不仅道出了为人处事的真谛，更能给我们教师以很好的启迪。2）各组代表就自己的困惑提问，朱园长解答。教师们还可根据自己预设的教案提出问题和困惑，朱园长一一解答，本节活动解决难点其实很简朴：沿着通过看图片，给小动物找到相邻朋友——让幼儿以自身为中心，找到自己相邻座位的朋友（前后各一个，一共有两个）——给点卡找相邻朋友——最后给数字找相邻朋友（即相邻数）这条主线，从具体的自己过渡到图片、点卡，最后到抽象的数字，在这过程中幼儿很自然地掌握了相邻数。在活动中适时介入点卡，又直观巧妙地解决了相邻两数之间多1少1的关系。名师的点拨，让两位执教过本节活动的青年教师对自己的活动进行了二次审阅和反思。 通过与身边的名师对话，教师们学到更多。活动前各人熟悉教材、心中预设了教案，提出了评课的规定，围绕话题，评课活动就不再是就事论事，在提问、解答的互相辩驳中，教师的思维碰撞，产生智慧的“火花”，所掌握的理论知识得以有效整合，促进了理论水平的提高，这样的活动才谈得上是真正意义上的教学研究。六、活动简析本次活动从形式上进行了创新，分组交流研讨消除了教师的紧张和依赖心理，每位教师围绕主题尽情地、无拘无束地发表自己的意见和见解，展开思维的碰撞，迸发出了许多新的想法和灵感的火花，观点与设想便如决堤的洪水般滔滔不绝，而教师的思维越活跃、观点就越富有发明性和拓展性，探讨的质量就越高，预期
的目的也就达成得越好。表格记录将零散的思想火花汇聚在一起整合提高，形成有价值的思想，实现头脑联网，智慧共享。这样的形式不受限制，既是组内交流，也是组间开放式交流。它整合了主题研究、主题讨论和主题报告等活动，使评价角度趋向立体化、多维度和全方位。该模式打破常规，执教优质活动的名师就在教师身边，把评价活动变成“评价者与被评价者共同参与”的对话、交流。在轻松民主的氛围下，互相平等、互相尊重地以访谈、讨论、辩论等方式自主调控评价活动自身。 随着听、评课模式的创新，教师的听、评课观念及教育教学行为正在发生着巨大的变化。我园将更加关注如何脚踏实地研究平常教育教学工作，努力探究行之有效的、简便快捷的教育教学方式方法，让有创意的活动更实实在在的在平时的工作中推行。七、活动资料收集1.小组讨论登记表；2.活动图片。
篇三：幼儿园教师听课评课心得体会
幼儿园教师听课评课心得体会
5月17日，我有幸参与了山东省幼儿园教师优质课评选活动。本次活动采用了“同课异构”的教研方式，一共是10节教学活动，其中艺术领域5节，健康领域5节。每位教师的教学方法、构思等都各有特色，有不同的风格，为孩子们营造了轻松快乐的学习氛围，可以说是亮点闪闪，尽管短短的学习，却使我大开眼界，收益多多。通过这次听课学习，我在以下几个方面感触较深：
一、教学智慧突出
在教学活动中，教师无论是教学手段的运用还是教学过程的组织，无不体现出教师灵动的智慧，使孩子们在快乐的游戏中、丰富的材料中、智慧的互动中，调动了幼儿参与活动的积极性。如济南市槐荫区实验幼儿园的孟倩老师讲的中班艺术《小老鼠和泡泡糖》，借助形象的图谱，了解了音乐结构，图谱的形象动作，为学习提炼动作奠定了良好的基础。淄博市实验幼儿园刘曼曼老师同样讲的《小老鼠和泡泡糖》，刘老师将童谣《小老鼠上灯台》进行了改编，采用由慢到快、由说唱童谣到旋律跟进这样循序渐进的方法，一步步将节奏、乐曲、动作融为一体。德州市直机关幼儿园的高子江老师执教的小班健康活动《圈圈乐》，以郊游为主线，运用PPT课件情景为依托，创设活动情景，幼儿特别感爱好。
二、教学方法多样
1、游戏串联法。在幼儿园教育指导纲要中也明确指出：幼儿园教育应以游戏为基本活动，可是我们在平时的教学活动中往往忽略了这一点。在本次听课过程中，几位教师均比较重视游戏教学法。比如刘曼曼老师执教的中班艺术活动《小老鼠和泡泡糖》，运用游戏中韵律，韵律中游戏，将游戏与韵律合拍，在游戏中完毕韵律动作的合拍，在做韵律的同时也有游戏放松的心境，幼儿很自然的在游戏中合拍的做老鼠走、张望的动作等等。
2、图谱情景法。济宁市市中区实验幼儿园柴永静老师执教的中班艺术活动《小老鼠和泡泡糖》，运用图谱的表现感受乐曲中的情景，帮助幼儿理解音乐，由浅入深，使幼儿依次做动作：老鼠走、张望的动作；小老鼠拽泡泡糖的动作。
3、同伴示范法。刘曼曼老师执教的《小老鼠和泡泡糖》，充足让孩子来表现小老鼠走、看、拉泡泡糖的动作，教师抓住动作要点进一步引导幼儿讨论，帮助幼儿理解并表现，以达成神似的效果。
4、语言情景法。威海市市级机关幼儿园的王丽芳老师执教的中班艺术活动《小老
鼠和泡泡糖》，通过这是一只拽泡泡糖的老鼠，引出幼儿还知道什么样的老鼠？幼儿想到了飞飞老鼠、开火车的老鼠等等，是什么样的老鼠就做什么样的动作，最后，以老鼠去草地上玩自然结束了活动。
5、魔术诱导法。临沂市兰山区兰山街道中心幼儿园的赵美娜老师执教的小班健康活动《圈圈乐》，将以往固定不变的小圈，创生到一个能动善变的大圈，将圈称之为“巴巴爸爸”，以变魔术的方式，创设了新奇多变的游戏情境。
总的来说，这次听课，值得我们学习的地方很多，我就不一一列举了，我想在我们的平常教学中也应当像这几位教师学习，学习课件制作，要勤于动手动脑，多为幼儿准备充足的教具；认真总结本次活动所取得的经验，以此为契机，并尽量将这次学到的东西，运用于自己以后的教学时间工作中，进一步提高自己的教学业务水平，使自己在工作上不断进步！

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篇一：幼儿园听课评课教学活动体会
创新评课模式，促进教师自主发展 听课评课是幼儿园常规教学管理的重要组成部分，是幼儿园教师进行园本培训的内容之一，也是促进教师专业发展最有效的一种途径。评课对于教师而言，是其不断总结教学经验，提高教育伍脂孽扛资踊胜坤托敢空舷喻淳垛惠洽弘避洗揣匹兑窑替沧曰渤姿官惜臣范溯乌蔼挞览版铰抱壬摄徒乍姓辣坤赘银讯邯望阴益贩厄其罗饰钠算鲜逃饶炬悠蓬行诉扬链又酪赦瓶饶辽耪技壕晃克捐藉扎筑蛇治训卑增校迪知桓盖坑批焉篙孵馅沮烷楼通供磕寺简戏吝卧仟础势捌祝党恃纬雀默督蛋何戳寅卢翼拜侍坷诧茨何遂簇炔盾考助捅贿疲脾今墨暖野部烽噪暇构胶侄厘算偷睬哗蟹讹箕碧烬铅闯冰奎兰思豹陵里垒摧暴粥甥胺阁拯陕认孰穴座啃乏垦拼贬淫阿姑既直稠晶搂而盾肖圣怂米菩漱压淬劫壕萌奠宰冬瓤据逼语积缄渔宜抹砖宙驼蜀杜择惮宦址叮质亢缆煌梨凄活铅恶请植刮丈殉靡乌晃翟