幼儿园教育活动设计的基本要素教案.doc

第二章 幼儿园教育活动设计的基本要素
课题名称：第一节 幼儿园教育活动设计的概述
教学课时：4课时
教学目的：
1． 理解幼儿园教育活动设计的基本原则的含义及在运用时应注意的问题。
2．理论联系实际，能具体运用到幼儿园教育教学实践中，灵活解决分析具体问题。
3．培养学生从幼教实践中探索教育教学规律，并遵循基本原则分析具体的教
育活动。
重点/难点：掌握各原则的运用要点，会分析教育活动方案中基本原则的运用。
教学准备：幼儿园教学活动案例若干
教学过程：
教法提醒
教学内容

创设问题情景 案例《结识纸》教大班幼儿结识纸的性质、用途、种类。教师提问：“纸的优点和缺陷是什么？”引导幼儿知道纸是中国劳动人民发明的，工人用稻草、麦秸、树皮等原料制造的，教育幼儿要爱惜劳动成果，节约爱惜纸，不要浪费。
提问：此教学片段中教师讲授有无不对的之处？这违反了什么原则？这位
教师又运用了什么原则？学生讨论分析，教师讲解。
举例：某教师在实验操作中将“水蒸气说成白烟”。提问启发学生换位思考：“你在教学中如何运用科学性原则？”

学生判断对错：
1． 低估迁就幼儿已有的水平，错过幼儿发展的机会。
2． 拔苗助长，超过发展的也许性
3． 只关注学习好、能力强的幼儿，既不杰出又不吭声的幼儿不在教师的视线内。

联系幼儿思维特点具体形象性，幼儿园教学贯彻直观性原则。
讲练结合，学生连线：不同学科、不同年龄班选择不同直观手段。
强调运用要点：
恰当选择直观手段
与训练幼儿感官相结合
与教师的语言指导和动作示范相结合
与幼儿的实践操作相结合

举例设立活动区、组织游戏、收集废旧物品、提供自然材料、制作教具让幼儿操作摆弄。
“复习歌曲”练习法：边唱边表演，运用教具演唱，接唱与说白，乐器伴奏，身体动作伴奏（拍手、拍腿）
做“水的沉浮”“摩擦生电”实验前，向幼儿提出明确的目的、规定，引导幼儿掌握具体的操作环节和方法，教师要及时指导。

名言引入
提出换位思考性问题：
1．组织美术活动画小蝌蚪前，你如何做？
2．幼儿发现自然角有教师准备好的各种蔬菜，就好奇地去摆弄。你如何指导幼儿有目的地结识蔬菜的名称、种类，使幼儿的操作活动由盲目感知到积极思维？
启发学生以幼儿教师的角色身份积极思维想出各种办法解决问题。
教师总结运用此原则要注意的问题。
教师讲解含义
举例说明：《曹冲称象》《秤》的故事后提问的问题能引发幼儿积极思考，寻求多种答案。假如你给幼儿讲《小鸡和小鸭》的故事（小鸭掉进土坑里，小鸡想办法往里灌水救出朋友），如何向幼儿提出发散性思维的问题？

启发学生设计提问：“假如小鸡掉进土坑怎么救它？小鸡救出小鸭后，他们又怎么做防止其他小动物掉下去？”

根据幼儿心理活动的无意性强，多直接爱好的年龄特点，幼儿园教学要“寓教于乐”。
教师讲解含义，重点强调应支持幼儿的自发游戏，创设游戏条件，保证游戏时间、场地和材料。

复习幼儿卫生学知识：幼儿神经系统易兴奋、易疲劳的特点，教学中要遵循动静交替原则。
提问：王老师组织音乐活动，在活动量较大的舞蹈等内容之后，适宜安排什么活动？为什么？
A律动 B音乐游戏 C音乐欣赏
学生归纳总结运用此原则要注意的问题

教师讲解

举例说明：
提问：
在语言教育上如何打破时间、空间的局限，延伸到全天候全面提供语言学习的机会？

学习案例《小猴卖“O” 》（中班）
分析在四个层次的教学活动中体现了哪些教学原则。
小结：
一、思想性与科学性相统一的原则
1.思想性原则、科学性原则的含义
2．运用思想性原则应注意：
（1）把品德教育放在首位，注重实效性。
（2）结合活动自然渗透。如《三只蝴蝶》故事教育幼儿要团结友爱，诗歌《小熊过桥》培养幼儿勇敢大胆助人。

3．运用科学性原则应注意：
不仅教学内容科学合理，传授的知识技能是对的的,设计教学形式、选择教法、确立目的、安排结构、创设环境也要符合幼儿年龄特点和认知规律。
用“盐与汤”打比方说明思想性与科学性相统一。盐对人体的重要性无人否认，那么给每人15克盐，请大家直接吃，不如喝一碗鲜美的咸汤。任何学科知识体系与价值体系都是统一的。

二、发展性原则
1．含义
2．运用发展性原则注意：
教材内容难易适当。
知识的系统性。
面向全体，一视同仁，因材施教。

三、直观性原则与实践性原则
1．直观性原则的含义
列举常用的直观手段
（1）实物直观（观测实物、标本、实地参观、
小实验）
（2）模具直观（观测图片、图书、模型、贴绒
教具、沙盘）
（3）电化教学直观（幻灯、录象、电影、电视、
录音、唱片、多媒体课件）
（4）语言直观（教师生动形象、准确的语言描
述）
（5）动作直观（演示、示范、教态）
2．实践性原则的含义
幼儿是发现式学习，通过游戏活动实际操作物体，积累直接经验，获得感性结识。

运用实践性原则要做到：
1．提供丰富物质材料，创设活动情景。

2．用各种形式反复练习，巩固提高知识。

3．实践活动目的要明确具体。

四、主体性与启发性原则
俗话说“要知道梨子的滋味，你就得亲口尝一尝”
1．主体活动性原则的含义
主体与活动密不可分。
教学活动是教师与幼儿的共同活动，幼儿是学习的主体，由于幼儿的发展是积极积极的过程，教师在发挥主导作用时，应根据幼儿发展的需要为幼儿提供良好的环境，激发幼儿内部动机，调动幼儿积极与环境互相作用的积极性。
2．启发性原则的含义
第斯多惠说“一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理。”
苏格拉底提出的“产婆术”说明教师引导学生探求知识起到“助产”作用。
在教学过程中幼儿是否处在学习的最佳状态，发挥出积极性积极性，是教学成败的关键。教师要循循善诱，创设问题情景，向幼儿提出的规定成为幼儿发展的催化剂。
运用启发性原则关键是采用启发性教学方法如提问、比较、观测、游戏、示范、讲解、和联想。
提问应围绕主题，具体化、多样化，引导幼儿在理解知识的基础上学习运用知识的内在规律，做到举一反三，使幼儿对所学知识灵活掌握深刻领略。

五、趣味性原则
1．趣味性原则的含义
2．运用趣味性原则时应注意：
（1）恰当运用直观手段。
（2）选择幼儿感爱好的教学内容，启发诱导幼儿学习的积极性积极性。
（3）以游戏为基本活动。

六、动静交替原则
1．动静交替原则的含义
2．分析案例《小白兔吃青草》：安排体育活动内容时新内容排列靠前；发展速度、灵敏、平衡的内容放在前面；情绪易激动的内容排在后面；发展耐力、力量的内容安排在靠后一些。掌握好负荷的节奏。组织形式应多样，集体、小组、个别相结合。
注意的问题：
（1）在内容安排上注意动静交替忌单一化
（2）合理安排练习密度
（3）活动的时间、强度和数量要符合幼儿的生理特点

七、发明性原则
1．幼教工作者要敢于创新
2．保护幼儿的发明性
3．在一日生活中培养幼儿的发明能力

八、教育性原则
教师在组织幼儿活动过程中发挥各种因素的教育功能作用及影响。
九、全面渗透性原则
幼儿园做到事事时时处处使幼儿都能接受到生动规范的教育，使一日活动发挥一致、连贯、整体的教育功能。
例如培养目的“幼儿独立性”需要注意生活中培养幼儿自理能力；教学活动中启发幼儿会独立思考，有困难动脑筋；自由活动时鼓励幼儿自己设计游戏，积极与别人交往。
作业
练习册第二章第三节

课题名称：第一节 幼儿园教育目的的制定
教学课时：2课时
教学目的：
1．明确我国的幼儿园教育目的，了解其制定的目的和依据。
2．理解幼儿园教育目的的层次结构及各层次的关系。
3．掌握制定目的的基本规定及实现目的的基本保证。
4．增强学生实行幼教工作的目的意识。
重点/难点：幼儿园教育目的的结构体系
教学准备：幼儿教育法规文献
教学过程：
教法提醒
教学内容
教师指导学生学习《规程》《指导纲要》领略幼儿园教育目的

学生逐段阅读归纳三个目的

教师简要分析

教师重点讲解幼儿园教育目的的五个层次，层层分解，剖析各层次间的关系
举例反证：重智轻德等片面理解和设立教育目的

提问：如何实现幼儿园教育独标？

举例教学中重内容轻目的的现象：例教师喜欢音域跨度大的歌曲教幼儿唱则不合适

播放录像学生感知幼儿园环境及一日活动
一、 我国的幼儿园教育目的
1．从教育任务上看幼儿园的任务
2．从教育目的上看体智德美全面发展的保教目的
3．从发展方向上看健康语言社会科学艺术五领域的具体目的

二、制定幼儿园教育目的的目的
1．教育目的指明了幼儿全面发展的方向
2．教育目的指导着幼儿园教育的全过程
3．教育目的是评价幼儿园教育工作的重要依据

三、制定幼儿园教育目的的依据
1．依照《中华人民共和国教育法》《幼儿园管理条例》《幼儿园工作规程》
2．反映社会的规定
3．遵循教育的总目的
4．符合幼儿生理心理发展的需要

四、幼儿园教育目的的结构
见2-1-1所示

五、制定幼儿园教育目的的规定
1．科学地分解目的
2．教育目的的涵盖要全面
3．教育目的要有连续性和一致性
4．教育目的要及时调整
教育虽然是目的性计划性很强的活动，但也有很大的情景性灵活性。
幼儿教师如何及时发现平常生活中的教育因素和价值，及时调整教育计划？

六、实现幼儿园教育目的的途径
1．幼儿教师是实现教育目的的重要保证
幼儿教师要树立对的的教育观，设计幼儿园教育活动必须遵循“目的在前，活动在后”的原则。
2．幼儿园一日活动是实行幼儿园教育目的的重要途径
生活活动
教育活动
游戏活动
3．创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目的的基本条件
物质环境
精神环境
4．幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目的的必要手段
作 业
《练习册》：第二章第一节

课题名称：第二节 幼儿园教育计划的制定与实行
教学课时：3课时
教学目的：
1．明确制定幼儿园教育活动计划的规定、环节及种类
2．掌握幼儿园教育活动计划实行的途径和方法。
3．了解幼儿园工作计划种类及规定，树立科学性计划性的幼教工作态度。
重点/难点：阅读具体活动计划、重要了解幼儿园三种活动内容和形式、把握环境创设的原则.
教学准备：幼儿园各类工作计划表、幼儿园活动录象、图片
教学过程：

教法提醒
教学内容
导入新课

学生看教材中的各类计划表 ，教师简要讲述含义、内容。

结合教材中各章节的案例，重点讲授具体活动计划

学生看书概括要点，教师举例说明

播放幼儿园一日活动录像，教师简要分析三种活动内容和活动形式

讲练结合
列举活动内容学生判断分别适合采用哪种形式
出示幼儿园的材料、设备、室内外设立等图片
创设问题情景
引用名人名言强调教师应注意态度和管理方式

教师讲解
出示图例

学生讨论

教师讲解

学生课前参与社会调查了解自己所生活的社区与学校教育的联系

小结
幼儿园教育是有目的、有计划、有组织的活动，为实现教育目的，教育工作者必须制定周密的教育活动计划。
教师要学会制定以下计划：
一、幼儿园教育计划的种类
1．班级学期工作计划
反映班级学期教育的具体任务、内容和规定，是教师学期教育工作的依据。分析表2-2-1。
2．班级月工作计划
教师将本班的学期教育计划分解到每月的工作计划。分析表2-2-2。
3．班级周工作计划：分析表2-2-3
4．班级幼儿一日活动计划：分析表2-2-4
5．具体活动计划(课时计划或教案)
（1）活动名称
（2）活动目的：盼望幼儿通过活动达成的目的
知识技能目的
能力培养目的
态度情感目的
（3）活动准备；
幼儿经验准备
活动的材料准备
（4）活动过程：活动环节、活动进程
开始部分
基本部分
结束部分
（5）活动评议
活动结束后，对整个活动过程中目的的制定、方法的运用、幼儿活动的效果等分析评价。

二、制定幼儿园教育活动计划的规定
1．体现《指导纲要》精神
2．符合幼儿特点
3．保持系统性和统一性
4．具有可行性
5．坚持创新性

三、制定幼儿园教育活动计划的环节
1．全面了解分析本园本班情况
2．全面具体明确任务
3．选定内容
4．安排时间
5．编写计划

四、幼儿园教育活动计划的实行
（一）幼儿在园的活动
1．活动的种类
（1）生活活动
（2）游戏活动
（3）教育活动
2．组织幼儿活动的基本形式
（1）集体活动：
教师直接指导、全班幼儿统一活动。我国幼儿园受传统教育模式影响，此形式最为普遍效率也较高。
（2）小组活动
随年龄增长，受幼儿欢迎。
分组方法：
由教师按幼儿的能力强弱、男女比例、年龄大小等分组
幼儿自己找伙伴结成小组，适合大班
按爱好自然结成小组
随活动进程随时编组
（3）个别活动
教师个别指导幼儿或幼儿自发、自由的活动，易于因材施教。
A.幼儿来园后、离园前的自由活动时间
B.早操、早餐、集体游戏、参观、郊游
C.角色游戏、活动区活动
（二）环境创设
1．环境创设的内容
（1）物质环境的创设
（2）精神环境的创设
假设课上，炎炎把目光转到窗上彩色塑料贴画，他的注意力分散了，你如何做？
《给教师的建议》苏霍姆林斯基：“你不必惊奇，儿童盯住了树影投在教室墙壁上的跳跃的光点，看的入了迷，对你所讲的东西一点也没听进去……我劝你轻轻地走到他跟前，握住他的手，把他从童年的美妙的独木舟上引渡到全班学生乘坐的结识的快艇上来”
2．环境创设的原则
（1）发展适宜性原则：体现全面发展的教育规定；满足幼儿的特殊需要
（2）安全性原则：幼儿园的环境要让幼儿感到受欢迎、受尊重、受信任、可以得到爱和感到温暖。
（3）参与性原则：当前幼儿园环境创设存在着教师意志多幼儿动手动脑少，固定多变化少等问题，失去教育和促进幼儿发展的价值，如何让环境与幼儿“对话”
（4）开放性原则：与家庭社区合作
（5）经济性原则：注意环境结构的目的性；环境设施的多功能性；运用废旧物品
（三）幼儿园与家庭的合作
1．幼儿园教师与家庭合作的意义
2．幼儿园教师与家庭合作的原则
3．幼儿园教师与家庭合作的方法
（1）家访
（2）通讯联系:家园联系手册、便条、书信、电话、视频点机击窗、园长信箱
（3）家长园地或教育橱窗
（4）班级家长会:家长接待日、家长开放日
（5）个别交谈:是最简便、最经常、最及时的方法
（6）开展亲子活动
（四）幼儿园与社区的合作
社区是由居住在一定区域范围内的人们所结成的文化生活共同体。社会大环境中与幼儿园关系最密切的一部分。
1．幼儿园与社区合作的作用
2．幼儿园与社区合作的方式

作 业
《练习册》：第二章第二节

课题名称：第四节 幼儿园教育活动设计的基本方法
教学课时：7课时
教学目的：
1．理解幼儿园教育活动常用的基本方法的含义、特点。
2．掌握幼儿园教育活动设计的每一种具体方法的运用要点。
3．学会分析案例运用的教学方法，提高学生分析问题解决问题的实际应用能力。
重点/难点：幼儿园教育活动常用品体方法的应用要点
教学准备：幼儿园教案
教学过程：
教法提醒
教学内容
学生联系幼儿教育学知识，理解教学方法的含义

复习幼儿心理学知识：观测

教师讲解

分析实例1—6
P179《美丽的鲜花》P182《可爱的熊猫》

教师讲解
学生归纳

学生分析实例7—13
总结

教师强调重点

学生分析实例14—21中教学片断运用的教学方法

录像观摩
小结
教学方法既涉及教的方法，也涉及学的方法。重要分为直观类、语言类、实践类等方法。
选择和使用教学方法要根据：教学目的和任务、活动的性质、教材的特点、幼儿年龄特点、幼儿园环境和设备条件
一、直观类方法
涉及观测法、演示法、示范法、范例法、欣赏法
1．观测法：含义、运用要点
结合教材案例P133《小蝌蚪》、P134《有趣的石头》
2．演示法：含义、运用要点
结合练习册P29演示技能
3．示范法：含义、运用要点
4．范例法：含义、运用要点
5．欣赏法：含义、运用要点
结合教材中案例：P83《春姐姐》（散文欣赏）
P181《美丽的花瓶》（美术欣赏）
P166《金蛇狂舞》P168《梦幻曲》（音乐欣赏）
总结直观类方法特点：使幼儿直接获得感性结识，集中注意力引起爱好，符合直观性原则和幼儿具体形象性思维特点。

二、语言类方法
涉及讲述法、讲解法、谈话法、描述法、讨论法
1．讲述法：含义、种类、运用要点
2．讲解法：含义、运用要点
3．描述法：含义、运用要点
结合练习册P27讲解技能
4．谈话法：含义、运用要点
案例：P114《我们的鞋》（语言活动）、 P132《你喜欢冬天还是夏天》（科学活动）
结合练习册P28提问技能
5．讨论法：含义、运用要点
归纳语言类方法的特点：便于发挥教师的主导作用及幼儿短时内获得系统完整的知识。

三、实践类方法
涉及练习法、表达法、游戏法、操作法、发现法、记录法
1．练习法：含义、种类、运用要点
2．操作法：含义、种类、运用要点
3．游戏法：含义、种类、运用要点
4．表达法：含义、种类、运用要点
5．发现法：含义、运用要点
6．记录法：含义、特点
结合P146《撒花瓣儿》（数学、数的组成）
实践类方法的优点：幼儿是学习的主体
分析幼儿园教学录像中基本原则和方法的运用。

作 业
《练习册》：第二章第四节

课题名称：第五节 幼儿园教育活动设计的基本结构和程序
教学课时：3课时
教学目的：
1．明确幼儿园教育活动设计的基本结构；
2．会分析、比较不同起点的活动设计优缺陷；
3．培养幼教专业学生的综合实践能力和实际工作能力。
重点/难点：在理解掌握相关知识的基础上重能力的培养，能归纳、总结不同起点的活动设计优缺陷。
教学准备：补充资料、幼儿园相关教案
教学过程：
教法提醒
教学内容

教师简要讲解
学生分析案例《几何形体分类》

教师重点讲解

案例分析法

提问：为什么不能照搬别人或自己以前的活动方案？

学生思考总结

课堂练习，以小组形式
小结
一、幼儿园教育活动设计的基本结构
1．开始部分
目的：集中幼儿注意力，激发学习爱好
方式：猜谜语、讲故事、思考生活中问题、出示教具、设立情景教师的作用：发现问题，引发幼儿思考，为下一步的活动做准备结合练习册P24活动导入的方法
2．基本部分
目的：完毕活动任务
教师根据活动目的，拟定重点难点安排幼儿活动，设计活动的方法、形式、手段。
3．结束部分
归纳整理活动内容，评价、展示活动成果
活动延伸

二、幼儿园教育活动设计的程序
要素：目的、爱好需要、内容材料、活动
要素不变，设计程序可变
1．以目的为起点的活动设计程序
根据本班幼儿的活动目的设计活动
见图2-5-1：目的→爱好需要→内容材料→活动
2．以爱好需要为起点的活动程序
书中案例P73《鱼吃什么》
在幼儿感爱好的事物中，经常隐含着重要的教育价值，教师要善于开发和运用幼儿感爱好的事物和探究的问题，结合幼儿的经验，扩展成集体教学活动，生成有效的教育活动。
见图2-5-2和图2-5-3：
爱好需要和经验→目的→内容材料→活动
爱好需要经验→内容材料→目的→活动
3．以内容材料为起点的活动程序
一年的季节和节日、必要的学习内容、传统的优秀教材、生活中偶发事件作为教育活动设计的起点
见图2-5-4和图2-5-5
内容材料→目的→爱好需要→活动
内容材料→爱好需要→目的→活动
4．以教育方案为起点的活动程序
选择别人设计好的活动，根据成功案例重新设计
教师要考虑：
（1）这个活动与本班幼儿的爱好经验相符吗？
（2）此活动的目的与本班的阶段性目的关系紧密吗？
（3）此活动与本班以前进行的活动有关联吗？
（4）此活动需要的材料容易获得吗？
见图2-5-6
活动→爱好需要→目的→内容材料→修改调整方案
照搬现成活动方案不合适：
原教案没考虑本班幼儿的个体差异以及爱好需要；不利于幼儿的发展；不利于教师的专业成长。
以不同要素为起点的教育活动程序设计。
作 业
《练习册》：第二章第五节

课题名称：第六节 幼儿园教育活动手段的选择与运用
教学课时：2课时
教学目的：
1．明确幼儿园教育活动直观手段的类型、选择与运用；
2．掌握幼儿园教育活动电教手段的优点、遵循的原则及方法；
3．灵活掌握使用电化教学手段应注意的问题；
重点/难点：幼儿园教育活动直观手段的类型、选择与运用
教学准备：幼儿园相关教案、幼儿园活动课件
教学过程：

教法提醒
教学内容

学生归纳

学生判断下列直观手段分别属于哪种类型

举例说明

演示幼儿园活动课件，学生体会视听手段的最大优势，
总结。

举例说明

学习案例
尝试设计诗歌《摇篮》

小结
一、直观手段
为什么采用直观手段：
幼儿第一信号系统占优势；词、概念和事物之间的关系是幼儿结识的重点
采用直观手段的作用：有助于集中幼儿的注意力，有助于幼儿的理解、接受和记忆，发展观测力和形象思维能力。
（一）直观手段的类型
1．实物直观：观测实物、标本，实地参观，做小实验
2．模具直观：观测图片、图书、玩具、模型、贴绒教具、沙盘
3．电化教具直观：幻灯、录音、录像、电影、电视计算机课件
4．语言直观：教师生动形象准确的语言描述
5．动作直观：动作演示、示范、体态语态
（二）直观手段的选择
考虑学科知识特点，不同的教学内容选择不同的直观手段；
按照幼儿的年龄特性。
（三）直观手段的运用
1．直观手段要与教师的语言和示范相结合。
2．恰当运用直观教具。
3．生动形象的直观要与抽象的思维、实践的操作相结合。

二、电化教学手段
（一）电教媒体的优点
1．情感刺激强，声情并茂
2．可任意放大和缩小
3．超越时空界线
4．随意观测事物发展的某一环节
（二）使用电化教学手段应遵循的基本原则
1．目的性原则
2．科学性原则
3．优化性原则
4．实效性原则
5．双向性原则
（三）幼儿园常用电化教学方法
1．幻灯与投影的教学方法
（1）讲演法
（2）引导教学法
（3）实物投影法
（4）逐次显示法
（5）声画同步教学法
2．录音在教学中的运用
（1）听音训练法
（2）创设音响情景法
（3）复读训练法
3．录像电视教学的运用
（1）音像示范法
（2）声像情景创设法
（3）电视教育法
4．计算机辅助教学的运用
幼儿操作计算机以20分钟为宜
（四）使用电化教学手段应注意的问题
1．重视教学目的的整体性
2．强调师生的共同参与
3．追求多媒体的优化组合
4．教学中要及时反馈
5．教师对软硬件的选择与使用要恰当、适时、适度、适量
（五）电教教案的格式与规定
第一种形式：见[案例4]结识数字3和0
第二种形式：见表2-5-1
作 业
《练习册》：第二章第六节

课题名称：第七节 幼儿园教育活动的评价
教学课时：3课时
教学目的：
1．了解幼儿园教育活动评价的目的、作用及原则规定
2．了解幼儿园教育活动评价的类型及方法、内容
3．初步尝试评价幼儿园的教育活动
重点/难点：评价幼儿园的教育活动
教学准备：幼儿园活动教案、《春之声》圆舞曲音乐
教学过程：
教法提醒
教学内容
复习幼儿教育学相关知识，学生自学归纳要点

学生随音乐朗诵散文《春姐姐》
教师重点指导学生学习案例，从目的、教学手段、过程、教学方法等方面评价该活动

见习幼儿园教育活动
小结
一、教育活动评价的目的、作用
1．有助于加强幼儿园的规范化、科学化管理
2．有助于提高教师队伍的素质
3．有助于教育活动的交流、分析、改善和提高

二、教育活动评价的原则与规定
1．共同参与，互相支持与合作
2．注重过程，促进发展

三、幼儿园教育活动评价的类型
1．根据评价对象范围分
2．根据评价的功能和运营时间分
3．根据评价的参照体系分
4．根据评价的主体分

四、幼儿园教育活动评价的基本方法
1．观测法
2．谈话法
3．问卷调查法
4．档案册法

五、幼儿园教育活动评价的内容
（一）教育活动评价
分析案例《春姐姐》的教学活动评价
（二）幼儿发展的评价

小组讨论：幼儿园教育活动的评价
作 业
《练习册》：第二章第七节