幼儿园音乐教育策略.doc

河北省高等教育自学考试毕业论文幼儿园音乐教育策略专 业：学前教育作 者：白雪准考证号：指导教师：张莅颖是否拟申请学位：是联系电话：完毕日期：2023年7月5日幼儿园音乐教育策略白 雪【摘 要】在人的一生中，幼儿期是最重要的阶段，而幼儿期的音乐教育对人的成长有着极其重要的作用。目前在幼儿音乐教育中，幼师的教育教学水平，已不适应现代教育理念和人才市场的需求。提高幼师的整体素质，突出幼师音乐教育的师范性已成为现代幼师音乐教育的重要课题。【关键词】幼儿园 音乐 教育【目 录】一、幼儿音乐教育中音乐题材的选择二、幼儿音乐教育应寓音乐教育于情景之中三、幼儿音乐教育中角色的转换四、幼儿音乐教育中赋予音乐以色彩五、幼儿音乐教育的关键是培养音乐情趣六、幼儿音乐教育的重要保证是语言的开展七、幼儿教师应具有的音乐素质及修养音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得崇高的情感。音乐有益智的功能，能集中注意、激活思维、丰富想象的作用，可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能，其情感性特性能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能，能给予幼儿美的享受，美的音乐可以使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动。但是，如何掌握幼儿音乐教育的特点，采用对的的方法，有效地开展幼儿音乐教育，是摆在幼儿教师面前的一个重要课题。通过几年的音乐教育实践，我深深感到发挥音乐教育特点，培养幼儿对音乐的爱好，是幼儿音乐教育成败的关键问题。音乐教育作为美育的一种实行方式，在幼儿园教育工作中占着极其重要的地位。由于幼儿年龄偏小，各方面的能力都还没有发展起来，假如要对幼儿实行较深层次的教育影响只能是一种设想，而无法真正施行。但是，人类对于音乐的敏感却可以说是与生俱来的，所以通过音乐的影响达成教育幼儿的目的是一种较为可行的办法。“学前儿童音乐教育的主线目的是通过音乐教育活动使儿童获得全面和谐的发展。”幼儿音乐教育重要是培养幼儿对唱歌、旋律、倾听等音乐内容的爱好和热情，教给幼儿感受和表现音乐美的方法、手段和途径，使他们有能力以声音、节奏为手段去表现所感受到的音乐情感，并可以富有热情、表现力和发明性地进行表演。那么，如何才干让音乐教育在幼儿当中发挥作用呢？我个人认为，可以从以下几个方面加以探讨：一、幼儿音乐教育中音乐题材的选择幼儿音乐教育最大的优势就在于它的灵活性，老师可以根据小集体中孩子发展的特点，适当选择教学内容，这就为老师的教学活动提供了很多便利。针对幼儿好动但动作并不平稳、爱慕模仿但经验并不丰富等特点，我们在选择音乐内容时可以适当考虑那些易于表现的、旋律感、节奏感较强的作品，最大限度地感染幼儿，调动幼儿的情绪，吸引幼儿初步的注意力。这样，活动才干较好地继续下去。二、幼儿音乐教育应寓音乐教育于情景之中为音乐作品创设一定的情景，将抽象的音乐形式以可听的、可视的、可说的、可演的形式展示给幼儿，有助于帮助幼儿理解音乐，在理解的基础上进而接受它。如教幼儿学习歌曲猪小弟，老师若只是按传统的方法教幼儿打打节奏、按节奏套歌词，老师教唱、幼儿学唱，势必提不起幼儿的爱好，要想达成抱负的教学效果也是非常困难。但假如换一种方式，老师先不急于让幼儿了解歌曲的旋律节奏，而是通过创设情景，让幼儿了解“猪小弟”这个形象，在了解的基础上进而模仿角色。这样，在教学活动中，幼儿将不仅仅是在学习唱歌，并且还在享受唱歌，由于他们不再是被动群体，而是全身心地投入在自己感爱好的活动中，孩子快乐，老师也轻松。三、幼儿音乐教育中角色的转换在音乐教育活动中，老师最容易走的误区就是太强调自己是一位老师，于是在实行活动时，拼命地按照计划操控活动的发展，希望最大限度的达成教学目的，而在很多方面限制了幼儿，让幼儿的情感没能得到释放。其实，在音乐教育活动中，老师完全可以将积极权交给幼儿，让幼儿充足体验音乐带来的欢乐感受。很多时候，我们在教给幼儿一首歌曲，或是一个小律动时，老师总是花尽心思，事先编出一些舞蹈动作等，然后在活动中灌输给幼儿。这样做到底是利是弊呢？从比较科学的角度来说，这样做的后果是限制了幼儿对音乐的理解和想象，是弊大于利。一次偶尔的机会，我阅读到相关方面的一些书籍，才发现到自己也是多次走进这样的误区。于是，我努力尝试把积极权交给幼儿。在学习歌曲蝴蝶找花这首歌曲时，我改变以往自己编动作教给幼儿的方式，而是让幼儿自己创编动作，表现蝴蝶飞舞、玩耍的情景。为了让幼儿能自己创编出比较符合音乐内容的形体动作，我设计了一个关于蝴蝶的故事，并让幼儿成为故事中的主角“蝴蝶”，随着情节的发展变换动作。结果，孩子们出人意料地表现出少有的爱好，他们自己创编的动作更让我感到惊奇不已！所以，相信孩子，给孩子自由想象的空间，实行音乐教育将能事半功倍。四、幼儿音乐教育中赋予音乐以色彩孩子天生就对颜色非常的敏感。给他们一些五颜六色的画笔、一张白纸，让孩子尽兴涂画，是他们最热衷的活动之一。假如在音乐教育中抓住了这一点，也能让我们的教学活动变得轻松而多彩起来。一个音乐活动结束以后，孩子学会了一首歌曲，或者是一个舞蹈，除此之外尚有什么呢？活动虽然结束了，但我们不能停滞。给孩子连续的想象，延伸音乐的感染力也是一个很重要的方面。而要达成这一点最佳的办法就是赋予音乐以色彩。在学习歌曲彩色的世界真奇妙后，我让孩子们描述歌曲中表现的画面，孩子们兴致勃勃，讨论越来越剧烈，看孩子们的情绪上来了，我赶紧抓住机会，提出“把它们画下来”的建议，立即得到孩子们的赞同。他们一边唱着“蓝蓝的天、绿绿的草”，一边挥动手中的彩色笔，专心地一笔一笔勾画着，几个小脑袋还在不断地议论着该用什么样的颜色二十分钟左右，孩子们的作品完毕了，我看到了一幅幅精彩的画面，蓝蓝的天，绿绿的草，红红的小花，五颜六色的彩虹高高架在天上他们的画面虽然不是很精美，甚至有些还显得有点乱，但是却将歌曲的内容杰出地表现了出来。孩子们骄傲地举起自己的画，用手点着画面摇头晃脑地唱了起来。以后，他们经常会翻出这些画来，对着画面猛唱“蓝蓝的天、绿绿的草”。更有孩子在看一些图画书的时候，居然也会跟着画面自编自唱。五、幼儿音乐教育的关键是培养音乐情趣（一）遵循幼儿生理心理特点，培养幼儿参与活动的爱好幼儿园的音乐教育是对幼儿进行的音乐启蒙教育，采用生动活泼的教学内容和形式，培养和发展幼儿对音乐的爱好是十分重要的，如采用音乐游戏的形式，选取适合幼儿的音乐教材，带孩子在音乐的伴奏下，动手、动脚、动口做一些活泼有趣的活动。幼儿只有在爱好性较强的音乐活动中才干真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。因此，在音乐教育中，小班可采用活泼快乐的音乐游戏活动，如走路。中大班可引导幼儿感受音乐的情绪，记忆音乐的旋律，使他们真正随着音乐的内容，情绪变化做游戏，如谁的尾巴灵。幼儿在听听、动动、说说中，培养和发展了音乐听觉能力，音乐的记忆能力和动作的协调能力。此外，在选取音乐教材时，必须注意既有教育意义又有趣味性，这样才干吸引幼儿。（二）通过节奏训练，培养音乐情绪幼儿活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏性活动是幼儿喜欢的活动。教师一方面可以通过拍手、拍腿、拍脚等动作来进行节奏训练；另一方面可认为幼儿提供一些打击乐器，引导他们在有节奏的身体动作和运用乐器演奏活动中感受节奏性活动的爱好和美感。（三）培养幼儿听觉的尝试人们用听觉感知音乐，一切音乐活动都离不开听觉。唱歌要用听觉辨别、检查、校正歌唱的音调是否准确，声音是否动听，吐字是否清楚，节奏是否对的，歌唱的情感表达是否感人。舞蹈要用听觉感知音乐的节奏和音乐的起、止，才干随音乐合拍地跳舞，并随音乐的起止而起止动作；用听觉感受音乐的情绪情感，才干用舞蹈动作表达情感。音乐欣赏则更要用听觉去感知、辨别、想象、领悟音乐的艺术形象和情感内涵。音乐是用声音塑造艺术形象，通过听觉在头脑中唤起联想、想象中的形象。听觉形象不像视觉形象那么具体可见，因此。在音乐欣赏中一方面引导幼儿感受音乐的基本情绪和情绪的发展变化，联系有关音乐的生活体验，唤起联想、想象中的形象，帮助幼儿感受音乐的艺术美，进而领悟其情感内涵。听觉是接受音乐教育的“窗口”，在音乐教育活动中应当重视培养和发展幼儿的听觉。第一次尝试：让幼儿听辩硬币、米、木珠、小纸片在饮料瓶子里发出的声音操作活动一：听辩硬币在旺仔牛奶瓶中发出的声音。师：(1)这是谁的家?(小狗的家并提醒幼儿刚、狗问好)小狗家里有什么?(旺仔牛奶)里面装的是不是旺仔牛奶呢，请小朋友们不要打开盖子，去摇一摇、听一听，听出来立即告诉老师，看谁最能干。(2)幼儿操作。摇旺仔牛奶瓶，听辨硬币发出的声音。提问：你听出来这是什么发出的声音?(个别回答，证实对的答案后集体练习句子：这是硬币发出的声音)操作活动二：听辩米在胖大海瓶子里发出的声音。(1)教师带幼儿到“小兔家”。(提醒幼儿向小兔问好)提问：小兔家里有什么?(胖大海饮料瓶子)里面会是什么呢?请小朋友摇一摇，听一听，听出来再告诉大家。(2)幼儿操作，摇摇听辨米发出的声音。师：你听到什么声音，也许是什么东西发出来的?(幼儿自由回答，最后请一名幼儿打开盖子，证实里面是米后，集体练习：这是米发出来的声音)操作活动三：听辨木珠在八宝粥瓶子里发出的声音。(1)带幼儿到“小鸡家”。(提醒幼儿向小鸡问好)师：小朋友快来，小鸡家到了，小鸡为我们准备了很多礼物，会是什么呢?(幼儿自由回答)请你们听一听，到底是什么?(2)幼儿操作，摇一摇、听一听，木珠在瓶子里发出的声音师：这是什么发出来的声音?(个别回答，请一名幼儿证实，集体练习：这是木珠发出来的声音)第二次尝试：听辨打击乐器的声音1.导语：小朋友的小耳朵真灵，把瓶子里的东西发出的声音都听出来了，现在我们再来听一听，这些是什么声音? 2操作：老师在背后分别敲打木鱼、小铃、铃鼓等打击乐器，让幼儿猜，猜中后出示实物，和幼儿一起拍节奏。 3小结：这些都是打击乐器，是用来为歌曲伴奏的。第三次尝试：用饮料瓶为曲子伴奏 1师：(指着小动物家里的饮料瓶)这些饮料瓶子里放了东西后也可以作为打击乐器。 2(放录音)教师示范为曲子伴奏一次。(用饮料瓶) 3幼儿每人到小动物家拿两个饮料瓶，跟老师一起为曲子伴奏一次，伴奏两次后，跟老师边摇瓶子边出活动室。通过这一系列的听力活动，孩子们不仅知道了乐器的组成，学会乐器是如何制作的，用什么材料制作乐器；还训练了幼儿的听力。幼儿的声音器官稚嫩、尚在发育初期，听觉分辨能力的发展也是一个逐渐精细的过程，而这些活动循序渐进的对幼儿进行启发和引导，再加上幼儿自身对鲜明而有特点的节奏、音响和舞蹈律动就具有浓厚的爱好，满足了孩子们探究的欲望，增长了孩子对音乐的爱好，使他们在玩中学习。随后我们进行了后测，班里幼儿的听力有显著的提高。有百分之八九十的幼儿可以准确的听出特殊的声音是由什么样的乐器发出的，百分之十一的幼儿错了1-2个。六、幼儿音乐教育的重要保证是语言的开展。音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。音乐教学不仅能培养幼儿的音乐素质，并且能全面促进幼儿身心和协发展。其中，语言起着至关重要的作用，语言是开展音乐教育的重要保证，我们应当寓语言于音乐教育之中。一方面，我们在进行音乐教育时，要故意识地去培养幼儿的语言能力。在幼儿听完一首歌曲或乐曲后，教师应及时鼓励幼儿读者讲讲自己的感受和对作品的理解。这样，既增长了幼儿表达的机会，又满足了他们表达的愿望，提高了他们的语言能力。另一方面，要把握好尺度，即在进行音乐教学活动时，要对的解决好音乐与语言的关系。如在新授歌曲“小树叶”时，先和幼儿玩一个语言游戏，让幼儿扮成一片片小树叶，教师扮成“秋风”，“秋风”一吹，“树叶”就到处飘呀飘，当风停止时，让他们说一说，这片小树叶离开树叶妈妈后飘到了哪里？有的说，我飘到了小河里，有的说我飘到了草地上这个游戏是为学唱歌曲服务的，因此玩的次数要恰到好处，才干收到满意的效果。再次，要做到有机结合,要努力将发展语言 能力有机地渗透到音乐教育中。如：欣赏二胡曲“赛马”，当幼儿初步感受了音乐所描绘的节日赛马的欢快、热烈的景象后，让幼儿根据音乐进行自编故事，互相讲述，这就给幼儿发明了一个想象的空间和说话的语境，幼儿可以凭借自己对音乐的感受和理解，结合自己的生活经验，编出自己喜欢的小故事。这使幼儿享受到了表现自我的乐趣，同时发展了幼儿的语言。总之，幼儿园的音乐教育不应局限于音乐课中，应渗透于平常生活中。教师应当为幼儿发明多样化的环境，使幼儿的生活、游戏、劳动都有优美的音乐随着，美化幼儿的生活，美化幼儿的心灵。七、幼儿教师应具有的音乐素质及修养（一）应具有的基本素质及修养具有对的的思想政治方向，崇高的道德品质和崇高的思想境界。这是一名老师完毕教学任务的首要条件。最基本的就是有一个健康的身体，假如身体都罢工了，那有再多的教育理念也很难实行实现。只有身体好，才干给孩子们带来生命的活力，更好地投入到教育工作当中去。不仅需要有健康的身体，还要有健康的心理。身体、心理都健康才干被称为一个真正健康的人。为人师表，教师的一举一动都会给孩子们带来很大的影响，所以老师必须严格规定自己的方方面面。（二）具有广博的知识体系和文化素养音乐既是技能性教学，又是知识方面的教学。要有广博的知识体系，涉及教育理论知识、音乐学科相关的文化知识、与艺术相关的知识。我国初期的“乐教”就是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然地结合。教师只有熟悉并掌握诗歌、戏剧、影视方面的基础知识，用自己的学识影响孩子们，使他们对各艺术共通的特性都有所了解，提高孩子们的整体艺术素质。（三）复合的音乐专业技能幼儿教师应具有扎实、广博的音乐知识和技能，这是胜任教学工作的基本保证。幼儿教师必须掌握声乐、器乐、音乐理论欣赏及其组织辅导各种活动的有关知识和技能，技能掌握的越多越好。既要有一般教师的素质和能力，又要有音乐专业工作者部分素质与能力。在音乐学科领域中，“唱、弹、跳”是所有教师应具有的三大基本功。“唱”即歌唱能力和自弹自唱能力。“唱”在音乐教学中具有很强的示范性和激励性。歌唱教学是训练学生的音乐感的最有效的途径之一，音乐教学中，教师声情并茂地范唱能给学生带去最直接的美的感受。“弹”即键盘弹奏能力和即兴伴奏能力。只有具有娴熟的、能为各种风格的歌曲伴奏的即兴能力，才干组织好课堂，营造良好的课堂气氛。“跳”即舞蹈表演能力。新课标强调师生的互动性，使整个课堂处在一种轻松、快乐、活泼的氛围中。教师的舞蹈表演能力对于音乐活动呢课来说就显得尤为重要。教师应抓住幼儿活泼好动喜欢模仿的特点，从而通过自己的肢体语言来引导学生体会音乐、表演音乐，建立一种和谐、平等的师生关系。音乐是一门技能性较强的学科，因此教师必须具有过硬的专业技能。教师除了要重视本来的专业技能之外，还要逐渐掌握合唱指挥、乐器演奏以及音乐创作等复合的专业技能。除了专业技能外，还要具有广博的知识体系，涉及教育理论知识、与音乐学科相关的文化知识、与姊妹艺术相关的知识。我国初期的“乐教”就是“歌、诗、乐、舞”的综合活动。古代艺术活动中的语言、歌唱、舞蹈都是自然的结合。教师只有熟悉并掌握诗歌、戏剧、影视方面的基础知识，以此触类旁通，使学生逐渐对个艺术共通的特性有所结识，从而提高学生的整体艺术素质。（四）及理由而积极、自信的参与活动在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。假如我们任其自然,这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会,还也许导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段,让每个幼儿都能积极、积极、自信地参与到活动之中,满足幼儿自我表现的需要。基于这一思考,我设计了小步递进的“阶梯”,提出合适的规定,尽也许使教育个别化,使每个幼儿都能按各自的步调发展。如我设计了起步较低、由易到难的系列节奏游戏:听着小铃和拍拍手(即模仿小铃节奏拍手)。大鼓和小铃(即以跺脚方式模仿大鼓节奏,以拍手方式模仿小铃节奏)。机器人(即听辨钢琴的低音区和高音区,并分别用跺脚和拍手表达)。小手小脚(即根据图谱上的小手、小脚标志,随音乐用小手、小脚表现相应的节奏)。这组游戏的技能规定并不高,目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动,在难度不高的艺术表现中体验成功。 此外,在音乐活动中,我尽也许给每个幼儿当领头人的机会,如让幼儿担任指挥、领唱、领奏等,使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要,树立自信心。 （五）注重幼儿的探索发展布鲁纳认为发现法能激发智慧潜力,培养内在动机,有助于学会发现的技巧以及记忆的保持。由于幼儿年龄小,坚持性与忍耐性较差,不能长时间在看不到进步的情境中探索,因此我们应有目的创设环境,以激发其探究内驱力。如在幼儿结识切分节奏(|XXX|XXX|)的过程中,我引导幼儿按以下环节积极探索:组织幼儿做“拉绳”及“划龙船”游戏,寻找|XXX|的感觉,表现“加油呀”处的语言节奏。引导幼儿寻找周边是否有这样的节奏。如妈妈牙疼时边捂着脸,边说“|喔唷哇|喔唷哇|”老爷爷拔萝卜时“|哎唷嗬|哎唷嗬|”地用力等。此外,我还让幼儿敲击装有不同水量瓶子、碗或盒,使其感受到声音是有高低区别的;让幼儿在“小动物找家”游戏中听辨MI、SOL、LA的音高,获得良好的音准感。 （六）培养幼儿的发明意识在音乐活动中,不能只强调技能技巧的训练,还应引导幼儿去表现美、发明美。如用作画形式表达MI、SOL、LA的音高时,有的幼儿画了一台电视机,其中天线是LA,开关是SOL,机脚是MI;有的幼儿画了一条吐泡泡的小金鱼,小泡泡是MI,中泡泡是SOL,大泡泡是LA,它们唱着356356|356356|的歌面对这些稚拙的发明,我都予以肯定、鼓励,并引导他们当众表现。 在此基础上,我为幼儿创设了宽松的环境,由浅入深地引导发明,展示自己的才干。从改编歌词、敲奏简朴乐句开始,发展到为图片故事配音乐、创作乐曲、编动作等,激励幼儿从自身实际出发,通过努力充足展示自己的发明力。音乐教育是音乐艺术与幼儿教育的交融。音乐是幼儿园教育不可缺少的内容。音乐可以陶冶孩子们的性格、情感，还可以开发孩子们的智力。音乐有益智的作用，集中孩子们的注意力，激活孩子们的思维，发展孩子们的语言，丰富孩子们的想象，促进孩子们智慧的发展。音乐有调节情绪的作用，能给孩子们增添兴奋情绪的积极动力，使孩子们精神上得到快乐的满足，愉悦心情。音乐尚有审美功能，给予孩子们美的享受，美的音乐可以使孩子们情绪达成沸点全身心投入到音乐活动中去。听到相同的音乐，孩子们会做出不同的表现，孩子们接受音乐的角度不同，对音乐的理解不同，想象力也不同，所以音乐教育还可以培养、训练孩子们的想象力。孩子们之所以情不自禁地随着音乐手舞足蹈,说明孩子们对音乐纯天然的热爱和向往。每个孩子都需要音乐,每个孩子都有接受音乐的愿望和规定。因此,音乐幼儿教育在孩子的童年时光里显得尤为重要。总之,对幼儿进行音乐教育,我们要多动脑,多探究。争取给幼儿的人生最初阶段以最佳的音乐启蒙教育。【参考文献】【1】朱智贤：儿童心理学 人民教育出版社 1962【2】彭吉象：艺术学概论 北京大学出版社 1992【3】曾 敏：新编幼儿用书 未来出版社 2023【4】申荷永：社会心理学原理与应用济南大学出版社 1999【5】朱静芸：幼儿音乐活动的情景化幼儿教育（教师版） 2023