幼儿园大班数学教案数数小本领.doc

幼儿园大班数学教案：数数小本领

设计思绪：
一日，翻看超市广告册，无意间发现广告册上商品排列的方式非常故意思，有的是散点状排列，有的向不同方向有序排列，有的重叠排列，有的部分遮挡排列，尚有的将商品藏在盒子里。当时我就想：假如让幼儿数数这些东西，会发生什么有趣的事?于是，按我自己的理解，把广告册上的物品提成四个层次，做成区角游戏材料，投放进区角，观测幼儿的游戏情况。一段时间后，我发现幼儿数数时的方法、速度、能力等都存有异同，这即成为我本次高结构活动的基点。
在观测了幼儿的经验水平之后，我借助平常生活中幼儿熟悉却不太关注的材料进行设计。

活动目的：
1．在观测、比较、推理中，尝试借助材料上的提醒发现可以将物品数对的的方法。
2．倾听同伴的想法，乐意分享观测方式。

活动准备：
PPT、操作纸、垫板、夹子、笔、照片等。

活动过程：
一、引起爱好——了解幼儿数数的能力
1．幼儿说出自己能数到的最大的数字。
提问：老师经常听小朋友数数，你最大能数到几?
(此问题不仅和活动内容自身相呼应，还考量大班幼儿对自己能力的估计或肯定。在很多幼儿的心目中，数到100是很了不起的事，教师可以快速观测，用问题“谁和他同样”，寻找能数到100的幼儿。这样也能节约时间，进入下一环节。)
2．幼儿倾听教师的“接数”规定，按规定数数字。
(教师请能数到100的幼儿起立。)
(1)提问：我说一个数字，请你接着往下数4个数字。 98，预备——开始!
(教师一方面关注幼儿数得是否对的，另一方面关注幼儿从十位数数到百位数的数数能力。同时，观测其他幼儿，聆听每个幼儿的数数情况，可以及时了解与鼓励幼儿。)
(2)教师：你们能数到很大的数字，真了不起，不知道你们数数的对的性怎么样?我们来玩数数游戏，看谁能数对的。

【设计意图：此环节看上去比较简朴，背后挑战的却是大班幼儿的倾听、理解以及对自己水平的认同能力。引导幼儿关注倾听，也为后面环节的顺利开展作准备。教师与每个幼儿互动，体现了对每个幼儿的关注。】

二、数数游戏——发现对的数数的方法
1．幼儿取出第一张操作纸，理解纸上的规定。
(1)观测纸上有哪些东西?
(2)请你们看这幅图，数数有几幢房子?有几棵树?有几只兔子?这样的花有几朵?数完把数字记录在下面的空格内。
(教师站在幼儿身后观测幼儿记录的数字，了解个别幼儿记录该数字的因素。重点关注兔子和花的记录情况。)
2．幼儿交流自己观测记录的结果。
(1)一起告诉我图上有几幢房子?有几棵树?
(这两样东西大多数幼儿能数对的，可简朴略过。)
(2)东西大并且少，容易数清楚。数兔子的时候就不太简朴了。你数到有几只兔子?
(教师与幼儿一起倾听同伴说出的兔子数量。继而从说出的数量最少的幼儿开始询问。)
(3)请你告诉我，你在哪里找到了×只兔子?
(教师关注幼儿的表达，如方位是否清楚、声音是否响亮、语句是否完整等；还可以关注幼儿数兔子的方法。等该幼儿表达完后，请比他数数结果多1的幼儿进一步补充自己的发现。)
(4)请告诉大家，多余来的1只兔子你是在哪里找到的?有什么办法可以把这7只兔子都数到?
小结：数数是有方法的，可以上→下、左→右、前→后数，只要按照一定的顺序就能数清楚有多少个了。
(5)这里花特别多，你是怎么数的?这样的花有几朵?多余来的1朵花要不要算上去?
小结：数数时不光要按一定的顺序，还要看清楚题目问什么，这样才干数对的。
(教师要关注幼儿说的答案是“12”还是“13”，引导幼儿发现题目规定与多余来的1朵花在颜色上的差异，思考是加上还是舍去。)
3．幼儿观测第二张操作纸，理解纸上的规定。
(1)这次要数什么?数带鱼时“条”表达什么意思?数鸡蛋时“只”表达什么意思?数饼干时“种”表达什么意思?
(教师要关注幼儿是否结识操作纸上的字，有无关注括号内的小字。继而帮助幼儿理解“条”“只”“种”的意思，如数数有几条带鱼。)
(2)都懂了吗?有问题要问吗?
(“种”是难点，由于幼儿或许不理解“种”的意思，这是操作中最容易出现问题的地方。教师可以提醒幼儿，并观测是否有人注意到这个问题。幼儿操作时，教师站在幼儿身后静心观测每个人记录的数字，个别了解幼儿这样记录的理由，做到心中有数。)
4．出示PPT和相关照片，引导幼儿数数时可以选择相关小图操作记录。
5．幼儿交流自己第二次观测记录的结果。
(1)(教师出示黑板上的表格。)
有几条带鱼?你是怎么数的?你数的是带鱼的哪个部位?为什么这样数?
(教师把幼儿说出的答案呈现在黑板上相应的表格内。等幼儿交流完自己数带鱼的方法后，引导幼儿思考哪种方法能数得又快又准确?借助PPT的演示，和幼儿一起再数一次。)
*要数得对的，除了数数的时候要有序，还可用巧妙的方法来数，要找方便、容易的地方数。
*出示一盘香蕉，问：怎么数可以数清楚有几只香蕉?
(2)盒子里有几只蛋?你在哪里发现×只蛋?多余来的蛋在哪里?
(教师记录幼儿的答案后，继而从说出数量最少的幼儿开始询问，鼓励其清楚地表达自己在哪里找到一定数量的蛋。引发其他幼儿继续思考，多余来的蛋在哪里?)
*观测蛋的排列，学着借用先数一排的方法，推出后面有多少数量。
*出示一盒酸奶，让幼儿试试能否用刚才的方法对的数数一盒有几杯酸奶。
(3)这里有几种饼干?什么叫“种”?为什么是3种?假如非要写4(或其他数字)，把括号里的小字(量词)改成什么就对了?
*要数对的，看清题目很重要。数不同的东西，方法也可以不同。
(教师记录幼儿的答案后，追问幼儿什么是“种”，帮助幼儿理解“种”的意思。假如先前幼儿已经问过教师“种”的意思，此时可以不再追问。梳理完对的答案后，教师可根据幼儿的数数结果进一步追问，观测幼儿的反映与理解情况。)
【设计意图：此环节由易到难地挑战幼儿多方面的学习能力：数数方法、观测分析能力、推理判断能力以及类概念。同时也挑战幼儿的学习习惯：倾听同伴说话的能力、关注细节的能力、借鉴运用的能力、不懂就问的能力等。PPT以及表格的运用起到了帮助幼儿理解、归纳、梳理的作用，特别适合班级中能力弱的幼儿。数学需要反复练习，“数香蕉”和“数酸奶”就是幼儿迁移、练习巩固的过程。】

三、延伸活动——关注身边事物的数量
1．幼儿猜实物图片中物品的数量。
(1)出示PPT实物图片。
(2)老师再给你们看些东西，数数里面装了多少东西。
(教师观测幼儿是否注意到包装上的数字提醒，可根据幼儿的反映作适当提醒。)
2．为什么包装上面要标上这样的数字?家里很多东西的包装上也有数字提醒，请你回家留意一下，明天来告诉大家，你在包装盒上发现了什么。
(让幼儿了解这些数字和家庭生活的关系：人们看了这些数字提醒就可以根据自己的需要购买东西，引发幼儿对身边事物的数量的爱好，同时也悄悄启动幼儿探究包装上其他信息的爱好。) (来源：屈老师教案网)

屈老师