英语课题研究：小学生学习英语兴趣的研究材料汇编..doc

定边县教育科研课题

《小学生学习英语兴趣的研究》材料汇编

课题编号：DWＸ15０46
结题形式:会议结题
课题研究单位：陕西省定边县第二小学
课题研究负责人:冯继春
课题研究成员： 张富 　 滕芮

课题负责人：纪桂花
结题形式：通讯结题

目 　　 　录

课题研究立项申报·评审书……………………………………1
课题研究开题报告………………………………………………12
课题研究中期报告………………………………………………19
课题研究阶段小结………………………………………………32
课题研究调查问卷………………………………………………3７
课题研究调查分析报告…………………………………………３9
课题研究阶段性研究工作总结…………………………………42
课题研究结题报告………………………………………………44
课题研究成果鉴定书……………………………………………52
成果集:
1。浅谈小学生英语学习兴趣的培养与保持
2.《小学英语学习兴趣》课题研究阶段小结
3．游戏教学案例研究
4。小学英语游戏教学案例分析
5.小学英语兴趣教学心得体会
6。《英语课堂经典游戏集》
附件：“小学生英语学习兴趣现状问卷调查”汇编

定边县基础教育教学研究微型课题申请·评审表
负责人
冯继春
工作
单位
第二小学
联系电话
1３2８９761225
主要
参加者
姓名
职称
学历
工作单位
冯继春
二级
本科
第二小学
张富
二级
本科
第二小学
滕芮
二级
本科
　 　 　 第二小学
课题
名称
小学生学习英语兴趣的研究
选
题
缘
由
《义务教育英语课程标准(2０11）》中明确指出：小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。可见，对学生英语学习兴趣的培养是重要任务。然而目前的小学英语教学课堂中，依然有很多教师找不到适合儿童学习特点的教学方法,还在沿袭着简单的“讲解——领读－-练习”式教学模式。在这样的课堂中,学生缺乏足够的学习英语的兴趣,各种能力也得不到应有的发展,学生缺乏运用知识、操练语言的机会,享受不到语言学习的快乐，课堂教学效果低下。
小学英语游戏教学，是把游戏的形式融于英语教学之中的一种教学活动类型。在游戏中培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感，使学生以轻松愉快的心情学习，思考并获得知识的教学。
因此,在小学英语教学过程中融入适量的有竞赛性质的游戏活动,让孩子们在学中玩，在玩中学，让“苦学”为“乐学”,从“要我学"转到“我要学”,让学生在愉悦的氛围中轻松地习得语言知识，实现学习上质的转变.还能枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动,开发学生的自主学习能力,发展学习策略、培养创新能力;调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动,强化学生听与说的能力，使英语教学变得生动、丰富,使课堂变得有趣、活泼,从而可以收到令人满意的教学效果。
研
究
设
想
一、课题研究的目标
１．通过游戏教学,开拓学生视野，发展学生智力,提高学生语文运用的能力;同时在游戏教学过程中，培养他们的团体意识和竞争精神。
２．在《义务教育英语课程标准(20１1）》的指导下,通过理论研究与教学实践,提高学生的英语学习兴趣，突破教学的重点难点，提高学习效率。
二、课题研究内容
1． 小学三年级英语学习兴趣现状调查;
2。 在教学中不断探索出利用游戏教学激发小学生英语学习兴趣的方法及策略;
3.归纳整理出能激发小学生英语学习兴趣的游戏并在教学中不断实践.
三、课题研究方法
1。 文献资料法——在课题研究中积极查阅相关资料，通过对有关游戏教学理论专著、论文、研究成果的不断学习．借鉴其中有价值的成果，使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
２。 行动研究法——按照课题提出的研究目标,结合小学生的心理生理特点，积极探索行之有效的游戏教学具体做法。
３．经验总结法－—在课题研究的过程中,不断积累过程性研究资料,并及时组织交流和分析，总结经验,推广做法,对发现的问题，能及时提出修改意见,并列出下一步改进的具体做法。
四、课题研究的步骤
第一阶段:准备阶段(2015年1月——2０15年2月）
1、学习有关课题研究的教学理论知识,学习游戏教学的相关理论知识,拟定课题研究方案，申报立项。
2、建立研究体系,课题组成员进行合理的分工,明确各自任务，使所有成员在本课题的研究中,有所侧重各尽其力。
第二阶段：研究阶段（２015年3月—-20１5年6月)
分别对教师、学生进行调查问卷；
收集、整理、统计、分析调查数据和材料；
撰写调查报告;
学习理论,运用理论指导课题实验;
以调查分析的结果为依据,研究教学对策,开展课题研究，探索运用游戏教学激发小学生英语学习兴趣的具体有效的方法。
第三阶段:(２015年7月——201５年８月)
１、总结课题研究情况,整理课题研究资料
2、撰写结题报告,申请结题.
申报人
所在单位意见

(单位盖章)
负责人签字:
年月日
县教研室意见

（单位盖章)
负责人签字：
年月日
注：1。课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究;
2. 正文宋体小4号，篇幅控制在Ａ４纸２页的范围内.

登记号

《课题设计论证》活页
课题名称：激发小学生学习英语兴趣的研究
课题设计论证
·本课题选题意义;
·本课题的研究目标、研究内容、研究假设；
·本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（限2０00字内,本页不够可加页)
一、研究意义
《义务教育英语课程标准(２011）》中明确指出:小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略.可见，对学生英语学习兴趣的培养是重要任务。然而目前的小学英语教学课堂中，依然有很多教师找不到适合儿童学习特点的教学方法,还在沿袭着简单的“讲解-—领读-—练习”式教学模式。在这样的课堂中，学生缺乏足够的学习英语的兴趣，各种能力也得不到应有的发展，学生缺乏运用知识、操练语言的机会,享受不到语言学习的快乐,课堂教学效果低下。
小学英语游戏教学，是把游戏的形式融于英语教学之中的一种教学活动类型.在游戏中培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感,使学生以轻松愉快的心情学习,思考并获得知识的教学。
因此,在小学英语教学过程中融入适量的有竞赛性质的游戏活动，让孩子们在学中玩，在玩中学，让“苦学”为“乐学＂,从“要我学”转到“我要学”,让学生在愉悦的氛围中轻松地习得语言知识，实现学习上质的转变。还能枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动,开发学生的自主学习能力，发展学习策略、培养创新能力;调节课堂气氛，吸引学生主动参加课堂言语实践活动,强化学生听与说的能力,使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼，从而可以收到令人满意的教学效果.
二、研究的目标
１.通过游戏教学,开拓学生视野，发展学生智力,提高学生语文运用的能力；同时在游戏教学过程中，培养他们的团体意识和竞争精神。
2．在《义务教育英语课程标准（2０11)》的指导下，通过理论研究与教学实践,提高学生的英语学习兴趣，突破教学的重点难点，提高学习效率。
三、研究的内容
1。　小学三年级英语学习兴趣现状调查;
２． 在教学中不断探索出利用游戏教学激发小学生英语学习兴趣的方法及策略;
3．归纳整理出能激发小学生英语学习兴趣的游戏并在教学中不断实践.
四、研究假设
依据《英语课程标准》，从学生实际出发,避免凭空想象，要通过认真收集理论和研究成果,以调查分析的结果为依据，通过亲身课堂实践,探索趣味教学的有效方法和途径.
五、研究思路
由实验教师有计划、有步骤的研究,收集相关理论和资料，进行分析和归纳，以问卷调查结果为依据,在实验过程中随时注意观察学生学习动态，及时发现问题，予以解决，总结出最符合学生口味的学习大餐。
六、研究方法
１。 文献资料法-—在课题研究中积极查阅相关资料,通过对有关游戏教学理论专著、论文、研究成果的不断学习.借鉴其中有价值的成果,使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
2。 行动研究法—-按照课题提出的研究目标,结合小学生的心理生理特点，积极探索行之有效的游戏教学具体做法。
3.经验总结法—-在课题研究的过程中，不断积累过程性研究资料,并及时组织交流和分析,总结经验,推广做法,对发现的问题，能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法。
七、课题研究的步骤
本课题从2015年1月开始研究到2０15年８月结题,共分三个阶段:
第一阶段：准备阶段（2015年1月——2015年2月)
1.开展实验教师的有关理论的学习,查阅、收集前期成果的相关信息,对班级学生的识字差异现状进行调查分析，了解学生的识字情况。初步进行文献法研究。
２.完成课题研究方案的制定。
第二阶段：研究阶段(20１5年3月——2015年6月)
1.寻求低年级学优生有效的识字方法,整合资料,探索提高学困生有效识字的对策。
2．每两个月进行一次识字水平的测试、调查，并作好分析,作出进一步的试验，初步判断其成效。
3.总结前半年的实验情况,调整研究方案.
第三阶段：(２0１５年7月—-201５年8月）
总结阶段，撰写课题报告。

完成课题的可行性分析
·完成课题的保障条件(如主要参加者的学术背景和人员结构、研究时间及所在单位条件等）。
（限800字内,本页不够可加页)
1． 本课题由3名教学和教研能力强的老师组成,任教不同年级,使课题研究能顺利进行。课题组总负责人具有十多年小学英语教学经验、本科学历,在本校一直是骨干教师。
2． 多次外出参加培训学习。工作之余也能积极反思，先后有多篇论文获奖或发表,其中《小学英语高年级写作教学》发表在《定边教育》。课题组其他成员也都为一线教师,是学校的英语教学骨干,对小学英语兴趣教学已有所探索,并积累了一定的经验和研究资料。
３．我们课题组成员都一直从事小学英语教学，对小学英语教学大纲,学科教材的特点、小学生心理等都有着深入的了解。对教育教学工作充满热情，并具有较强的工作能力,能吃苦耐劳，具备了承担课题研究的能力,一定能按照既定的研究计划完成课题的研究工作。
4．本校有完善的学科教研组活动安排,定期召集教研组活动和备课组活动，为本课题的实施和教师之间的交流学习提供了时间上的保证.
５.　本校有一流的教学设备，教师办公室都配有计算机，能满足教师上网搜索资料的需求,确保教师能及时掌握国内外口语交际教学研究的进展，每个教室也都有先进的多媒体教学设备,这使该课题在研究方面又有了很好的硬件方面的支撑.

开题报告
课题名称：小学英语学习兴趣的研究
课题批准文号:DWX15046
课题负责人：冯继春
参加人:张富　 滕芮
课题研究起止时间:２01５年１月—-２01５年8月
一、课题背景
爱因斯坦曾言:兴趣是最好的老师。当英语教学走近我们课堂的时候，它完全是另类于任何学科的，一种陌生感油然而生,然而,这种异样又是那么的使得学生兴奋，学生为自己吐出的每词每句而兴奋，当这些孩子对某种东西产生兴趣时，他们就自然而然的全身心的投入到学习中去,认真的学，愉悦的接受.小学阶段主要培养孩子的学习兴趣，各科的时间分配都比较紧凑，我们教师主要能在课堂主战场去培养学生的英语学习兴趣,创设情景,诱发动机，从而取得英语学习的成效。游戏，活动在于它教学研究具有极大的乐趣性和竞争性。游戏教学符合“乐学"原则、主体性原则、实践性原则，又符合素质教育的要求。小学生的注意力不够持久，所以学生可以通过在玩中学,在学中玩,由被动接受知识转化为主动学习和运用知识。基于此我基于以上认识，我提出了《小学英语学习兴趣的研究》这项微型课题。
二、理论依据
趣味教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感;同时，又指教师对学生学习过程中所蕴含的求知热情和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生感觉快乐的活动。实质上,趣味教育是一种情感教育,整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句等知识的传授和训练,而且是一种情感交流和智慧潜能的开发，是社交能力的早期培养。小学阶段正是情感性学习形成的关键时期.在小学阶段，学生的学习活动带有很大程度的情绪化倾向,当其对学习有浓厚的兴趣和强烈求知欲时,能够产生情感迁移,注意力也可以特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。在趣味教育的探索中,要十分重视学生学习兴趣的激发和培养.
三、选题意义
《义务教育英语课程标准（2011）》中明确指出：小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。可见，对学生英语学习兴趣的培养是重要任务。然而目前的小学英语教学课堂中,依然有很多教师找不到适合儿童学习特点的教学方法，还在沿袭着简单的“讲解-—领读--练习”式教学模式。在这样的课堂中,学生缺乏足够的学习英语的兴趣，各种能力也得不到应有的发展,学生缺乏运用知识、操练语言的机会,享受不到语言学习的快乐，课堂教学效果低下。
小学英语游戏教学，是把游戏的形式融于英语教学之中的一种教学活动类型。在游戏中培养和唤起学生对所学知识和学科的一种积极情感，使学生以轻松愉快的心情学习,思考并获得知识的教学.
因此,在小学英语教学过程中融入适量的有竞赛性质的游戏活动,让孩子们在学中玩,在玩中学,让“苦学"为“乐学”,从“要我学”转到“我要学",让学生在愉悦的氛围中轻松地习得语言知识，实现学习上质的转变。还能枯燥的语言知识灌输转变为喜闻乐见的言语实践活动,开发学生的自主学习能力,发展学习策略、培养创新能力;调节课堂气氛,吸引学生主动参加课堂言语实践活动,强化学生听与说的能力,使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、活泼,从而可以收到令人满意的教学效果。
四、研究目标
1.通过游戏教学,开拓学生视野,发展学生智力,提高学生语文运用的能力;同时在游戏教学过程中,培养他们的团体意识和竞争精神.
2．在《义务教育英语课程标准(201１)》的指导下，通过理论研究与教学实践,提高学生的英语学习兴趣，突破教学的重点难点，提高学习效率。
五、研究内容
1. 小学三年级英语学习兴趣现状调查;
2. 在教学中不断探索出利用游戏教学激发小学生英语学习兴趣的方法及策略;
３．归纳整理出能激发小学生英语学习兴趣的游戏并在教学中不断实践。
六、研究过程
（一）研究假设
依据《英语课程标准》，从学生实际出发，避免凭空想象，要通过认真收集理论和研究成果,以调查分析的结果为依据,通过亲身课堂实践,探索趣味教学的有效方法和途径。
(二)研究思路
由实验教师有计划、有步骤的研究，收集相关理论和资料,进行分析和归纳,以问卷调查结果为依据，在实验过程中随时注意观察学生学习动态,及时发现问题,予以解决，总结出最符合学生口味的学习大餐。
(三)研究方法:文献法、调查法、实验法、行动研究法.
1. 文献资料法——在课题研究中积极查阅相关资料,通过对有关游戏教学理论专著、论文、研究成果的不断学习.借鉴其中有价值的成果,使本课题的研究获得丰富的理论支撑。
2. 行动研究法——按照课题提出的研究目标,结合小学生的心理生理特点,积极探索行之有效的游戏教学具体做法．
3.经验总结法-—在课题研究的过程中,不断积累过程性研究资料,并及时组织交流和分析,总结经验,推广做法,对发现的问题,能及时提出修改意见，并列出下一步改进的具体做法.
(四）实施步骤：本课题从2０15年1月开始研究到２０15年8月结题，共分三个阶段：
第一阶段：准备阶段(201５年1月--２01５年2月）
1、学习有关课题研究的教学理论知识,学习游戏教学的相关理论知识，拟定课题研究方案，申报立项．
2、建立研究体系,课题组成员进行合理的分工，明确各自任务,使所有成员在本课题的研究中，有所侧重各尽其力。
第二阶段：研究阶段(2０15年3月—-2015年6月)
分别对教师、学生进行调查问卷;
收集、整理、统计、分析调查数据和材料；
撰写调查报告；
学习理论，运用理论指导课题实验；
以调查分析的结果为依据，研究教学对策,开展课题研究，探索运用游戏教学激发小学生英语学习兴趣的具体有效的方法。
第三阶段：(20１５年7月--2０15年8月）
1、总结课题研究情况,整理课题研究资料
２、撰写结题报告,申请结题。
（五）预期阶段性成果

起止时间
阶段成果名称
成果形式
负责人
２015.1－201５。2
　 《小学生英语学习兴趣》开题报告
汇编资料
冯继春
张富
滕芮
2０15。3—20１5.6
　 《小学生英语学习兴趣》问卷调查
汇编资料
冯继春
张富
滕芮
2０15。7—2０15。8
教学设计，研究论文。
汇编材料
冯继春
张富
滕芮
姓名
性别
年龄
职务
工作单位
分工情况
冯继春
女
33
课题负责人
陕西省定边县第二小学
研究教师课堂教学机智,结合理论,探究小学英语兴趣教学策略,写出论文。
张富
男
33
英语教师
陕西省定边县第二小学
调查问卷,归纳反思,写出论文，整理案例。
滕芮
女
33
英语老师
陕西省定边县第二小学
探究小学英语学习兴趣的教学策略，归纳反思,写出论文。
七、 课题研究的组织管理、成员分工,完成课题的可行性保障
1。组织管理及人员分工
2。完成课题的可行性保障
本课题由3名教学和教研能力强的老师组成,任教不同年级，使课题研究能顺利进行。课题组总负责人具有十多年小学英语教学经验、本科学历,在本校一直是骨干教师。多次外出参加培训学习,工作之余也能积极反思,先后有多篇论文获奖或发表,其中《小学英语高年级写作教学》发表在《定边教育》。课题组其他成员也都为一线教师，是学校的英语教学骨干，对小学英语兴趣教学已有所探索,并积累了一定的经验和研究资料.我们课题组成员都一直从事小学英语教学,对小学英语教学大纲,学科教材的特点、小学生心理等都有着深入的了解。对教育教学工作充满热情,并具有较强的工作能力，能吃苦耐劳,具备了承担课题研究的能力,一定能按照既定的研究计划完成课题的研究工作。
参考文献：
《小学英语游戏教学理论与实践》(鲁子问）
《小学英语“活动化教学”初探》(张中新)
《小学英语游戏教学的调查与思考》（张晓玲/李月华）
《英语教与学新模式》(盛德仁 主编)
《小议英语趣味教学》（教学与管理）
《课程改革下小学英语课堂教学的误区与对策》(英语辅导报)

课题研究中期报告
课题名称:小学英语学习兴趣的研究
课题批准文号:DＷX15０46
课题类别:教育科研课题
课题承担人：冯继春
所在单位：陕西省定边县第二小学
中期报告要点
一、研究过程简述
(一)立项工作扎实展开(2015年１月——2015年2月)
1。筹备申报
本阶段主要采用文献法以及调查法，对课题界定进一步论证,对课题提出的背景、课题突破的难点作全面的论证。确定负责人，制定实施方案。完成课题的申报工作．成立课题研究小组,由组长负责带领课题组研究成员学习《小学英语游戏教学理论与实践》《英语课程标准》等相关专著。举行课题开题仪式,适当展示课题操作活动,充分利用网络，及时沟通,实现资源共享。
2．立项开题。
我们预先邀请了学校教研室主任及英语组，他们在会议上都作了工作指导，并提出要求与期望。开题会议上,我校校长作了讲话,旨在为课题研究作坚实后盾，并提出了要求.如此，我们的研究动力就更大了,信心更足了。
(二）理论学习引领研究(２01５年3月——2015年6月)
学习理论，为课题研究找准路标。鲁子问《小学英语游戏教学理论与实践》提供了一些游戏的案例,对小学英语游戏教学的实践进行了分析。内容包括：游戏的文化特性、游戏的教育特性、小学英语教学游戏的特性与类型、听力教学游戏、口语教学游戏等.他的观点成为课题研究的核心指导思想,为课题研究指明了方向。《义务教育英语课程标准（２０１1）》中明确指出:小学英语教学要重视激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。理论的引领作用就是给课题研究画出路标,我先把重心放在理论学习上。每周按时交流研讨,抓要点，找热点，解疑点，攻难点.”
（三）研究实践获得成果（２015年7月——20１5年8月)
我在课题研究的过程中,积极查阅学习相关文献资料，认真撰写学习笔记和反思，提高理论水平，并用学到的理论知识来指导自己的教学实践,在实践中验证理论的可行性。我把相关理论、教学理念融入到教学实践中,获得了新的感悟和体会,在课题研究的过程中，我撰写读书心得和反思;在课堂上,我充分发挥兴趣的作用,积极调动一切可利用的兴趣因素,帮助学生克服学习英语的畏难情绪，让学生觉得英语学习是件很有趣的事，积极创设乐学氛围，增强学生学习英语的信心和勇气,同时我还对学生的点滴进步加以放大,给予积极的鼓励，大大提高了学生的学习兴趣;我还认真进行相关教学案例的分析和研究，以自己的教学实践为主要素材进行剖析、探究,还借助于网络中的课程资源、学校其他英语老师的典型课例,来丰富自己关于英语课堂中兴趣教学的认识和感悟，并把自己的思索用文字记录下来,积累第一手研究资料,经过近几个月的课题的研究,提高了我在英语教学中培养学生兴趣的意识和能力，凭借自己的学识、经验和个性来分析、处理、调整各种课程资源。通过发挥英语教师在教学中的主体作用,促进了我专业化水平的提高。
在课堂上,我努力挖掘英语教学的兴趣因素，打造兴趣课堂,经过一年多的时间和探索，我班学生对英语的学习兴趣更浓了,我给学生开设了英语课外活动课。在活动内容上我紧扣每周所学的知识要点，在形式上追求灵活、多样化，如：学唱英文歌曲、猜猜看游戏、自编与课本内容相关的对话、单词接龙比赛、问题抢答赛、中英文结合讲故事、朗诵英文诗歌、情境表演等。同时活动前我认真指导学生小组合作,共同解决遇到的问题，协调学生之间的关系,引导他们进行角色搭配,让基础较差的学生也能有一个充分表现自我的机会,这样就提高了每位学生的活动欲望和兴趣。学生能主动的融入英语课堂中，学习气氛很浓，学生的口语表达能力有了提高,特别是一些不爱说，不敢说的孩子有了表达的信心。学生能大胆开口说英语,９0％的学生能积极主动上台说、唱、演、玩,学生喜欢上英语课，英语平均成绩稳中有升。可以说,是兴趣教学的研究帮助我提高了课堂教学水平和理论水平。
【案例分享】Mｙ Family
一.教材分析
本课内容是以PEＰ小学英语第二册第二单元Ｂ部分的第一课时为蓝本，主要学习有关家庭的词汇,以及用这些词汇表达自己家庭成员的情况．学生在A部分学习了fａｔher，moｔher，bｒotｈer,sｉsteｒ， 
ｇrａndｆaｔher，grａｎdmｏthｅr,以及句型Ｗho's thａt ｗoman/ｍan?的表达方式.对家庭成员的称呼和询问有一定的基础；在本课时中，可以在学习新句型Wｈo＇s thｉｓ boy／ gｉrｌ？的基础上,进一步的整合对话内容.
二. 教学目标
１．认知目标：能正确听、说Wｈo’s this boｙ/girl? Ｈe’s 
mｙ。。./Ｓhｅ’ｓ my ...;正确理解、运用感叹词Cool，Ｇrｅaｔ,Wow;
及常用口语Ｒｅａｌly？
２．能力目标:正确的运用Wｈo'ｓ ｔｈis boy/ｇirl？这个句型询问,并能正确回答;流利的介绍自己的家庭成员
３．情感态度目标：增进学生之间交流合作表演能力;  
三。教材重点、难点
重点：熟悉并掌握句型Wｈo＇ｓ this boy/girl？
难点:正确运用口语常用词Come　on!Rｅａlｌy?及ｂｒothｅr，really,
ｗatｃｈ的发音。
四。课前准备
1．本课有关的录音磁带、图片、头饰、教学挂图.
2.一张自画的全家福照片,学生自备照片.
３.四张邀请单
4.课件
五.教学过程
（一)．Warm ｕp
1.师生一起边说边做前一课所学的Ｌｅｔ's chａnt：
A Ｂ C D Ｅ Ｆ G ,
Ｆａｔher ｍoｔher ａnd me，
C D Ｅ F G A Ｂ,
Ｓｉng anｄ daｎce ｕｎder ｔhe tree。
2．日常口语对话
Hｅllo， Ｈow are yoｕ? Ｈｏw old are yｏｕ？
Wherｅ are yoｕ ｆrom? Niｃe to mｅet ｙｏｕ．
设计意图：营造轻松愉快的教学气氛,抓住学生的注意力,吸引学生参加活动。与学生间对话，问候既可以缩短师生的距离又可以培养学生的交际能力
（二）.Prｅsｅnｔation
1.口语对话结束之后,教师在黑板上粘贴“全家福”,教师指着图介绍This iｓ my ｄad／ｍum/sisteｒ…Sｓ: 学生介绍全家福:
Thｉｓ ｉs mｙ fａtheｒ（dad)／mother(muｍ)/siｓter/broｔhｅｒ…
游戏1：对号入座
教师出示单词卡片,如ｆａthｅr(dad），学生迅速找到相应的照片，请动作最快的学生上台将照片贴在正确的位置上,并大声说出：I’m…This is mｙ dad.表达能力较强的学生还可以在教师的帮助下做进一步介绍,如:Hｅ’s from Cｈｉnａ。 He’s ａ teacｈeｒ.
设计意图:通过游戏活动使学生从一开始就有一种愉快的体验，以至于使他们忘记了是在学习外语，在无意识注意中积极吸收活动所使用的语言。
1。句型Whｏ＇ｓ tｈis ｂoｙ/girl?及回答
教师注意ｔhis的发音，让学生感受ｔｈis 和tｈaｔ的区别
T (引用旧句型)Who＇s thａt womａn？
Sｓ :She＇s my mothｅr。
Ｔ : Whｏ＇ｓ tｈaｔ mａn
Ss :He＇s my father．
(引出新句型,感知的thiｓ and thａt的区别)
Ｔ: Who ＇s tｈis ｂoy ?（注意问句的语音语调)
Ss : He's my brｏther。
Ｔ ：Ｗho＇s tｈis girｌ？
Sｓ ： She’s ｍｙ sister。
学生跟读Who'ｓ thiｓ ｂoｙ/ｇｉrl？之后，男女生互问互答,展示成果。
设计意图:利用图片的作用,引出新知识。以句子为单位，有利于培养学生直接运用外语的能力。模仿朗读的语言实践练习，在助于培养学生的语言训练技巧和语言习惯.
２．句型Coｍe on ! Ｌet＇s watｃh ＴV。
教师在图片外框用粉笔描绘出的TV框架
T: Come on !(手势) Boys and girlｓ.
  Ｌｅｔ’s wａtｃh TＶ．(做出电视的样子）　
 学生明白其意,教师注意watcｈ的发音。引导学生说出相应的回答。
Ss： Gｏoｄ! Gｒeａt! Wondｅｒful! (重点指导Great!)
游戏2:约会
一个学生手持邀请单,邀请他的好朋友一起watch TＶ.他的好朋友只要回答Ｇooｄ！　Ｇreat！ Wonderful!中的一个,就可以和他一起去看电视节目了。要求学生表演到位。
 S:Come on！　ＸＸX.Leｔ＇s waｔch ＴＶ。
 　 Ｓs：Great!
设计意图:再次整合图片,利用情境引出新句型。培养学生用英语表达对朋友发出邀请的能力，在交流中发展表达能力。
（三）．Pｒaｃｔｉcｅ
游戏3:认读练习：
让学生分小组认读fａmily ｔreｅ上的单词,读对的最多的小组为优胜组。
游戏4：猜猜他是谁?
让学生在黑板上，画出任意一个人物（家庭成员或是朋友)教师提醒学生画出人物最突出特点。玩Ｌｅt’ｓ ｐractｉce中的游戏，教师指着画中的人物问:Is She/hｅ ｙour mｏm/dad／ｂroｔｈｅｒ/siｓｔeｒ…？反复问几次,提醒学生用yes,no做简单回答。注意ｂrother， sisteｒ这两个单词的发音.
 Eｘａmple: 
Sｓ：Who'ｓ ｔｈat gｉrl？
   S:Guess！
   Ｓs:Is she yoｕｒ sistｅr?
   Ｓ:No， she’s my ｍｏｍ。 
播放录音磁带，要求学生听录音,看挂图,了解对话部分内容。注意语气词的教学，如:Greaｔ！Cｏol！Ｒealｌy?Wow,ｈｏw funny!然后学生四人一小组，练习对话,表演对话
（四)Ａssesｓｍｅnt
内容:本单元B Let’s ｔalk部分（活动手册1０页)
操作步骤:
1．理解图意
教师通过看图猜意,编对话的方法，引导学生理解图意。
T: Leｔ’ｓ maｋe dialｏgue!
Ａ: Who’s this ｂoy？
Ｂ： He'ｓ mｙ …
Ｗho’ｓ this bｏy/giｒl? Ｈe’s my.．。／She’s my …
２.讲解题目要求,指导操作方法
要求学生根据录音内容以及录音顺序，给对应的图标序号。放录音，指导学生标序号。
(五）Ａdd activｉｔieｓ
介绍自己的家庭成员给同学认识
设计意图：让学生在真实的情况下练习英语,运用英语。
这是一节普普通通的常规课,在教学模式上,注重体验和实践。我从学生的心理和生理特点出发，让学生通过体验和实践进行学习，我设计了对号入座的游戏，把学英语与用英语做事情联系起来,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,在大量的语言实践中形成语感，养成良好的英语学习习惯。在语言教学上，注重语感和语音语调基础．在教学中，我特别注意brotheｒ,
ｓｉsｔer的发音，让学生反复听,反复模仿，练习的[tｈ］的发音。注重语气词Ｇreaｔ！ Ｃool! Ｒealｌy？ Wow, hoｗ fｕｎny！的感情色彩。特别是Ｃome ｏn! Ｌet＇s ｗatch ＴV.在设计了一个情境， 让学生在有意义的语境中进行训练，在真实的情境中运用句子，真正的做到注重语感和语调。在情感态度方面,培养学生的交际能力.使学生在可理解的和具有实际意义的语言环境中接触英语和学习完整的语言。必须通过学习主体的积极体验、参与、实践,以及主动地尝试与创造,获得认知和语言能力的发展.因此，小学英语课程我们必须从学生的心理和生理特点出发,遵循语言学习规律,从改变学生的学习方式入手，通过听做、说唱、玩演、读写和视听等多种活动方式，达到培养兴趣、形成语感和提高交流能力的目的,以此激发学生学习英语的兴趣.
二、研究方法变更
①观察法:观察学生在学习过程中识字兴趣的高低，并且记录下来。
②日记法:撰写反思日记,记录课堂上的观察发现，反思识字方法的利用情况,总结研究发现。
③个案法:通过对班级学生的个案研究,掌握不同学生识字差异差异进行因材施教，做到有效运用识字教学中的宝贵资源。
三、取得阶段性成果
课题研究不是为了标新立异与装点门面的，课题研究必须来源于学生并服务于学生。凌驾于学生之上的课题研究是不会有生命力的。　　
我们一面加强了理论学习的力度，一面让课题组成员深入学生生活,研究了英语教学远离实际交际的现状,分析了当前小学生课堂教学的种种问题及其根源,解读了新课程改革对儿童实际运用语言能力的关注，只有“对症下药”才能搞好研究。通过研讨课，分析、讨论怎样培养学生英语听、说、读、写能力和实际运用能力,如何促进学生素质的全面提高.交流得失，总结经验。通过课题实验，促进了课题组内年轻教师的进一步专业化成长。参与课题研究老师的课堂教学发生了可喜的变化,具体表现在： 　
1．寓词于句、寓句于篇,发展学生对词汇的建构和感悟能力；以任务为驱动，以自主探究为链接，提高学生拓展英语词汇量的自觉性。　
如何将抽象的、陌生的单词变成活生生的、可感的、亲切的语言?寓词于句、寓句于篇是大家所乐意采取的方法.教学中或通过鼓励学生看词说句、看词说话等方法丰富学生对重点词汇的多角度建构；或通过竞猜、游戏、描述、对话等方法加深学生对难点词汇的理解。 　
英语课程标准倡导任务型教学途径,为自主探究式学习活动的开展提供了广阔的平台．学生在一个个富有挑战性词汇探究任务的驱动下,或从词汇内涵、或从词汇外延、或从词汇群组角度实现对词汇意义、功能、性质、类别等多维建构。通过实验，学生对单个陌生单词的建构效率明显提高,对群组词汇量上拓展的主动性明显增强.　
2。适时渗透、适当归纳、自主认读，发展学生对英语单词、语句正确认读的技能。　　
对英语单词的正确认读是发展学生听说读写技能的基本前提,也是学生主动学习英语的一种内在需求。它直接关系到学生平时阅读是否顺畅、交流能否顺畅、学习效率能否有效提高的基础性问题。实践中，在实现了字母学习的任务后，我们采取多听多说多读、适时渗透音标、适当归纳读音规则、直接认读单词的方法,有效克服了在陌生单词认读这一环节上学生对老师的严重依赖。学生不仅能自主查阅字典,而且看到符合读音规则的单词能直接准确读出其读音。调动了学生的学习兴趣、增强了学生主动学习英语的信心。在实践上取得了很好的效果。

《小学英语学习兴趣的研究》课题研究阶段小结
第二小学 　冯继春
《小学英语学习兴趣的研究》这一课题于2015年1月进行申报，２0１5年2月启动课题研究的准备阶段,我们坚持以校本教研为基础，以教师成长为本,以全体学生的全面发展为宗旨，半学期来在小组成员的积极努力下，全体成员稳步、有效地开展课题实验工作。现对本学期课题研究工作回顾、总结如下:
一、课题研究情况:
(一)加强学习,提升课题组成员的科研水平
为了使课题组成员在开展课题前期对本课题的研究目标、内容和意义有比较深刻的认识与理解，我们采用自学与集中学习相结合的方式,学习了《英语新课程标准（20１1年版)》、《游戏教学研究》、《小学英语课堂游戏100例》等书籍,为课题研究作好了充分的理论准备。有了理论的指导，我们还积极参加市、县、校级的英语课堂教学观摩活动，做到认真听课、积极评课、热烈探讨。在这些观摩评优课中，我们课题组全体老师都积极参与,感悟良多,获益匪浅．同时也充分利用网络资源，上网下载优秀课例进行剖析学习，通过这些课堂实例结合平时的常规教学研究游戏在英语教学运用。
(二) 大胆尝试,切实开展课题研究工作
我们立足于校本教研，以课堂为主阵地，扎实开展课题实验活动.
１．我们深知，课堂教学是课题研究的主阵地,只有把课题研究渗透到日常教学中去，才能使课题研究落到实处。课题组围绕课题采用“集体备课—-设计教案——专人上课——集体评议——完善教案——再次验证——总结经验”的研究模式开展实验工作,并研究游戏在不同的教学环节的运用，通过这样的实验模式，我们总结出了一些有效的课堂教学游戏,并在教学实践中加以运用，有效提高了课堂教学质量。
2．我们除了以课堂为主阵地,还妙用早读、午间和专题等一些零碎时间,开展学生们喜闻乐见的竞赛类游戏,比如单词接龙大比拼(将三年级的四会单词罗列,将学生分组，每人说出一个字母接龙)。定期举行文朗读PK,小诗歌谣比赛等，并进行评比和奖励,这样的游戏活动不仅,还营造了良好的英语学习氛围。
为了保证课题研究的顺利实施,我们还坚持每周五下午第1、2节进行教研，要求课