新版中班幼儿个案跟踪观察记录.doc
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幼儿个案跟踪观测记录 苏州市实验小学幼儿园 刘倩 2023-06 观测对象: 姓名:袁晨昀 年龄:6岁 性别:女 家庭状况:昀昀和哥哥、爸爸、妈妈生活在一起。她的爸爸妈妈工作比较忙,所以经常很早就送到幼儿园。昀昀有个哥哥,在读小学一年级。昀昀的爸爸是个不拘小节的人,经常做事的时候有些马虎;妈妈是个体经营户,平时由于要做生意的因素,所以比较忙碌。 观测背景:昀昀是个活泼可爱的女生,经常扑闪着大眼睛吐吐舌头,样子可爱极了。她的开心的事,就是画画和好朋友游戏,每当快乐的时候,昀昀总会忍不住咯咯笑出声。可是,昀昀也有苦恼的地方,学习习惯比较松散,做事的专注力比较差;加上先天口齿不清(平翘舌部分、清楚度低),虽然昀昀也会和小朋友进行交往,但是好朋友往往仅限在小组中固定的几个小朋友,昀昀存在着与人交流的心理障碍,特别是当听到别的小朋友说‘我听不懂你说什么’的时候。昀昀的家长是如何看待昀昀的缺陷?如何提高昀昀的专注力和自信呢?带着这些疑问,我选择了昀昀作为观测对象。 观测目的: 1.改善交往的数量:提高同伴交往的频率,扩大同伴交往的范围。 2.从喜好的绘画入手,提高与同伴交往的自信,同时改善自身做事不专心的学习习惯。 3. 及时了解昀昀的语言发展状况,并在平常生活中矫正错误的发音。 观测记录一: 观测时间:3月1日 观测地点:晨间区域 观测内容: 在区域活动开始后,假如没有老师跟随指导的话,昀昀比较喜欢各个区转悠,由于不太喜欢与别人交流,加上老师经常在一个组指导,昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组的规定,所以基本不能定定心心的坐下来玩同样区域。在老师的陪同下,比较喜欢玩美工区和美术区,由于昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的,之前有一次美工区是用各种种子来贴画,她比较喜欢,区域一开始,自己就坐在位子上,先探索了一下应当怎么玩,然后望望我,想得到提醒,在我告诉她怎么制作之后,是可以按照规定来贴画,贴画的水平与正常儿童持平,在贴画的过程中也会努力的进行字节的发音,但讲的还是比较的模糊,听不太懂,在整个过程中需要老师时刻陪在旁边,贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流,还想教其他小朋友该怎么贴,边喊边指图“这里”“这里”!这次区域昀昀坚持到了最后,保持了较长的时间。 分析与措施: 从开学以来这段时间来看,昀昀在玩区域和其他游戏时一定需要有老师在旁边陪同,并且她有与小朋友共同交流的欲望,但是还讲的不太清楚,还是要在平常生活的中请她多讲讲,每一句话要讲清楚,并且,还需要训练她的常规意识,在活动中集中注意力,美工区和美术区对于她的动手操作是有益的,但是对她的语言与交流并不促进,在老师多同她交流的同时,也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。 观测记录二: 观测时间:3月30日 观测地点:晨间区域、平常人际交往 观测内容: 本月,昀昀的常规意识不太好,经常自己分心,举手明显没有中班上学期那么积极,所以其它小朋友都不太乐意和昀昀一起玩,从昀昀的角度出发,也许是想和小朋友一起玩,但是由于表达不清,又不知道用什么方式。通过观测我发现,昀昀很喜欢当图书管理员,只是每次都会很凶,小朋友稍微说了一些话就立即把书收掉了。 在区域活动中,昀昀还是没有很明显的选择意识,区域开始后,就到每一个地方转转看看,看看其它小朋友是怎么玩的,假如有爱好会坐下来玩一玩,或者继续转转看看,在老师的指导下比较喜欢去美术区,这次美术区正好是画大马路上的东西,在给她讲清楚规定后,可以定心的坐下来画一画。昀昀妈妈也很重视孩子口齿不清的问题,因此在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车,所以她画起来也相对纯熟,画完以后还涂色,边涂还讲“汽车”“汽车”,还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚,画完的汽车规定要剪下来,固定到马路的模板上,跟她讲了几遍,都没有效果,她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去,表情严厉的说:“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定,画完后尚有不久乐的满足感 在有一次的晨间桌面游戏中,由于下雨,所以可以多搭一会,还可以请小朋友介绍,几个小朋友拿了自己搭的玩具到前面来介绍后,昀昀也举手了,很难得,我就请她来介绍,她拿着自己的玩具,不太清楚的说是“月饼”,听了几次才听清楚,在我的带领下,小朋友拍拍手表扬了她,并且请她和其它介绍玩具的小朋友同样,把玩具放到自然角上展示,那天早上,昀昀开心了好久! 分析与措施: 由于喜欢画画,所以昀昀对于美术区很感爱好,没有老师的指导也会去漫无目的的画一画,假如以后区域中,故意识的引导她去参与一些阅读区,看图讲述,让她有机会说,也锻炼锻炼她其它的能力。 尽管,昀昀是个表达能力比较差的小朋友,但是从平常观测中发现昀昀还是很渴望和大家同样需要交流和鼓励,只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法,我也将观测内容及时与昀昀妈妈进行沟通,并达成一致——对于她有进步的地方就应当及时的表扬鼓励! 观测记录三: 观测时间:4月25日 观测地点:教学活动、晨间区域 观测内容: 相对于2月、3月的‘太凶’行为,在老师的不断纠正下,家长配合,她也在慢慢的改正这些坏习惯,积极的参与到游戏活动中。依照昀昀的一贯爱好爱好,很喜欢去美术区,但是由于一直来的晚,所以美术区的小朋友都满了,教师故意识的引导她去一些不常去的区域,在《老虎拔牙》活动中,我请她去“拼老虎区”试一试,我先示范拼了老虎,她开始兴奋的念“老虎、老虎”还指着图片下面的红色彩纸说“红色的、红色的”,我朝昀昀竖起大拇指说“真棒”她也开心的跟着说“真棒!”看到她的爱好被激发出来了,我顺势给昀昀介绍了拼图的玩法,告诉她要“找一找”拼出完整的一幅“老虎”。接着我请昀昀自己来试一试,开始时,她很认真的按规定寻找着拼图,那幅拼图需要4块小图。昀昀找到了3块,就指着说“老虎、老虎”我提醒她还缺一块,她又在篮筐里找了一番,没找到,就自己跑走了。 分析与措施: 根据昀昀的这个情况,我也思考,昀昀经常性的选择美术区、画画区,能在美术区坚持很长的时间,是由于画画是昀昀的专长,在画画中,她可以体验到成就感、提高自己的自信,越画越好!而很少、不太乐意去选择其它区域,是由于她不敢尝试,怕犯错,所以昀昀尝试其它区自身就是一个进步,也许对其它的小朋友的规定是拼完整,但是对昀昀的规定可以稍微的放低一些,比如说拼了3块也可以对她进行表扬,鼓励,激发她下次继续参与该区域的爱好,以此类推,让昀昀去积极尝试各种区域,让她有全面的发展。此外,也应积极的与家长沟通,请昀昀准时来园,保证游戏时间的充足! 观测记录四: 观测时间:5月25日 观测地点:角色游戏 观测内容: 在创游开始时,昀昀选择了幼儿园当小朋友,由于今天在幼儿园投放的材料是平时多余的手工操作纸!昀昀对动手操作十分的感爱好!拿到纸后就开始剪,不时的还会看看其它小朋友做的怎么样!提醒小朋友把剪下来的废纸放进纸篮!她做的手工操作纸是信封!不一会她就做好了!很开心的拿给我看,告诉我这是“信封、信封”!在游戏结束时,能把废纸收拾干净! 这个月,昀昀的妈妈准备了一本‘表现本’,针对上课发言、专注,乐意表达、交往等情况,天天与家长进行交流。 分析与措施: 相比较上个月,昀昀的语言表达能力又有了明显的进步,并且有积极的社会交往意识!能故意识的提醒其它小朋友该怎么做!除了在创游中,在平常生活中,她也会经常性的告诉其它小朋友这样做是不对的!很有小主人的意识!看到昀昀的变化,我想,在平时也应多给昀昀一些展示自己的机会,让其它小朋友可以更加了解昀昀!更关心昀昀!这样也能发明一个更好的融合环境! 跟踪总述: 通过对昀昀一阶段的观测、引导和干预后,我们欣喜的发现昀昀的规则意识增强了,能很好地融入集体生活中。在教学活动中,可以认真听讲、积极举手发言,每当这个时候,老师的表扬也带动了更多的小朋友乐意和昀昀做朋友。教室、活动场合里的昀昀再也不是孤单的,性格变得越来越活泼开朗、自信心也越来越强了。这与老师和家长的配合分不开,正是昀昀妈妈的‘表现本’使得昀昀了解到在幼儿园的表现会及时被家人关注,会有相应的奖惩,所以昀昀更加乐于用好的表现来赢得关心和奖励。接下来我们继续要做的是:是保证干预有效和长效。- 配套讲稿:
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