小学语文教师专业素养测试题及答案.doc

第一部分 语文基础知识（50分）
一、汉语拼音（10分）
1、读拼音写词语（5分 ）
Yǔ wén sù zhì jiào yù péi xùn ào yùn
(语文) (素质) (教育 ( 培训 ) ( 奥运 )
2、给带点的字选择正确的读音（3分 ）
便宜（pián biàn） 校对（xiào jiào ） 结束（ sù shù ）
3、某公司招聘经理，用四个读音相同的“ gōng ”字作为选拔标准，以此选拔优秀人才促进公司发展：（每空0.5分，共2分）
文明礼貌突出一个gōng（ 恭 ）字。办事无私突出一个gōng（公 ）字。有进取心突出一个gōng（ 攻 ）字。成果丰硕突出一个gōng（ 功 ）字。
二、字词句部分（22分）
1、“凸”用音序查字法查大写字母（T），音节是（tu）；共有（5）画。“鼎”用音序查字法查大写字母（D ），用部首查字法查（目 ）部，共有（12 ）画。(3分)
2、找出下列词语中的错别字，并将正确的写在后面的括号里。（8分）
刚笔自用（愎 ） 叹为观只（止 ） 暗然失色（黯 ） 按步就班（按部就班 ）
惩前毙后（惩前毖后） 谈笑风声（谈笑风生） 丰功伟迹（绩）义不容词（义不容辞）
3、在下面的（ ）里填上人体某部分名称，组成四字成语。（6分）
（背） 水一战 袖（手） 旁 观 孤 （掌 ） 难 鸣
屈（ 指 ）可 数 （胸） 有 成 竹 （腰）缠 万 贯
得（心）应（ 手） 牵（肠）挂（肚 ） （胆）大（心 ）细
4、写出下列名句的上句或下句(5分)
(1)流水不腐，_________________。“流水不腐，户枢不蠹”，亦作“流水不腐，户枢不蝼”。意指常流的水不发臭，常转的门轴不遭虫蛀。liú shuǐ bù fǔ，hù shū búdù
(2)_世事洞明皆学问,__，人情练达即文章。说明白事理,掌握事实规律是一种学问,恰当地处理事情,总结出来的规律就是文章~
(3)身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通_____________________。
（4）_删繁就简三秋树,___，领异标新二月花。
（5）纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行___。
三、 文学常识填空（10分）
1、 写出下列作品的作者：（4分）
《送东阳马生序》——（ 宋濂 ） 《朝花夕拾》——（鲁迅 ）
《岳阳楼记》——（ 范仲淹 ） 《三国演义》——（ 罗贯中 ）
2、 巴金的《爱情三步曲》是《 雾 》、《 雨 》、《电 》，《激流三步曲》是《 家 》、《 春 》、《 秋 》（6分）
四、阅读（8分）
一天早晨，父亲做了两碗荷包蛋面条，一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上来，父亲问儿子：“吃哪一碗？”
“有蛋的那碗！”儿子指着卧蛋的那碗。“让爸吃那碗有蛋的吧！”父亲说，“孔融四岁就能让梨，你十岁啦，该让蛋吧！”
“孔融是孔融。我是我——不让。”儿子态度坚决。
“真不让？”“真不让！”儿子一口就把蛋给咬去了一半。
“别后悔？”“不后悔！” 儿子又一口，把蛋吞了下去。待儿子吃完，父亲开始吃。当然，父亲碗里藏了两个荷包蛋，儿子看得分明。
“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！” 父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子。儿子显出一脸的无奈。
第二次，那是个星期天的上午，父亲又做了荷包蛋面条。一碗蛋卧上边，一碗上边无蛋。端上桌，问儿子：“吃哪碗？”
“ 孔融让梨，我让蛋！”儿子笑着端起了无蛋的那碗。
“不后悔？”“不后悔！” 儿子说得坚决。
儿子吃到底，也不见一个蛋。父亲的碗里，上卧一个，下藏一个，儿子看得分明。
“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！” 父亲指着蛋教训儿子说。
第三次，父亲又做了两碗荷包蛋面__1、还是一碗上边卧蛋，一碗上边无蛋。 。
父亲问儿子：“吃哪碗？”
“孔融让梨，儿子让面——爸爸您是大人，您先吃。”儿子手一挥做“绅士”状。
“那就不客气啦！”父亲端过上边卧蛋的那碗，儿子发现自己碗里也藏着卧的荷包蛋。
“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！” 父亲意味深长地对儿子说。
1．联系上下文，在画“_______”的空白处填上的最恰当的句子。（2分）
2．父亲说“孔融四岁就能让梨，你十岁啦，该让蛋吧”的目的是什么？（2分）
试试自己的儿子想不想占便宜。

3．父亲对儿子的三次教育，一次比一次深刻。该文中能显示这个特点的词语依次是 _告诫__ 、教训____ 、__意味深长_ ，这充分体现了父亲对儿子谆谆教诲的关爱之情。（3分）
4．该文中最能表现全文中心思想的句子是： 不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏 （1分）
第二部分 教学理论（30分）
一、填空：（每空1分，共 20分）
1、语文课程的基本特点是__人文性与工具性__ 的统一。
2、语文课程应致力于学生_语文素养__的形成与发展。
3、义务教育小学阶段要求认识_3000个左右常用汉字，课外阅读总量达到_145万字以上。
4、识字写字是_阅读和写作_的基础，是_一、二_______年级的教学重点。
5、写作教学应贴近_学生实际 ，引导学生关注社会__，热爱__生活__，表达_真情实感_。
6、第三学段的语文学习要求默读一般读物每分钟不少于300_字，能在阅读中揣摩文章的_表达顺序__，体会作者的_思想感情 ，初步领悟文章基本的表达方法。
7、各个学段的阅读教学都要重视_默读____和朗读__ 。加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会_精读__、_略读__和浏览。
8、语文综合性学习应以___活动____为主要开展形式。
9、语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的_语文实践__ 能力,而培养这种能力的主要途径也应是_语文实践________ 。
二、简答题：（10分）
1、语文课程的三维目标、四大理念、五大领域分别指什么？ （6分）

19、阳光、空气、水、土壤、岩石、植物、动物……构成了我们周围的环境。我们人类也是环境中的一部分，我们都生活在一不定的环境之中。人与自然和谐相处，共同发展，是我们共同的责任。知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观；全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程；识字与写字，阅读，习作，口语交际，综合性学习。

4、科学家研究表明昆虫头上的触角就是它们的“鼻子”，能分辨出各种气味，比人的鼻子灵敏得多。2、“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，作为教师，只有时时加强学习才能更新教学观念，改进教学方法，请结合自己的日常学习情况，回答下列问题。（共4分）

答：连接北斗七星勺形前端的两颗星，并将连线向勺口方延长约5倍远，处于此位置的那颗星就是北极星。（1）写出两种自己知道或阅读过的语文教学期刊（含报纸）的名称：（1分）

19、夏季是观察星座的好季节，天空中有许多亮星，其中人们称之为“夏季大三角”的是天津四、织女星和牛郎星。它们分别属于天鹅座、天琴座、天鹰座。（2）列举一位小学语文教育教学专家的姓名及其在语文教学某一方面的主张，并谈谈其对你在教学方面的启发或影响。（3分）
1）符合问题要求即可；（1分）
（2）列举出姓名、主张、启发或影响每项各1分，不符合问题要求不给分

一、填空：第三部分 请你对下面案例作简要分析。（10分）

《滥竿充数》教学接近尾声，教师再次要求学生对南郭先生进行评价。有一位学生站起来，表达了一个与众不同的观点：“我觉得南郭先生其实也很聪明的。”教师感到有些意外，情不自禁地追问了一句：“为什么?”“南郭先生虽然不会吹竽，但吹竽的动作装得像模像样，这么长时间都没有被人发觉，不是很聪明吗?”教师表扬道：“听你这么说，老师也觉得有些道理。谁还赞同这种看法呢?”“南郭先生很会利用机会，他看准了齐宣王喜欢听大伙儿合奏的机会。混了进去，很聪明。”“南郭先生很知趣，一看齐湣王的爱好同他父亲不一样，喜欢听独奏，就非常及时地离开了，避免了出洋相。”“南郭先生知道自己的底细，还能顾全大局，不争着出风头。”教师若有所思地回答：“想不到同学们有这么独特的理解，让老师也觉得耳目一新!”于是转身在黑板上写下了“聪明”两字，学生就接受了“南郭先生很聪明”的结论。

答：如水资源缺乏，全球气候变暖，生物品种咖快灭绝，地球臭氧层受到破坏，土地荒漠化等世界性的环境问题。 案例：缺乏有效引领，导致学生无所适从。虽然课程标准中倡导“珍视学生独特的感受、体验和理解”，对同一篇文章允许作出不同的解释，然而，每一篇课文都蕴含着一定的思想情趣和价值取向，特别是寓言这种文体，更具有强烈的哲理性、教育性。《滥竽充数》这个成语故事，把它解读为赞扬南郭先生聪明过人显然有违编者及文本的本意，与课文主旨背道而驰。这并非是创新文本，超越文本，而是曲解文本，游离文本，是—种负效的，不负责任的教学行为。
第四部分 教学设计（10分）

22、绿色植物的一些细胞能进行光合作用，制造养料，它们好像是一个个微小的工厂。
根据《要是你在野外迷了路》这篇课文，结合自己的语文教学实际情况对教学目标、重难点及突破重难点的策略作简要分析，然后针对教学中的某一环节作教学活动片段设计。

23、我国是世界上公认的火箭的发源地，早在距今1700多年前的三国时代的古籍上就出现了“火箭”的名称。
分析（4分）：
1、教学目标确定参考：（1）会认4个生字，会写9个字。（2）有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。（3）掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。（教学目标可针对具体课时的教学内容确定目标，不求全面；重难点及其解决策略的确定应以教学实际为基础）

9、物质的变化一般分为物理变化和化学变化。化学变化伴随的现象很多，最重要的特点是产生了新物质。物质发生化学变化的过程中一定发生了物理变化。 目标清楚，明确（2分）；重难点确定恰当，策略合理（2分）。

4、咀嚼馒头的外皮也可以感觉到甜味吗？为什么？设计（6分）：
片段设计应体现突破所选教学环节的重点，方法得当，目的性强，突出学生主体。（3—6分）