《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究-》课题研究中期报告.doc

《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究 》课题研究中期报告
课题编号：JXKT-DL-04-005

各位领导、各位老师，大家好：
我申报的课题是《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究 》，在此我就本课题进展情况及课题开展的阶段性成果和下一阶段的研究思路进行汇报，并诚恳地希望各位能予以指点、帮助。
一、 课题进展状况：（包括前期所有工作介绍）
2014年11月课题正式立项后，我们组建了课题小组，组织课题组成员学习、培训，在师生中进行调查，初步确定研究方案，然后根据方案逐步实施。
2015年上半年，课题研究正式起步，本人在蔡建明老师来我县进行中考研讨时，请教并接受蔡老师建议的基础上，课题组成员通过多次会议商讨，结合初中地理教学特点（区域地理为主）和本校学生实际情况，决定开展《以科学的眼光、从全面的角度认识我们的家乡——彭阳县》为主题的课题研究，通过课题实施，让学生在从地理的角度科学认识自己的家乡，在巩固地理知识、提升能力、学会方法的基础上，树立正确的合作意识、人地观念和社会责任感。在2015年上半年，课题组成员主要做了两方面的工作：①对学生进行理论知识的扩充、能力和方法的培养，即：立足于课堂，对初中教材中涉及的基础地理概念进行破解，并在此基础上培养学生对地理知识的整体构建能力、分析能力、运用能力，破解概念——构建体系——培养方法。②通过讨论、研究及调查，确定主题下设的小课题 ，为学生开展研究性学习做好前期准备工作。通过分析学生及现状，发放学生调查问卷，我们决定将研究性学习主题定为《以科学的眼光、从全面的角度认识我们的家乡——彭阳县》，在这个大的主题下，课题组成员悉心研究教材，逐步确定出与教材内容相一致的子课题。（见附表）
2015年下半年开始进入对已选定的子课题开展研究，例如在八年级学习《民族》这一节，我们组织学生对结合当地实际， 指导学生展开彭阳县《回族的民族风情》 、《汉族民风民俗》的调查研究，分别由回族和汉族同学来完成，学生将制作课件，图片视频结合，展现彭阳县的民风民俗；在《气候》一节学习后，将展开《彭阳县的气候》这一小课题，届时将联系我县的气象站，带领学生进行参观、调查，了解彭阳县气候的同时掌握一些气象知识的；在七年级学生学习了《地图的阅读》后，让学生通过收集彭阳县的各类地图，通过阅读读地图，了解彭阳县的乡镇分布、地形地势分布、交通线分布、农业类型分布状况；针对我校留守儿童较多的实际，在农村孩子比重大的班级开展《空心村的忧思》的调查研究。近几年来，彭阳县大力发展旅游业，以促进地方经济的发展，而且也取得较好的效果，每年春天来彭阳的游客非常多，参观彭阳的山花节、茹河瀑布、品尝当地特色美食等，针对这一现象，组织学生开展了《彭阳县的旅游业》，学生利用假期去景点参观、访谈，将彭阳县的旅游资源分布状况和开发状况做了详细的研究和调查，并提出了自己的见解，做了精美的课件，在同学中分享交流。通过以上课题的实施，学生在研究性学习方面取得了较大的进步，调查能力和对社会现象的关注意识都有了提升。 课题组教师将每个课题的开展都与教材内容联系起来，培养学主动获取知识、应用知识、解决问题的能力和习惯，让学生把学习到的理论知识和实践联系起来。当然，本课题组教师可以根据实际，灵活设计小课题。
2016年上半年至今，主要工作仍旧是在原来设立课题研究范围的基础上，组织学生、指导学生进行小课题研究，并从中总结经验，适当改变研究方式和方法，在课题研究与教材整合性和同步性上做进一步的协调，降低研究性学习的课题难度，例如将研究课题内容细化，这样可以将研究过程减短、难度降低，让学生在较短的时间有质量地内完成研究内容；在研究小组组建上不再强调人人参与，学生可以自行组建小组，在研究小组成员人数上不再固定，可多可少给学生较大的选择空间和自主空间；研究课题也不再固定化，研究性学习课题范围在不断扩大，教师在给出相应的研究课题供学生会参考，如果学生觉得有效去研究，教师就指导学生制定研究思路和方法，如果学生有自己认为更感兴趣或者想去研究的内容，教师积极鼓励学生去研究，甚至只要学生能发现生活中、社会中的某些细小现象并能将其与地理知识联系起来，教师都会帮助其进行研究、探讨；研究性学习难度有所降低，在学生获取资料的途径上教师予以帮助，教师可以帮助学生获得研究资料和数据，同时学生的研究成果可以是简单的纸质作品，不像以往规定要以电子作品呈现，教师要注重学生在研究性学习的过程中学生的能力的提升和知识的拓展，而非重视成果的展现等等。
在本阶段，我们组织学生开展的研究性学习课题有：根据八年级上册教材《中国的人口》、《行政区划》开展了《彭阳县的人口及乡镇分布》这一研究课题，在所学知识的基础上联系实际，了解了家乡的人口和乡镇分布；根据《中国的自然资源》一节开展了《彭阳县的矿产资源与开发》，学生根据当地的煤矿开发规模扩大和石油开发进展，了解矿产资源及对当地经济发展的影响和环境的影响，对自然资源及开发有了更深刻的认识。根据八年级教材《中国的经济发展》一章，我们已经开展及即将开展的研究性学习课题有《彭阳县的农业》，学生在此基础上还开展了《舌尖上的彭阳》这一课题，《彭阳县的交通运输业》，
二、 阶段性成果
目前的阶段性成果主要有以下几点：
1、基于教师为研究性学习在区域地理学习方法和知识系统的指导和补充，并对初中教材中涉及的基础地理概念进行破解和梳理，构建出初中区域地理的知识体系图，（见2015上半年总结）并在教学中帮助学生构建知识体系图。学生掌握了学习地理的主要方法和步骤，学习能力和效果有了教大提升。例如在本学期，课题小组的教师将课堂教给学生，开展师生身份交换、突出学生能示力展的课堂模式，效果很好。
2、课程标准十分强调“改变地理学习方式”，并指出“要重视地理问题的探究、开展地理观测、地理观察、地理实验、地理调查和地理专题等实践活动”，通过本课题研究的实施，课题组的每位教师都认识并在一定程度上树立了新的教学理念，引起教师对学生研究性学习的重视，改进地理学科的教学方法，重视学生观察、实验、调查和实践等能力的培养，减轻学生的记忆负担，提高学生地理能力和地理教学的质量。并在研究过程中开展活动课、手工制作、手抄报、课件制作、调查研究等活动，培养学生自主学习、合作探究的能力，同时也培养了学生观察生活、关注社会现象、运用所学知识科学认识、解释生活和社会现象，并提出自己见解的能力。
3、通过讨论、研究及调查，确定适合农村学生开展、学生感兴趣的研究性学习主题及小课题库，收集整理了学生开张研究性学习的材料，装订成册，为以后开展研究性学习活动提供案例和资料。
4、教师总结开展研究性学习的经验和感悟，写出开展研究性学习课题的相关论文。
四、 课题研究过程中存在的问题与困惑
1时间紧缺，研究性学习往往需要更多的时间。我校地理课程每周只有两节次，既要讲授课本知识完成教学任务，又要进行研究性学习，无论教师还是学生，都感到时间紧缺，开展的小课题往往会比预期的时间长，影响计划的实施。
2、地理课程的“副科”身份决定家长、学生对地理学科比较轻视。因为地理不是中考科目，部分学生对布置的研究内容不重视，不能及时、按要求完成，同时部分家长反对学生将课余时间花在地理调查研究和资料整理上，学生在家长的劝说下退出研究小组的现象比较常见。
3、研究性学习在我校地理教学中处于尝试阶段，无论师资力量、学生综合素质、教育设备设施、教育经费等都不能保证研究性学习的良好开展（例如，研究小组核心人员因为工作调动以及工作压力流失较多）。教师开展课题研究的经验少，仅仅是一些零散的经验，即使通过各种渠道学习相关知识，都只是理论上的照本宣科，要更好的运用到实践中，需要慢慢探索；学生的调查、实践能力较低，对资料的收集、整理存在各种困难，例如学生要拍摄照片、做电子材料没有相机和电脑，学生的材料获取和成果展示不能得到很好地硬件支持；学校的设备设施也不够完善，有些仪器只是存放在器材室，没有专门的场地安装使用。
4、研究性学习往往需要学生走出课堂，到户外或社会上进行考察和调研，由于安全问题日益敏感，要组织学生搞出校门的考察或调查活动是很困难的。因此学生进行研究性学习所需的校内外教育资源都比较缺乏，社会支持学生参与社会实践的氛围没有形成，能够接纳学生、为学生提供实践的场所少。例如我们想组织学生参观气象站研究当地气候；研究现在农村人口流失以及留守老人和儿童为主题的“空心村”现象及影响时，到乡镇获取相关资料，没有人能接待学生，学生难以获得较为精准的资料或数据。
五、 下一阶段的研究思路
克服困难，继续开展课题研究，课题组成员需要学习相关的理论，总结经验，相互交流探讨，及时改进研究的方式和方法。
对于时间上的短缺，我们决定将课题研究内容细化，研究周期适当缩短，利用地理晚自习及课外活动时间，并在县教研室的指点下与综合实践课结合起来，这样可以解决我们时间的短缺问题，又解决了综合实践缺乏开展课程内容的难题。
端正学生对地理课程和研究性学习的态度和认识，调动学生的积极性。例如举办课题成果展示交流会，让学生在全校师生面前展示研究成果、分享他们的研究成果，使得参与研究性学习的学生有成就感和自豪感；进行研究性学习成果评比大赛，鼓励学生参与研究性学习。
多方沟通和联系，为学生争取更多的校内外教育资源，争取更多社会支持。

附页

《研究性学习在农村中学地理教学中应用的实践研究 》课题研究开展主题
《以科学的眼光、从全面的角度认识我们的家乡——彭阳县》：
（1）《彭阳县的地理位置和地形》：学生可以借助彭阳县地图、地形图等进行读图研究得到结果。这一课题与七年级上册第三节《地图的阅读》、第四节《地形图的判读》教材内容对应。
（2）《彭阳县的气候》：此课题与七年级上册第一章的第二节《地球的运动》第三章《天气与气候》相对应，在讲授课本知识的基础上，教师指导学生学会利用仪器测量当地气温年变化、正午太阳高度角变化、昼夜长短变化以及降水量的变化。同时我校附近有彭阳县气象站，学生可以就近向气象站工作人员请教，获取资料等。
（3）《彭阳县动植物》：学生生活在农村，对当地主要植物、动物都很熟悉，可以完成对当地的植物种类、特征做出介绍，教师在结合教材让学生分析动植物分布与当地自然环境的关系。
（4）《彭阳县的自然资源》此课题与八年级上册第三章《中国的自然资源》对应。教师在讲授教材的过程中，可让学生了解本县主要资源煤炭、石油的蕴藏量、开采现状、以及对当地经济发展的影响和存在的问题，从而达到理论与实践结合，提升能力、树立正确的资源观、环境观。
（5）《彭阳县的农业》、 《彭阳县的工业》、这两个课题与八年级第四章《中国的经济发展》相对应，教师在讲授教材的过程中，组织学生成立研究小组，运用理论知识、结合彭阳农业、工业、交通运输条件，分析彭阳县经济发展的优势与不足，提出自己的见解。学生生活在农村，本县的特色种植、养殖区（辣椒、杏子、西瓜、朝那鸡）学生都很熟悉，这些农副产品的产量、出售学生也略知一二，学生可以从家长那里直接了解相关情况；彭阳县的工业门类单一，学生也可以根据课本知识以及当地实际为彭阳工业发展献计献策。
（6）《彭阳县的交通运输业》：彭阳的交通正在发展中，规划建设中的高速公路、村村通道路等学生也可以通过生活了解和调查获取资料。同时随着彭阳县经济的发展，私家车近年来数量大增，造成县城道路交通拥挤、车辆随意停放、噪音影响人们生活等学生熟知的现象，在此课题中可设《车辆增加对县城交通及人民生活的影响》，县城学生可以做调查、采访、拍摄图片等形式发现问题、并将提出问题，不失为培养学生的能力。
（7）《彭阳县的人口及乡镇分布》：本校学生来自彭阳县不同乡镇，加上社会调查，可以获取资料，了解彭阳县人口以及乡镇分布状况。
（8）《彭阳县的风土人情》学生可以彭阳县回、汉两族风俗、礼仪、生活习惯入手，收集资料，了解彭阳、介绍彭阳。
（9）《彭阳的旅游业》近两年，彭阳县的山花节吸引众多游客前来观赏，学生们对此非常熟悉，教师可以指导学生了解、发现彭阳县的旅游资源，并根据发展现状提出改进措施，鼓励学生为家乡的旅游业发展献计献策。
（10）《空心村的忧思》 近年来我县大量农村人口流失，形成很多村庄人口大大减少，村中以老人和儿童为主，我校学生中留守儿童占比例较大，可以据此设立小专题，引发学生、留守儿童说出自己的心里话，为我们教师关注学生的心理健康提供资料。
二、新增易于学生获取资料的实验观测型研究课题、文献资料收集整理型等课题 ：
1、观测月相的变化
2、确定当地正午时间与北京时间的差值
3、学会测量当地正午太阳高度角度的方法和变化
4、测量一日中气温最高值和最低值及出现的时段。
5、观看电视节目，搜集近期发生的国内外事件，了解该事件发生地区的地理概况，并尝试用地理眼观去看待解释。
6、搜集应对自然灾害的自救方法。
7、我每天的生活与自然资源
8、学校里的浪费现象调查
9、我们身边的工业产品，谈谈工业的重要性
10、异想天开学地理