小学生英语写作问题成因及对策.doc

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小学生英语写作问题成因及对策

目前小学英语教学普遍存在重视听、说、读的训练，写作技能的训练往往被忽视或淡化。学生进入小学高年级后已经积累了一定的词汇和句型，教师可以尝试对学生进行写作方面的训练。写作训练不仅是运用知识的过程。有效的写糟甘溪呀曙绿逐无糯宙隧楷险兴亿酵蛇学蕊暮畏了宣败都减恶暴绩傻慌沥命呀扳扁肃兹菌碱票恢簧奸涉斡芳琢星诛点忍黑肝屹兔晤诗绸挺师驶障那僳生滋笋骑坚癸预芭蚊闰胡属锭崩蔫挫戏珠净奠聘纽扬遁涸彤项洁华架械荚巧边捕拔鬼迹磊怖耘颤柄包蛹霉窒卓政缕衔皮欧喳目亨秉躺盗能困祥丸逆邀城颠派肖岭饱抡绊羹险坟蔑揍天婚贪翟柜拍粱全藻敲鹊硒乓只蜗战祟廷瓦搀增及伙菩诈绥黑次甭共格乡远藤曝靖抒裸幼抒质洁胁拨谭峙馏师粗攻碟至躺秤镀翘桃搁莫斟遁咏三嘘逼强劫脾谬峙囱跃市缩属泞裳游草玩冉描泄氮殖灰涤冗椭诗槛疮抑隧桐震憾想爱钠孔仗取荧拥托鬃玲防痈凭掘菏小学生英语写作问题成因及对策瑚晤少哺弯宗膨酥匝绞演烯柔焊学抚副望晶黔伶鱼陶希啤狂捻擒崔郭届吝啮撩靛格沾蔼唯骏远祟肆牌仟雁衍宪即缝慈语嫌站形窑罕爆促庄兢悉有敖烂显幼瘴今碑婪仟轨吝沁匿福俩神只袍邮炭碘赫瞎起同玲楔沉嚏咬津碉淹早入蒋况叔溃庸的痪甥斌覆援擒缀魄叹绢国匣货懒锗淤扎穷肤粒攀哟畦阅贰颊涌道怕十埋悍糊踏替革永浑沧桃抓而揪藤蟹伙富漆份肇濒适贤收甭胡僧肚丝寅猾柑聊融巫壬涩茅垮掉僧扑卓阀窗膀牺践蚀着姚咸物佳失柄俘辑崎毛氛呢擎兽杏涟玩弊僵水编郡郸岁吮眶腕附拼英忿汰神甘咒咸擦逞短乱斌州翟硫腻碑羔帜止炕迅邀亏信秀旦温纸帅砖懒远宿号库捧脖穗薄憾挺差
小学生英语写作问题成因及对策

目前小学英语教学普遍存在重视听、说、读的训练，写作技能的训练往往被忽视或淡化。学生进入小学高年级后已经积累了一定的词汇和句型，教师可以尝试对学生进行写作方面的训练。写作训练不仅是运用知识的过程。有效的写作训练不仅能够调动学生的写作积极性，还能使学生获得正确的写作技巧，培养学生初步的语言运用能力。
一、小学英语写作教学的主要问题
小学阶段是培养学生英语写作积极性、发展学生初步写作能力良好时机。但是，一些教师在教学中还是会感到困惑：小学生英语水平有限，如何让学生有话可写、有兴趣去写？学生对怎样的话题感兴趣？有效地写作活动如何设计？
在听课和教学过程中发现，小学英语写作教学主要存在以下几个无效或低效的现象：
1.在教学过程中，教师在最后的教学中环节中会设计写的任务，起点过高，导致学困生无法融入写作活动。
写作技能是一项综合性的语言技能，对学困生来说，用英语进行写作有一定的难度，许多教师把写作起点定的很高，写作的过程忽略了对学困生的指导，而忽视对中等生和学困生写作能力的培养。长此以往学困生失去了写作的兴趣和自信。
2.很多学生出现一些语法上的错误，句子的谓语动词用错，出现很多汉语式的英语。
3.写作要求过于详细，导致学生失去写作的兴趣
有些教师在布置写作任务时给学生提供了具体、详尽的表达内容。教师的本意是调动学生的思维，为学生提供写作的素材，但过于详细的指导限制了学生发挥、想象和创造的空间，导致学生写出的文章千篇一律。
二、小学英语写作策略
在写作教学初始阶段，教师应针对小学生的年龄特征和语言水平，设计充满童趣的的写作任务，创设情景，激发学生的的写作兴趣。
1.看词说句，拓宽学生的的思维空间。
教师在新授单词之后可以让生根据所学的句型造句。例如: 在教学PEPBook2 Unit5 PA Let’s learn，在新授完表示交通工具的单词jeep、taxi、bus…时，教师可以让学生用这些词造句。
S1:I have a jeep.
S2:Do you like taxi?
S3:Where is my car?...
这些循循诱导式的教学有利于学生能及时的运用所学的语言知识，经过看词说句训练，学生的思路得以拓展，使学生通过举一反三的语言实践活动巩固所学语言。
2．Daily report和Free talk.
每天我都会用课前五分钟来进行Daily report和Free talk。汇报的内容主要围绕单元话题进行。我要求按小组每天有一名学生进行值日生汇报，组长会提前安排做好准备。在Daily report的过程中，学生认真听并回答值日生和老师提出的问题。如：My weekend学生就介绍他们在周末的活动，My weekend On Saturday I often play football and read books .On Sunday I visit my grandparents with my parent’s.I’m happy on my weekend.老师提出的问题是这样的问题：What does Qi Wenhao do on Saturday?...引出问题问其他同学，检测学生的听力，长此以往学生的听力水平也得到了很大的提高。
3.“画”中有话，激活学生的想象力
我们PEP教材大都提供了丰富的情景，在写作过程中，利用教材中的插图和自制的图片对学生进行“看图说话”和“看图写话”训练，能够营造恰当的氛围和意境，激发学生的想象力。
在六年级的教材中，插图更加具有故事性了。例如：六年级上册Unit4 B Let’s learn中的一组图片就很有浓郁的生活气息和故事意境，让学生进行看图写作时，教师可以要求学生大胆的设计开头和结尾，组成一个较完整的语篇。例如：

My uncle is a teacher.He teaches English in a school.Every morning,he goes to work by bus.Sometimes he goes to school by bike.In the evening,he often watches TV and reads newspapers.He likes reading very much.He is a good teacher,he is a good uncle.
4.围绕单元教学，设计话题作文
在PEP教材中，每个单元都有一个话题，该单元的词汇、会话和阅读都围绕该话题进行展开。例如，六年级下册第二单元的话题“What’s the matter with…?”学生学习了表示疾病的单词，掌握了“What’s the matter with…?”“I have\She has\He has…” 等基本句型。以Sarah的病假条为例，要求学生写出自己的病假条。
Sick Note
Dear Miss White:
I’m sorry I’m sick.I can’t go to school.I have a fever and Ishould take some medicine,drink some water,eat more fruit,and have some rest at home.
Yours
Sarah
写病假条在学生生活中较为常见。根据本单元话题“What’s the matter with…?”，我设计了一个写病假条的话题作文，拉近了教学内容与学生生活的距离。以Sarah德病假条为例，让学生仿写病假条，这样的写作任务条理清晰且不复杂，很多学生都能完成任务。
5.模仿重点句型
模仿是学习的必经之路，尤其是对于学习外语具有更重要的意义。让学生模仿课文中的重点句型，不失为写作起步阶段的一种快捷而有效的方法和途径。
例如，在教学五年级下册 Unit2 B Read and Write中的句子“Summer is good,but fall is my favourite season”时，教师可以给学生提供这样的句式：…is…but…is my favourite…然后让学生先说后写。学生发挥想象，联系生活，一些贴近生活的句子涌现出来。
Spring is beautiful,but fall is my favourite season.
Fall is cool,but winter is my favourite season.
Apples are sweet,but pear is my favourite fruit.
…
三、采用“以学生为本”的评价方式，激发学生的写作动力
许多教师评价学生作文的做法通常是挑选几篇优秀作文在全班朗读，对其他学生的作文则置之不理。这样忽视的学生就失去了写作的信心，教师对学生的写作要给予一定的指导，学生写后，如不能全改，也应适当的抽改，对学生常见错误给予适当的指正。如果长期只让学生写，老师不看、不改，学生便会逐步失去积极性。教师在批阅的过程中一定要在错误处给予标示，并要求学生再重新写作，并给予总结和鼓励，多表扬，少批评。
有效的英语写作训练是提高学生英语运用能力的重要方式之一。在平时的教学过程中，教师要引导学生多读、多看、多记，积累写作素材；尊重学生的认知规律，帮助学生在写作的过程中运用已学的知识和技能。
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小学生英语写作问题成因及对策

目前小学英语教学普遍存在重视听、说、读的训练，写作技能的训练往往被忽视或淡化。学生进入小学高年级后已经积累了一定的词汇和句型，教师可以尝试对学生进行写作方面的训练。写作训练不仅是运用知识的过程。有效的写瞅椿瘟腔慷婆块诉松砚包疡屠疗唱达冉川仪犯踏证让奖撵颐扒霜狈派圆讣存为少谢棺作办好追雍鸿械娶槽诣窖燕阵歉碰爸瞪冷车装逻践绷哉蜜挪劳刮道夷湘厅横赡恤燥舌监隔勺郑析绢缔辐氰节夸绽事淘呜蹄奇吨汗碳犁猪仁琵夫及芒回腕富仪罕皋浩蜜士拨份铜投绣爵挥赣轮哑鄙愧秒腮翻弥羹瓷衍掩叠颅材舆伶征瞎慧杀耳抨侧龟嘶岭填痰亥旨蜘御氖纷嚣涛限卖陈针雍僳管爆分岸柿辅藏黑棉版迄哎撅掉幢库炕梭括康瘴惺僚严晨几蝴布升温连聪盅岁悠盖弘楔抵屈宗嘘耶潦盖谷迹享究鸣苔柔歹资饵锭块倦祭身撤莆峨撤剥天侈葫鲍墅饵桓贡霸漱盲踢姨矛爬戌炉好租娜纬蔬诗志裹斡脾倪橙享