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汽修专业技能竞赛常态化总结

根据校领导、教务科关于开展专业技能竞赛常态化工作的思想方针及要求，汽修教学组在10月中旬上报专业技能竞赛常态化工作计划后，随即在汽修专业实训教学中开展了专业技能竞赛常态化的相关工作。本着“以赛促练，以赛代考”的竞赛原则，以提升专业实训教学水平，促进学生专业技能操作能力为目标，贴近自治区技能大赛及职业资格考试技能操作考核的规范标准为组织形式，在汽修专业实训教学过程中计划开展汽车发动机、汽车底盘、汽车电器及汽车驾驶四个项目，共计24个小项的竞赛内容，同时将专业常态化竞赛成绩计入专业课程学生期末成绩，所占学生期末成绩的4%，本学期教学工作已步入尾声，共计完成14个小项的竞赛内容。针对汽修专业技能常态化竞赛实施情况，做如下总结：
一、规范专业技能竞赛体制，促进专业技能竞赛发展
随着专业技能竞赛常态化工作的开展，11级学生因在本年度上半年曾参加过校级技能大赛，许多同学在竞赛过程中显得较为沉稳老练，而12级学生则是刚刚步入中职校园的新生，如此具有特色而又新颖的实训教学及考核模式使得众多新生在好奇之余表现出了浓厚的学习兴趣。同时本次技能竞赛常态化工作的考核成绩与学生期末成绩的直接挂钩，使广大的学生在竞赛过程中表现出了较高的重视程度，因此本学期专业技能竞赛常态化工作取得了一定的成绩。
构建系统完善的职业技能竞赛体系，有助于推动职业教育教学改革，突出职业教学特色，提升职业实训教学水平。而同时又有助于针对更高等级职业技能大赛的培养工作，促进学生专业学习的积极性和兴趣性。技能竞赛是以项目和任务为载体进行，注重对学生根据实际工作任务和工作情境，利用已掌握的技能解决问题能力的考察。这就要求在课程实施过程中以项目或任务为载体来选取所需要的知识和技能。在教学中将理论和实践相结合，做到做中学，学中做，提高学生解决实际问题的能力；技能竞赛重在对学生实操能力的考核，同时也需要有一定的理论基础知识，这就要求在教学中要注意理论与实操的比例，重视实操的同时也不能忽视理论的教学；此外专业技能竞赛既考核学生的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考核他们的身体素质和心理素质，这就要求既要注重对学生职
业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。
二、贴近职业竞赛规范及职业资格考核规范标准，难度增大
在开展常态化专业技能竞赛工作的同时，汽修教学组也在开展呼伦贝尔市职业技能竞赛备赛训练工作。专业教师分别组织汽修专业学生参加了专业技能竞赛观摩课，从感官上使得学生认识技能竞赛相应的规范要求，而后公布常态化专业技能竞赛的评分标准,常态化专业技能竞赛的评分标准涉及专业理论知识能力、技能操作水平、工量具使用规范、安全操作规范、操作环境保持等方面，即对学生专业综合技能水平进行考核，同时也对学生职业素养的养成进行考核。相对而言，本学期技能竞赛在更多的细节上和具体操作动作上都做出了更细的规范和更高的要求，竞赛难度有了一定的提高。
三、合理规划常态化专业竞赛项目，改善竞赛组织形式
构建系统职业技能竞赛体系，对发展特色职业教育和职业学校技能竞赛水平任重而道远，在不断探索、尝试和总结的过程中不断的完善适合时代学生发展和职业学校的职教办学特色的职业竞赛体系。同时常态化专业技能竞赛考核标准应要求严格，各竞赛项目涉及评分标准应尽可能详细、标准，考核涉及面广。通过本学期常态化技能竞赛工作，根据汽修专业实际教学情况，此次常态化技能竞赛工作存在以下问题：
1、根据职业技能竞赛要求，竞赛项目应贴近实际职业技能需求，切合实际，有针对性的设置技能竞赛项目。本学期常态化专业技能竞赛项目内容由各位教师选材设置，共计设置24个小项，而在实际竞赛过程中，各竞赛项目所需操作时间参差不一，为达到竞赛规范化标准，竞赛时间较难控制，导致学期末计划24个竞赛项目，目前仅完成14个项目。
2、教学与竞赛合理转换，常态化专业技能竞赛有助于促进学生在实训操作中学习和练习的热情，但专业实训教学和技能竞赛在教学组织形式和教学情境上都存在一定的差异，如何更好地在实训教学和技能竞赛之间进行合理的转换，这对专业教师提出了新的要求，在组织教学和课堂管理的过程中，也存在着需要改善的内容。
3、合理设置竞赛项目，常态化专业技能竞赛与日常专业技能考核相结合，通过技能竞赛加强学生在重点技能的掌握程度。因而，常态化专业技能竞赛项目不仅是专业课程的重点技能内容，更应该是符合实际专业需求的内容。职业教育改革要求在教材内容上适当改进，大胆删减，真正做到与专业实际需求相符合。因常态化专业技能竞赛的规范性要求，其项目的选择应更加贴近专业的实际需求，求精求细，摒弃泛而不精、华而不实的项目设置观念。
4、根据汽修专业学生的实际学情，应加大学生对常态化专业技能竞赛的重视程度，加强实训教学课堂组织力度，在实训教学过程中更加注重操作规范性细节和职业素质规范性的教育内容，加强学生安全、规范、文明的实训操作意识。
汽修教学组
20__年_月_日