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法律实务集成平台实验室建设方案

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2020年4月19日
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法律实务模拟仿真实验室
——集成平台建设
解决方案

南京奥派信息产业股份公司
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5月

目 录

1 建设背景 1
1.1 法学专业实验室建设意义 1
1.2 基于集成平台的实验室建设方案 2
2 奥派法学专业集成平台解决方案 3
2.1 平台目的 3
2.2 平台理念 4
2.3 平台预期效果 5
2.4 实验教学软件接入方案 5
2.4.1 用户统一登录 6
2.4.2 数据统一采集 7
2.5 平台设计原则 8
2.5.1集中管理 9
2.5.2总体规划、分布实施 9
2.5.3标准化原则 9
2.5.4开放性原则 9
2.5.5可扩展性原则 10
2.5.6可维护性原则 10
2.5.7全面的系统管理功能 10
2.5.8完备的安全体系 10
2.6 平台系统架构 11
2.7 平台网络架构 12
2.8 平台技术架构 13
2.9 平台功能建设 14
2.9.1平台功能图 14
2.9.2平台角色图 14
2.9.3平台角色功能图 15
2.10平台硬件方案 15
2.10.1服务器配置参数 15
2.10.2拓扑图 17
3 法学专业实验室建设 17
3.1 “一个方向” 18
3.2 “两个中心” 18
3.2.1以完备的法学实验教学课程体系为中心 18
3.2.2以集成网络教学平台为中心 19
3.3 “三个结合” 20
3.4 “四大平台” 21
3.5 “五位一体” 22
3.5.1 理论教学 22
3.5.2 网络教学 22
3.5.3 自测教学 22
3.5.4 实验教学 22
3.5.5 案例教学 22
3.6 “六类软件” 23
3.6.1 课堂教学软件——网络社区学习平台 23
3.6.2 课堂教学软件——法律法规大全软件 25
3.6.3 专项技能软件——法律文书写作系统 26
3.6.4 法律测评软件——司法考试模拟系统 27
3.6.5 法律测评软件——法律人职业测评软件 29
3.6.6 专题科研软件——法学案例教学平台 30
3.6.7 司法实习软件——模拟诉讼平台软件 32
3.6.8 司法实习软件——检察院仿真办案系统 34
3.6.9 跨学科综合软件——法律诊所实训平台 35
4 集成平台的作用和功能 37
5 奥派简介 38
6 联系我们 39

1 建设背景
法学是实践性非常强的一门学科，法律应用能力的培养是世界各国高等法学教育的重要培养目标。中国经济建设和社会发展需要培养大批高质量的适应地方和基层需要的应用型的高等法律人才，但中国法学教育长期以来是以教师主导型和应试型教学方式实施教学，实践教学在理论和实践上都有不同程度的被忽略，近些年来虽然有所改进，但仍没有达到令人满意的效果。忽视实验教学最终造成了一种奇怪的社会现象：一方面，社会对法学专业人才需求旺盛；另一方面，本科法学毕业生无法达到单位的要求，就业困难。究其原因，很大程度上是传统的法学教育无法适应社会对法学人才的能力要求，存在一定的实践教育的断层。
根据调研分析，当前高校在法学实验教学这一块在整体的教学计划中占比较低，存在以下突出问题：
1）很多学校没有购置相应的教学软件，当前仍以传统教学为主，或仅采用实验教学中演示法、观察操作法等常规方法，导致实验教学成为对理论教学的简单迁移模仿，达不到应有实验教学的效果，也不利于学生创新能力的培养。
2）部分学校虽购置了部分教学软件，但软件配置单一、不合理，实验室中看不中用。实验课变成了学生上网时间，实验课程体系不完善，实验内容不具体，实验环节不细致。或是将其用于应付检查等。
3）高校没有结合软件，制定相应的法学实验教学计划，难以有效利用实验软件，不能充分发挥实验教学软件的功能和作用。
以上问题对于培养高素质的法律实务人才造成巨大阻碍。因此，加强实验教学管理，对教学软件进行统一规划和集成管理，并制定配套的教学计划，从而加强对法学专业实验室建设是一项很有价值的工程。
1.1 法学专业实验室建设意义
法学专业实验室建设有以下几点意义：
1）适应教育政策和方向的要求
为了响应国家“实践教学和人才培养模式改革创新”的号召，作为人文类学科，在当前的状况下，经过建设实验室进行教学是最有效的途径之一。
2）学科建设的需要
法学专业是实践性非常强的专业，要达到应有的教学效果，大力推进实验教学是最有效的方式。经过实践性教学，能够培养学生的实践能力、研究能力和创新能力，提高学生的从业水平。
根据调查研究，建设用于实践教学和实训的实验室，开设相关课程对法学专业学科建设与发展起到了至关重要的左右，甚至会影响到将来相关专业的发展前途。
3）专业教学要求
对于教授法学课程的教师来说，当前的教学方式比较单一，就是在课堂上进行理论的讲解，最多就是加入一些案例、教学课件，这种教学方式有一个很大的缺点，就是把抽象的理论知识，进行抽象的表示，与实际结合的程度很低，不利于学生对理论知识的理解，也就导致教师上课时不能最好的表示理论知识的意义，学生不能真正理解理论知识的内容。如果能结合实验教学，老师能够将理论知识与现实情况结合，形象的将理论知识传授给学生，并带领学生在实验室利用软硬件进行仿真操作，让学生将所学的理论知识在实践中进行对照和论证，这样起到的教学效果远比课堂上枯燥的理论讲解要好得多。
4）学生的实践要求
当前学生对知识学习的要求明显提高，更注重实践内容。在她们中间，最容易产生的一个问题就是我学了这个能做什么。实际上学生更需要对所学知识与实际情况进行对照，学生接触实际工作、进行实践操作的意愿也非常强烈。
当前法学专业的学生进行实践教学时，传统的方式是安排学生到司法部门进行专业实习，可是司法部门的容纳能力有限，而且学生即使去实习也接触不到核心工作，很多情况下就沦为走走过场，远未达到实习的目的。
因着实习的种种弊端，部分学生已经开始利用网络，自己去网上寻找一些与实际工作相关的信息，可是学生的这种信息查找没有明确的方向，盲目的信息查找还容易让学生产生误解。如果建立专业的实验室，我们能够利用实验课程来引导学生，使用专业的教学软件和手段对学生进行教学，满足学生对实践学习的需求。
1.2 基于集成平台的实验室建设方案
当前已有很多高校及教育软件提供商提出了一些法学实验室的建设方案，但大多是在学校已购买的软件或供应商自有软件的基础上进行的机械罗列，没有结合当前教学资源共享共建的建设要求，没有考虑到学校购买的软件所采用的工作环境、体系结构、编程语言、开发方法的不同，从而给法学专业实验室统一管理带来了诸多困难。这些困难主要体现在：

人才是国家和社会最宝贵的资源。在竞争日趋激烈的市场经济中，法学专业学生的综合素质和动手能力的培养已被提到前所未有的高度，必须经过高水平的实验教学管理平台和软件技术解决当前的问题。因此，基于集成平台的法学实验室建设势在必行。经过集成平台导入，既能够对实验数据进行采集和管理，解决当前法学教学中存在的诸多问题，又可实现知识资源共享，减轻教师负担，满足学生实践要求，并能使学生对法学实验知识体系进行统一把握，全面提升学生综合素质，培养高素质人才。

2 奥派法学专业集成平台解决方案
奥派法学专业集成平台解决方案以我公司的虚拟开放集成平台为依托，以奥派实验教学软件为内容，融资源整合、实验软件接入、教务管理为一体，进行平台建设规划。
2.1 平台目的
我公司提供的虚拟开放集成平台，不但满足学校本身的教务管理需求，更是要实现将学校所购置的实验软件统一接入和学生在平台下进行统一实验的目的，经过系统间的无缝连接，使之达到一个整体的实验效果，学校经过虚拟开放实验集成平台的部署，不但能够促进系统的耦合度，解决信息孤岛的问题，还能够使学校能够迅速实施第三方实验教学软件。
该平台是一个整体的实验室解决方案，主要能够概括为：

2.2 平台理念
1.规范
1) 经过平台，制定实验相关标准和规范，从而达到规范实验项目的目的，实验教学过程更容易控制。
2) 实验教学的指导效率得到提高，实验教学更容易与其它教学结合。
3) 实验成本更低，解决实验室教学及管理人员短缺的问题，减轻教师对实验课程的教学工作量。
2.集成
1) 身份认证集成，系统经过统一身份认证集成了其它虚拟实验软件，只需登录一次即可使用各虚拟实验软件。
2) 集成学校的教务系统，将现有的学校数据在平台上统一进行管理和维护。
3) 功能模块集成，将各子系统的功能模块的链接方式进行注册，一经注册的功能模块能够经过系统平台直接链接。
3.统一
1) 登录风格统一，操作模式统一，管理方式统一。
2) 登录账户统一，只需输入一次账户，即可登录所有的教务管理系统和实验平台。
3) 制定统一的考核标准，将步骤性考核，结果性考核和报告性考核统一模式和要求，形成一个行业内的考核标准。
4.开放
1) 实验不受时间、空间和设备数量的限制。
2) 学生不但能够选择必修实验课程，也能够选择公共的任意选修实验课程，对于必修课程在确定最终成绩之前实验次数不受限制。
3) 平台可接入其它公司各种类型的教学软件，实现一个能够进行软件热插拔的苹果模式的开放效果。
2.3 平台预期效果
平台应具备实验接入功能。平台管理员可创立、配置、删除实验，建立实验与课程、
实验辅导教师、学生之间的关系，获得学生的实验成绩。要求平台实现无缝接入学校所购置的第三方实验软件，接入的实验要统一到平台上使用，具有统一的管理模式。

需要采集和提取的数据包括：学生实验时间、实验模块、操作步骤、操作内容、操作得
分、实验报告等数据。教师登录平台即可查看到这些实验信息，教师可手动对平台提供的数据进行管理，同时，平台也能根据学生软件操作的结果，生成各种形式的统计报表和数据分析，可导出或打印，便于学校进行实验结果的存档和保存。
2.4 实验教学软件接入方案
平台中将实验软件分为C/S结构和B/S结构两种结构，教师在第三方实验软件中建立的子实验经过Web Service互通到平台中，对于平台中已经存在的子实验，经过将第三方实验软件的同步地址配置到本平台中，经过Web Service互通到平台中，两种结构的接入方式如下：
• B/S结构
将第三方实验软件的访问地址和同步地址配置到本平台中，经过单点登录和Web Service的方式实现本平台和第三方实验软件之间数据的互通。
• C/S结构
将第三方实验软件的下载地址配置到本平台中，经过Web Service的方式实现本平台和第三方实验软件之间数据的互通。

2.4.1 用户统一登录
由于平台会接入多套实验软件，而学生的身份信息存储于平台服务器之中，因此平台采用单点登录，即用户经过平台登陆后即可直接访问接入平台的实验软件。接入平台的实验软件分为B/S结构与C/S结构，对于两种结构的实验软件，平台所采取的登录方式有所不同，详细介绍如下：
• B/S类型的软件
学生经过平台直接登录，过程为：学生首先在平台中完成登录过程，当用户访问实验软件时，平台向实验软件推送实验及用户信息，实验软件在Transfer页面进行业务数据处理，处理成功后进入实验软件。
• C/S类型的软件
平台提供的是软件的下载地址，用户从平台上下载软件到本地安装后方可进行实验。
用户从实验平台登录后，选择实验，触发Transfer页面进行实验软件验证（是否安装，软件版本），验证成功后启动实验软件。
由于实验及用户信息将会由开放平台发送到实验软件，因此要对登录票据进行加密，以防止信息被篡改或冒用。这里采用DES加密技术。

2.4.2 数据统一采集
实验分为步骤型、结果型和报告型三种类型，在学生具体实验中，教师能够监控到每个学生的操作步骤和内容，即时进行沟通，实验完毕后，系统会对步骤型实验和结果型为分数的实验进行评分，教师对报告型和结果型为文件的实验进行评分工作，所得分数能够从平台中导出。
平台中会存储第三方实验系统中的实验任务的编号信息，当学生进入第三方系统实验时，第三方系统根据该编号判断出学生做的实验是否是平台中要求完成的实验，如果是，则将学生的操作记录返回到平台中，而且返回学生的实验成绩，如果不是，则不会返回任何记录到平台中。
对三种类型的实验采用如下的实验成绩获取方式：
• 步骤型
第三方实验软件经过Web Service方法将学生在第三方系统中的操作步骤以及实验成绩互通到平台中。在学生实验结束后，经过学生操作的步骤所得分数除以该实验总分得出一个比值，平台用该比值乘以满分值得出学生该子实验的成绩。
• 结果型
结果为成绩的第三方实验软件经过Web Service方法互通实验成绩至平台，平台会返回相应的操作结果给第三方实验软件。平台只接受汇总后的实验成绩数据。
结果为文件的第三方实验软件，需在实验平台软件中上传一份结果文件，实验辅导
教师经过对该结果文件的批改，作为本次实验的成绩。
• 报告型
这种实验类型主要是考虑到某些第三方实验软件需要经过主观判断才能得出实验成绩而建立。学生在第三方实验软件中完成实验后，需在实验平台软件中上传一份实验报告，实验辅导教师经过对该实验报告的批改，作为本次实验的成绩。
2.5 平台设计原则
平台实现与实验软件的无缝对接，需要在软件的登录注册、实验模式、实验数据等几个方面具有统一的管理模式和数据格式，对于所接入的所有教学软件，提供统一的接口和标准，使之达到页面风格一致，操作模式一致，管理方式一致，数据格式一致的效果，方便教师的管理和学生的实际操作 。
实验项目从形式上可分为虚拟实验、仿真实验、模拟实验、演示性实验和基于网络的远程遥控实验；从实验开发实现的角度主要可分为以下几类：
1. 基于网页（如Flash、ActiveX、JavaApplet及脚本技术实现）的实验；
2. 独立自成系统的实验（往往具有独立的用户体系，需进行改造）；
3. 客户服务器模式（C/S）的实验；
4. 其它类型的实验。
基于网页的实验，平台应能和该实验项目交互，提取学生的实验过程数据与成绩；针对自成系统（远端）和客户服务器模式（C/S）的实验，平台应能与实验项目交互，采集实验过程与成绩。
1) 针对以上不同类型的实验项目，平台制定出一个统一的接入标准（API），为其它教学软件提供接入的接口，此接口会主要根据现有市面上大多数教学软件的操作标准，再结合学校的具体要求而定制，针对不同类型的软件，接口类型也有所区别，在不影响教学软件本身操作的情况下，达到修改量最小，功能最符合要求，接入更方便的目标。
2）教务系统及在线学习平台的对接
平台所需的人员信息（包括学生、教师和实验室管理员），班级信息，专业信息，专业课程信息，机构信息，实验室排课信息等可由教务系统和在线学习平台导出。能够经过开放教务系统或者在线学习平台数据接口的方式进行导出，也能够将数据导出到excel或dbf文件，然后由本系统进行导入操作。
系统生成的学生实验成绩和网上考试的成绩及其它数据也能够导出到教务系统中。

2.5.1集中管理
建立集中管理的信息系统，集中有两层含义：统一接入和统一管理。一、提供对各种软件的统一接入；二、将各种不同类型的实验集中到实验室平台中进行统一管理。
2.5.2总体规划、分布实施
平台必须本着“整体规划，统一组织，分布实施“的原则进行开发建设，先期建设系统平台，后期接入各种软件。
基于总体目标的理解，我们认为系统规划应考虑如下因素：其一，随着接入软件不断的发展，对服务质量和服务水平要求的不断变化，这就需要我们不断的完善系统，并在原有的平台上不断的拓展新的功能，而无需改变或放弃原有的系统；其二，随着新技术带来新的学习需求，先进的模式不断出现，系统能不断的将新模式的需求纳入到系统的统一管理之下。
因此，系统建设应在建设之初的统一规划下，充分考虑以上几个方面的情况，有机的、分步骤的逐步完善。另外，系统的建设涉及众多新的和复杂的软硬件技术，工程实施环节复杂，应按照总体设计的规划分步实施。
2.5.3标准化原则
平台开发与建设做到工作标准统一、业务流程统一、服务程序统一。在业务、软件产品等各方面采用行业、国家和国际标准化组织制定的有关技术规范与标准。保证信息流传递快速顺畅，网络运行安全可靠。
2.5.4开放性原则
开发系统的广泛性和分步性能满足业务规模大、网点分步广的特征，为此我们选择相应的开发式软硬件产品；而开发式的网络系统又为我们提供了广泛的互连网络。
开发系统具有强有力的伸缩性和灵活性，为以后随着自身发展能够任意选择具有不同数据处理能力和业务处理方法的计算机和网络加入原有的开发系统，满足业务流程创新的需要，减少重复和交叉，以提高工作效率，系统应采用平台化建设方式，做到业务管理、定制与系统监控、维护的相对分离， 满足业务不断发展的需求。
平台的核心部分要具有兼容的API(应用程序接口)函数集，为系统与其它应用软件的集成提供一种“即插即用”的方案。
2.5.5可扩展性原则
平台随着访问量的不断增加、新应用软件的不断补充和替换、新型服务渠道的不断引入而要求对系统的容量和功能进行扩充，这就需要平台能为应用提供一个通用的应用平台；能为学生数量的不断膨胀提供全面的扩展能力。另一方面，系统应具备与其它系统相互连接的预留接口。所有这些均要求系统具有良好的可扩展性。
2.5.6可维护性原则
在业务处理功能上要具备组件化，采用多层结构体系结构相结合的方式提高软件适应变化的能力，业务定制开发工具（平台）应能最大限度的达到可视化，参数化配置要求，尽可能的减少代码级开发工作量。
2.5.7全面的系统管理功能
面对工程庞大而复杂的网络、服务器、操作系统和应用结构，平台的可管理性至关重要，也是在建设和衡量系统优劣的主要因素之一。另外，平台作为与学校，教师，学生联系的窗口，必须做到规范统一、控制统一、管理统一。因此，平台要能够对整个系统的建立、运行、扩展和修改该有较强的控制和监管能力；能够制定统一、可实施的各项管理政策；能够统一管理系统的各类资源，包括网络设备、服务器、数据库应用等；能够方便、灵活的进行系统监控、分析统计、操作人员管理以及业务权限管理等。
2.5.8完备的安全体系
在平台设计中，要始终不渝的保证安全性和保密性，要实现数据流的安全控制，而且该平台要向客户提供24小时不间断的全方位、开发的服务，因此其安全性和稳定性永远是第一位的。
平台提供多级密码口令等选择的保护措施。开放实验室平台具有完善的多级授权措施和根据授权的原则，加强权限的控制和管理，对系统中数据库、文件系统进行存取访问时要强有力的控制，以防非法入侵和修改数据。系统对使用权限进行确认，对系统运行中各个环节，包括：数据输入的有效性、数据收集的合法性、业务处理的正确性，以及传输数据的安全性等进行全面确认。多级电子日志：针对关键数据的操作设计电子日志，使操作人员的每一笔操作都留下“痕迹”。
系统安全性也是设计与开发应用系统的首要考虑因素，是整个过程中应当遵守的准则。应用系统在设计时应制定一整套有效的安全措施以保证整个系统的安全性，能够满足规范制定的安全管理需要，能够防止来自内、外部入侵应用系统的威胁。
2.6 平台系统架构
本系统提供一个虚拟开放实验集成平台。学生能够经过网络进行实验；教师经过网
络能够对学生进行指导，实验结果进行评价评分；实验过程无需在实验室即可进行。
平台包括学生、教师、管理员三种主要角色，登录后可分别使用自己所拥有的功能模块，
系统经过统一身份认证集成了其它实验软件，只需登录一次即可使用各实验软件。
考虑到网络带宽、系统安全等问题，为了提高系统的可扩展性和可维护性，以及便于软件应用的分布部署，系统架构采用三层B/S/S混合结构，应用、数据和业务处理完全分离。
采用B/S/S的三层结构用中间的S层把客户端和数据库隔离开，使客户端不能直接访问数据库，从而保证了数据库的安全。由于系统的逻辑业务都集中在中间层/件，因此要更改业务逻辑时只要用新的业务逻辑中间层/件替换旧的业务逻辑就能够完成系统的升级，再者经过增加中间层/件就能够达到功能的扩充，因此系统同时具备了可扩展性。系统平台采用B/S结构主要是考虑到虽然B/S结构具有部署方便客户端安装，不用维护等优点使系统能够在一个平衡的环境中应用。
该平台的模型架构如下图：

2.7 平台网络架构
平台按网络连接类型分为本地实验和远程实验两种模式，平台网络结构图如下：

2.8 平台技术架构
平台搭建于Windows Server R2高性能服务器，应用于SQL Server R2数据驱动平台，以.NET Framework框架为依托，采用多层体系结构，并特别注重数据的规范和交换。
平台将系统结构划分成数据层（Data Layer）、组件层（Component Layer）、功能层（Functional Layer）和应用层（Application Layer）。数据层和组件层以技术为核心，建立了开放与共享的应用平台。功能层和应用层则以业务为核心，分别实现不同的业务系统。方案中，采用XML语言对数据格式进行统一和规范，并采用先进的Windows Communication Foundation（WCF）数据通信接口进行数据交换，能够与其它系统进行方便快速地整合。
2.9 平台功能建设
2.9.1平台功能图

2.9.2平台角色图

实验中心管理员：负责维护平台中的用户权限、公告新闻以及将第三方系统的参数配置到平台中。
教学管理员：维护平台中的基础信息（教学点信息、学生基本信息、学期、开课实验）以及课程责任教师的管理。
课程责任教师：为负责的课程制定子实验，维护课程资源。
实验责任教师：设置所负责的子实验的详细信息（子实验资料、实验开始时间、结束时间和实验前测试试卷）、对学生进行手动分组（跨教学点）、管理子实验的预约实验情况以及为教学点进行排课安排。
教学点管理员：管理本教学点的学生选课信息、学生分组以及实验辅导教师的管理。
实验辅导教师：选择负责的学生组所需完成的子实验，指导并监控学生进行实验，并进行评分。
学生：进行实验前测试，完成教师安排的实践实验部分内容。
2.9.3平台角色功能图

2.10平台硬件方案
考虑到学生人数和同时实验人数众多，会给服务器带来访问和存储压力，平台采用负载均衡技术，同时也提供了相应的硬件解决方案，供学校参考。
2.10.1服务器配置参数
1）IBM建议方案
Web服务器配置要求：
处理器
处理器
Intel Xeon X5570 2.93G
处理器主频(MHz)
2930MHz
处理器三级缓存(M)
8M L3
内存
内存类型
DDR3
标配内存
3×2048M
存储
标配硬盘
320G
磁盘阵列
Raid 5,MR10i
光驱
DVD ROM
网络与插槽
网卡
双千兆以太网卡
机箱与电源
电源
675W HS(1/2)
软件配置
操作系统
Microsoft Windows Server Enterprise Edition Sp2
站点发布工具
IIS(Internet Information Services)6.0或以上
平台环境
Microsoft .NET Framework 3.5
办公软件
Microsoft Office
推荐使用服务器：IBM System X3650 M2(7947I65)
2）Dell建议方案
Web服务器配置要求：
处理器
处理器
Intel Xeon 5520 2.26GHz
处理器主频(MHz)
2260MHz
处理器三级缓存(M)
8M L3
标配CPU数目
2个
内存
内存类型
DDR-3 1066MHz ECC 2R
标配内存
4×4096M
存储
标配硬盘
SAS 5×300G
磁盘阵列
PERC6E Raid 控制器,含256MB DIMM
光驱
DVD-ROM光驱
网络与插槽
网卡
2个双端口嵌入式Broadcom® NetXtreme IITM 5709c千兆以太网卡
机箱与电源
电源
2个热插拔冗余PSU,1100瓦,100-240VAC 50/60Hz
软件配置
操作系统
Microsoft Windows Server Enterprise Edition Sp2
站点发布工具
IIS(Internet Information Services)6.0或以上
平台环境
Microsoft .NET Framework 3.5
办公软件
Microsoft Office
推荐使用服务器：PowerEdge T710(Xeon 5520/16G/1.5T)
2.10.2拓扑图
网络部署建议采用服务器集群方案，如下图所示：

3 法学专业实验室建设
法学专业实验室建设的总体规划是：把握“一个方向”，突出“两个中心”，促进 “三个结合”，完善“四大平台”，构建“五位一体”，结合“六类软件”，大力推进实验教学体系、实验教学方法与手段的创新，全面提高实验教学水平和人才培养质量。

3.1 “一个方向”
法学实验室建设要把握“一个方向”，即经过实验教学培养学生的实践能力和“三创”精神（创优、创业、创新精神），培育德智体全面发展的综合性人才。
3.2 “两个中心”
法学实验室建设要突出“两个中心”，即 “完备的法学实验课程体系”和“集成网络教学平台”两个中心。具体言之，就是根据专业的培养方向和要求，尽可能完整地选择实践软件，并在这些软件的基础上开发详细的实践课程，构建完整的专业实践体系，以保证实践教学工作的顺利开展。
3.2.1以完备的法学实验教学课程体系为中心
1）涵盖广泛，满足学科建设及专业教学的需要，并可在此基础上进行拓展
对于教授相关课程的教师来说，当前的教学方式比较单一，就是在课堂上进行理论的讲解，最多就是加入一些案例、教学课件，这种教学方式有一个很大的缺点，就是把抽象的理论知识，进行抽象的表示，与实际结合的程度很低，不利于学生对理论知识的理解，也就导致教师上课时不能最好的表示理论知识的意义，学生不能真正理解理论知识的内容。如果能结合实践教学，老师能够将理论知识与现实情况结合，形象地将理论知识传授给学生，并带领学生在实验室利用软硬件进行仿真操作，让学生将所学的理论知识在实践中进行对照和论证，这样起到的教学效果远比课堂上枯燥的理论讲解要好得多。
2） 构建完善的教学模式
l 由浅入深，满足从基础型实验到课程型实验到实战型实验的发展；
l 由点到面，课程单元到课程综合再到专业综合。
3） 有完整的软件构架
这里需要的软件不只是提供学生模拟流程的软件，而是能在各个层面上为学生提供实践训练的软件组合，不但需要流程的模拟，还要能包括当前真实环境下的最新实务情景，同时还能够针对不同层次的学生，提供不同的训练组合，即有基础的教学部分，还要有综合部分。
4）完善的教学安排和指导
软件的使用只是实践教学工作中的一部分，关键是在软件使用时，如何与所学知识点和实际情况结合起来，才能达到最好的教学效果，这些都需要有完善的教学安排和指导，让实践有目的地进行。让学生在不同的阶段有不同的实践内容，而且能够对教学内容进行自由组合搭配，来适应不同层次的学生的不同实验需求。
5）配套的教材和课件
在课程框架中，有一套完整的教材与教学软件以及课程配套，这些教材将整个理论教学和实践教学融为一体，更加方便教师开展教学活动。同时配套的还有丰富的教学课件，让学生能够在课下时间进行自学。
3.2.2以集成网络教学平台为中心
1、规范
1) 经过平台，制定实验相关标准和规范，从而达到规范实验项目的目的，实验教学过程更容易控制。
2) 实验教学的指导效率得到提高，实验教学更容易与其它教学结合。
3) 实验成本更低，解决实验室教学及管理人员短缺的问题，减轻教师对实验课程的教学工作量。
2、集成
1) 身份认证集成，系统经过统一身份认证集成了其它虚拟实验软件，只需登录一次即可使用各虚拟实验软件。
2) 集成学校的教务系统，将现有的学校数据在平台上统一进行管理和维护。
3) 功能模块集成，将各子系统的功能模块的链接方式进行注册，一经注册的功能模块能够经过系统平台直接链接。
3、统一
1) 登录风格统一，操作模式统一，管理方式统一。
2) 登录账户统一，只需输入一次账户，即可登录所有的教务管理系统和实验平台。
3) 制定统一的考核标准，将步骤性考核，结果性考核和报告性考核统一模式和要求，形成一个行业内的考核标准。
4、开放
1) 实验不受时间、空间和设备数量的限制。
2) 学生不但能够选择必修实验课程，也能够选择公共的任意选修实验课程，对于必修课程在确定最终成绩之前实验次数不受限制。
3) 平台可接入其它公司各种类型的教学软件，实现一个能够进行软件热插拔的苹果模式的开放效果。
3.3 “三个结合”
法学管理实验教学应当促进“三个结合”，具体为：
一是促进人文与理工学科的实验室建设结合。在实验教学的内容建设和体系架构方面，要充分借鉴理工科实验室建设的经验，结合人文学科特点，在综合性和跨学科实验方面进行深入探索，使实验教学的内涵更加符合现代实验教学的要求和趋势，符合科学性、前沿性的要求。
二是校内仿真平台与校外真实平台结合。为了实验教学内容更能体现实战性，除了校内仿真实训平台的构建之外，学校还应积极探索将校内平台与司法部门使用的真实实务系统相结合，经过互联网直接对接校外真实平台，在真实平台环境下开展实验教学。
三是实验教学内容与区域司法建设相结合。实验教学不但要求学生完成校内实验内容，还要求其直接投身现实的司法办案实践，真刀真枪地参与实战型、研究型实验，积累实务经验，为区域司法建设培养和输送一线人才。

3.4 “四大平台”
法学专业实验室中的“四大平台”主要是指：

1）学科实验平台，以开展课程实验和专业实训为主；
2）跨学科实验平台，主要进行跨学科的综合性实验；
3）实战型实验平台，主要进行与实务密切相关的实战型实验，包括法院实务模拟、检察院实务模拟、法律诊所实务模拟等；
4）实验教学管理平台，主要开展实验教学管理制度的建设、实验教学计划管理、实验教学执行与调度、学生成绩管理、项目评价与成果展示、项目跟踪反馈与成果推广、设备管理。
根据这四个平台的基本框架，结合当前学科发展前沿和实验教学的发展要求，进行持续建设和不断完善。
3.5 “五位一体”

3.5.1 理论教学
经过课堂讲授方式，训练学生的理论思维，分析基本概念之间的逻辑关系，构建理论体系，比较不同理论体系的分析优势和相互差别，把握理论发展脉搏和社会历史集成性。
3.5.2 网络教学
利用网络的开放性、交互性的优势，拓展教学的空间。学生在课后经过上网，能够复习所学的内容，并就自己感兴趣的问题进行拓展性学习。另外，利用网上的公告板和讨论组以及电子邮件，学生与教师之间、学生与学生之间开展讨论和交流，增强学生的学习兴趣，巩固和扩大学习成果。
3.5.3 自测教学
建立学习自测系统，每门课程编制一定数量试题供学生进行自测练习。学生上网后，由计算机随机出题并即时进行打分。经过自测，使学生能够随时了解自己对课程知识点掌握的情况，安排和调整自己的学习计划，增强学习的主动性，培养自主学习的能力。
3.5.4 实验教学
按照“实验、实证、实践”三大类型，开发实验软件，组织学生进行实际操作，使学生对所学课程有更直观的理解。遵循“看、做、改、编”四个基本过程，巩固所学知识，提高实际动手能力，促进学生个性化发展。
3.5.5 案例教学
经过典型案例，提出需要学生思考的问题，引出所授章节的基本理论和主要知识点。在讲授中，以典型案例为基本线索，并经过其它大量的相关案例，剖析教学内容中涉及到的基本原理、理论和方法。
3.6 “六类软件”
本方案按照“以学生为主体，以能力培养为核心，提高学生综合应用知识能力和动手能力，支持创新研究型人才培养”的实验教学目标和实验教学整体改革思路设计整个法学专业集成平台实验室架构。该集成平台中共包括六种不同类型的实验教学软件，涵盖四个层次的能力训练，分别突出专业基础能力、分析研究能力、实务操作能力、综合创新能培养，由浅到深，由易到难。该软件架构设计旨在经过循序渐进的实验软件学习，提高学生的综合专业技能，全面提升学生的实战技巧和创新能力。

图：法学专业实验室软件架构
3.6.1 课堂教学软件——网络社区学习平台
网络学习社区平台的研究、设计和开发是在充分吸取现代教育技术理论与方法，应用网络技术，多媒体技术，根据不同教学模式、教育对象的特点，为开展数字化多媒体教学提供灵活的，可缩放的，适合于多种层面、多种对象及多种网络环境的交互式教与学支撑平台。经过此平台，教师和学生能够不受时间、空间、地域的限制，实现网上教与学。
网络学习社区平台由教师教学系统、学生学习系统和教学管理系统三大模块组成，这些模块之间相互联系，相互配合，构成一个完整的网络教学系统。
软件自带15门法学精品课程，同时提供40G与课程相配套的视频文件，让学生在枯燥的文字学习之余接触到社会上的相关事例，增强了趣味性的同时提高了学生解决实际问题的能力。
奥派法学社区平台网络教学以学生自主学习为主，教师引导学生为辅。充分发挥学生的主动性和积极性，教师监督和辅导学生学习的各个环节。
在教师系统中，教师能够根据自己的教学计划，安排教学工作，例如申请相关课程，教师对开课的课程进行设置并进行管理。生动有趣的视频教学不但让学生在学习的时候不会觉得枯燥乏味，还会提高她们学习的兴趣和学习的质量。教师还能够根据试卷系统提供的“试卷公式”设置试题的类型、分数、难度系数。
在学生系统中，学生能够自主安排学习计划，例如根据需要选择开设的课程，对未开课的课程进行申请。在进入课程学习中，学生自主安排学习进度、自主检测等。

奥派法学网络学习社区平台软件的实训优势在于：
1）系统采用B/S模式，运行维护简便，只需要改变网页，即可实现所有用户的同步更新；
2）软件自带15门法学精品课程，同时包含40G的教学视频；
3）学生部分为学生用户提供了个性化学习和实验学习的环境；
4）教师部分为教师用户提供了强大的教学管理与施教环境，充分的互动模块，极大地拓宽了课程教学空间；
5）教学管理为管理人员用户提供了丰富、实用的教学管理功能；
6）能够实现开放式教学模式的课程安排、考试管理以及开放课程监管功能；
7）系统基于大型数据库开发，网络共享能力强，信息交流快捷，且方便数据的导入导出。

3.6.2 课堂教学软件——法律法规大全软件
法律法规大全收录了宪法、基本法律、法律、行政法规、地方性法规、行政规章、司法解释等规范性法律文件。这些规范性法律文件都是具有文件类型、法规文号、效力等级、法规层级、发布单位、发布地区、部门法、所涉领域等等属性，方便教师学生随时使用。而且在搜索好的页面上能够根据使用者选择按照法规层级、按效力等级、按公布时间、按发布单位等方式排序，同时对每一条文显示效力等级、发布单位、法规层级、发布时间、施行时间等信息。
本系统对学生常见法律法规同样提供了强大的应用功能扩展，比如增加了法学学生司考必备的司法考试重点法律法规、实习应当掌握的法律文书以及合同文本的格式与写作、提