专业建设背景下应用型化学化...性成果导向人才培养模式探究_姚继平.pdf

第 51 卷第 2 期2023 年 1 月广 州 化 工Guangzhou Chemical IndustryVol.51 No.2Jan.2023专业建设背景下应用型化学化工类创新性成果导向人才培养模式探究姚继平1,2,刘传银2(1 文学与传媒学院,湖北文理学院,湖北 襄阳 441053;2 食品科学技术学院化学工程学院,湖北文理学院,湖北 襄阳 441053)摘 要:对于应用型本科化学化工类专业人才的培养来讲,既要关注到学生的理论深度,同时又要关注到学生的兴趣度、应用性和创新性。通过对高校现有创新教育的缺憾分析入手,基于新工科及学科交叉的培养理念,设计出相应的创新人才培养计划,构建了应用型化学化工类成果导向式创新人才培养模式。通过几年的培养,采用成果导向式培养机制的融合式发展,已经收获了一定的效果。关键词:学科交叉;创新人才培养;成果导向中图分类号:G642 文献标志码:A文章编号:1001-9677(2023)02-0259-03 基金项目:湖北省高校实践育人特色项目(2020SJJPB4001)成果;湖北文理学院创新创业教育项目及教学研究项目(JY2020048)。第一作者:姚继平(1975-),女,讲师,主要从事大学生管理与创新融合教育等研究。通讯作者:刘传银。Investigation of OBE and Innovative Personnel Training Modeunder Background of Professional Building of Chemistry and ChemicalEngineering in Application-oriented UniversityYAO Ji-ping1,2,LIU Chuan-yin2(1 College of Chinese Literature and Arts,Hubei University of Arts and Science,Hubei Xiangyang 441053;2 School of Food Sci&Tel and Chemical Engineering,Hubei University of Arts and Science,Hubei Xiangyang 441053,China)Abstract:As for the personnel training mode of major in Chemistry and Chemical Engineering in application-oriented universities,not only the theoretical depth of course should be considered,but also the interest,applicability andinnovation of courses should be paid close attention.By analyzing the discounts of innovative education in universities,theoutcome-oriented based(OBE)and innovative personnel training mode was designed for the major in Chemistry andChemical Engineering based on the idea of new engineering and cross-disciplinary thinking.The newly OBE andinnovative personnel training mode gained a lot by the experiences of several years cultivation.Key words:cross-disciplinary education;innovative personnel training;outcome-oriented based education2018 年国务院下发了 关于推动创新创业高质量发展打造“双创”升级版的意见,从政策方面推动了高校创新创业教育的发展。总所周知,不论是国家、还是企业或个人在发展过程中都离不开创新,创新是基础和前提,创业和发展是终极目标。创新型高素质人才正是建设创新型国家不可或缺的中坚力量,大学是一个人成长成才的关键时期,对大学生的创新创业教育尤为重要。在工程认证和一流专业建设的背景下,创新创业能力的考量是专业建设和工程认证的一个重要方面。但是现今许多高校的创新创业人才培养在培养模式、教育体系、课程实践、认定体系等方面还存在一些问题,成为制约创新创业人才培养,影响创新创业人才质量的重要因素。地方院校因其专业基础受限,所以基于应用型本科的创新创业教育的人才培养必须要与当地的经济发展及产业发展相融合,设计出具有本地培养特色的人才培养模式,形成自己独特的专业特色,这样才更有利于学生的创新思维的发展和创新能力的提高。1 现存创新创业培养模式存在的问题虽然从国家层面已经将创新创业教育列为高校高质量发展的一个主要抓手,并且在此文件的指引下,各高校均已开始实现向“双创”教育模式转变,并相继取得了一定的成效1。然而,由于传统高等教育的模式、各个高校专业建设的实力、创新创业教育的理念等方面还存在一定的不足,故导致创新创业在高校学生的教育中依然还显得较为单薄。对于应用型本科院校来讲,立足于本地经济发展现实和社会需求,在人才培养模260 广 州 化 工2023 年 1 月式上必须与社会经济发展紧密联系,更新教育理念,在专业建设上必须根据各高校的特色有所创新、有所突破,从而培养具备创新思维、创业意识和拓取精神的学生,为社会输送创新型、高品质的人才。1.1 双创教育与专业建设的脱节双创教育是将大学生培养成具有创新性的高品质人才的必备措施,但是因双创教育发展较晚,许多高校一般都是在人才培养计划中增加了 8 10 学分的创新创业学分,增加了 大学生职业生涯规划、就业创业指导、形势与政策 等几门课程,从而形式上完成了创新创业教育的规定要求。然而这几门课程只是一种初步的职业规划和指导,并不能有效地与学生的创新创业能力的提升画上等号。总所周知,各专业学生的综合能力提升的前提是专业建设,特别是基于一流专业建设里的一些特定指标是与人才培养质量是紧密相关的。从专业建设的层面,必须注意人才培养思路与定位、教学体系与设施建设、专业优势与特色建设、科研与创新素质培养等几个方面,因为这几个方面都与创新创业能力的发展有着非常直接的关系2。单纯从课程设置上增加几门创新创业课程不会从根本上改变学生的创新创业能力,必须从教学体系特别是实验设施的建设、教学体系及教师的能力、认真分析本专业的特色及其与社会的结合度、学生参与创业创新的机会及锻炼能力等几方面上深化,从而实现创新思维的融入。而在人才培养的实际过程中,采用成果导向式的培养模式将会使收效更好3。1.2 双创活动及形式较少,难于有效大面积提升学生创新能力双创教育不仅仅是书面的教育,需要经过具体的实践活动以增强其创新思维的培养和训练。以化学化工类专业为例,许多人误以为参与学校组织的实验课程就可以有效提升创新能力了,然而实际情况并非如此。化学化工类专业大部分的实验内容均为验证性、少量综合性的实验,而较少设计性的实验,其培养的是大部分学生的实验操作能力及知识运用能力,对于综合创新意识和能力的培养存在着一定欠缺。而“双创”活动的开展更多依托于大学生科研项目和一些诸如“挑战杯”、“互联网+”等双创大赛,这些项目和比赛只有很少一部分学生参加得到锻炼,大多数学生无法从中拓展创新思维,激发创业兴趣。另外,创业意识的培养也与学生参与的社会活动有关。不同专业与社会的联系程度不一样,参与创新创业的角度也有所区别。1.3 双创的重视程度不够,实践平台有限虽然从学校和学院层面,多次强调双创的重要性,但是未形成一套完善的“双创”教育管理方案和制度,无法保障“双创”教育有效开展。对于“双创”实施效果的评价,目前也仅体现在每学年的学生素质综合测评中,且评定条件、评定方法较笼统,“双创”教育评价体系不完善。另外,对于实践平台的建设也是地方高校一个比较明显的问题。同时由于化学化工类专业的毕业生的需求主要在于精细化工类企业或大化工企业,对于学生的创新能力则由企业平台所提供。所以建立相应的校企联合实验室或实践基地对学生的创新创业意识的培养非常有好处。2 应用型化学化工类创新性人才培养模式的构建与实践2.1 创新性人才培养与专业建设的同步协调专业建设是大学人才培养的基石。在专业建设过程中,需要对照一流专业建设的各个指标体系,从内涵上逐步完善专业的指标和落实。首先,创新型人才的培养需要具有扎实的专业基础知识,而扎实基础知识的前提在于合理的人才培养方案的设计、完备的教学和实践及实习基地的建设与落实、教学方法的合理并易于提高学生兴趣、学生参与教学科研的情况等几个方面去予以充实4。以化工专业为例,在实践体系增加了课外实践与创新环节,而将专业基础和专业主干、特色课程进行了合理的梳理和布置,使创新意识和能力的培养与专业建设直接相联系,从而对标一流专业建设和专业认证的标准进行改革。其次,通过教学科研的改革,使学生和教师的综合素质和能力得到同步提高;以精细化工专业为例,精细化学品合成与分析是某地方院校的特色课程,通过改革教学方法,使学生能够对相关内容感兴趣并保持探索兴趣,积极参与校企合作平台的实际配方研究,从而得到不同性能的表面活性剂产品,明白不同组分在合成精细化学品中的作用,使学生逐步成长为可以为企业研发贡献力量的人才。最后,通过参与竞赛等形式的创新活动,激励学生的创新思维的成长。以化学化工类专业为例,可以参与的竞赛形式有大学生化工设计大赛、互联网+、湖北省化学化工创新报告会、E-Chem Car、化学化工创新创业大赛等。可以根据学生的兴趣,指导教师筛选出合适的竞赛项目,从而针对性地对参赛学生进行指导,以实验过程的强化训练提升学生的创新意识和能力。2.2 产学研结合,创新人才培养的模式由于化学化工类专业的独特特点,构建产学研平台更有利于学生的创新思维的培养5。从产学研结合的基础出发,可以构建几种类型的创新人才培养模式。首先,企业和学校共同筹资构建校企合作平台,重点培养学生的创新实践能力。通过设定具体的校企合作课程及实践内容,使学生在学校既能学习到专业基础知识,还能接触到企业所急需的技能和知识。其次,由不同的专业教师牵头,承担企业方急需的相关工艺技术开发等项目,通过专业内招聘的方式,让部分学生参与工艺技术的研发,从而在学习专业知识的基础上,明白企业所需,进而有选择地进行相关工艺的开发,锻炼改进工艺的实际能力。最后,通过企业的联合开发课程,导引学生对专业的认识和对就业及创新思维的培养。2.3通过有选择地参与创新竞赛,提升学生的创新意识和能力为了提升学生的创新创业能力,国家和学校每年都会有相应的创新创业项目对学生进行支持。同时也有很多的创新性竞赛,供在校大学生组队参与。通过创新创业项目的实施和创新性竞赛的实践,学生能够主动积极地参与到项目中,并自主查阅资料综合信息,以提升完成项目和竞赛的能力。如 2021 年我校组队参与的“E-Chem Car”全国竞赛,通过资料的查阅和综合,最后我校队采用了“碘钟”反应来控制化学小车运行的动力和完成刹车等措施,最后获得全国第二名的好成绩。近几年我院的化工专业学生在大学生化工设计大赛中围绕硝化合成的微型化技术、新流程和新工艺的设计,多方面培养大学生的创新思维和工程技能,培养团队协作精神,有效增强了大学生的工程设计与实践能力。2.4加入学业导师的科研团队,促进学生创新思维的形成与发展对学生创新创业能力的培养,不仅仅只是参与创新项目和第 51 卷第 2 期姚继平,等:专业建设背景下应用型化学化工类创新性成果导向人才培养模式探究261 竞赛等活动,毕竟这部分涵盖的人数有限,不能实现对专业整体创新能力的提高。为了整体提升学生的创新意识,我们通过学业导师的形式来对一般学生进行创新教育。一般来讲,从大学一年级下学期开始,就初步要求学生根据自己的兴趣参与教师科研团队,而该教师就成为这部分学生的学业导师,关注着这部分学生的创新创业工作的培养。学业导师根据学生的兴趣和发展前景的探究,可以给出不同学生不一样的研究课题,而后续的学生可能参与考研、创业等,最后以发表研究论文、提交工艺参数、创新比赛获奖等不同的形式来完成创新学分,并提升创新意识的培养。2.5 不同专业之间的交叉融合对创新创业有非常重要的作用在新工科的建设背景下,学科交叉融合和创新创业教育进行有效衔接,共同服务于国家发展战略需求,这既是新工科建设对创新创业人才培养的新要求,也是值得研究的重要命题6。化学化工是以实验为基础的科学,注重细节的把握,然而与文科类专业相比,文科生看待问题的角度有所不同,文理工专业的差别在于知识的区别和思维的区别,不同的思维有不同的人生,考虑问题的角度都是有差距的。以化学化工专业为例,在参与大学生化工设计大赛、互联网+等类型的比赛中,从选题上都看出,有许多谐音的项目,这也说明化学化工类专业必须要与其他类专业相融合,进而可以产生出一些亮点跌出的创新性项目。另外,在化学合成中,采用不同的分子结构可以构建出不同结构类型的新型分子,使之具有独特的性能,如采用杯芳烃制备的分子光刻胶、具有量子点图案化的光刻胶系列,这些新型的分子结构不仅形貌新颖,而且具有独特的性质,所以化学化工类专业的学生创新思维的培养还需要交叉融合文科类专业的看待问题的角度,还需要融合具有艺术气质的审美能力,只有这样才能培养出双创意识明显的新型人才。3 结 语将创新创业教育有机地融合在一流专业建设之中,可以从总体上把握专业建设过程中的创新思维的合理融入,把创新的能力培养与专业特色相结合,使学生在大学学习的过程中很自然地融入对新知识的获取、企业必需能力的培育、创新点的发掘和深入;通过学业导师与学生兴趣的结合,实现不同学生的分层次发展和个性化教育,从而使创新教育融入日常学习生活中;通过专业建设和管理制度的合理设置,加强学科交叉的融合程度,提升了教师的创新意识培养能力,并保证了学生的创新能力的提高。总之,通过不断的制度完善,使创新性教育有机融合于专业建设之中,将更有利于专业的发展和深化。参考文献1 李伟静.协同育人视角下应用型本科高校创新创业人才培养体系构建J.人才资源开发,2021(16):56-58.2 马乐元.创新创业教育与专业教育融合的人才培养模式研究J.黑龙江教师发展学院学报,2021,40(8):10-13.3 巨晓洁,夏有强,李德富,等.新工科背景下基于 OBE 理念的化工复合型人才培养体系的构建与实践J.化工高等教育,2021,38(4):27-31.4 李振,孙晴.基于 OBE 教育理念的制药工程专业创新创业型人才培养体系的构建与实践J.广东化工,2021,48(18):238,261.5 赵丹,王毅,谭琳,等.高校创新创业教育与化学化工专业教育融合的实践研究J.广东化工,2021,48(16):285-286.6 柳芳,张宗海,张鹏.跨界融合培养大学生创新创业素质的思考与实践J.教育教学论坛,2021,15(4):100-104.(上接第 242 页)参考文献1 朱本伟,倪芳,熊强,等.新工科背景下生物反应工程课程的多元化教学模式改革与探索J.生物工程学报,2021,37(7):2571-2580.2 韩培培,贾士儒,乔长晟.浅谈如何上好生物反应工程课J.广州化工,2012,40(3):148-154.3 贾士儒.生物反应工程原理(第四版)M.北京:科学出版社,2015.4 王春,刘杰凤,周天.生物工程专业生物反应工程教学探究与实践J.南方论刊,2011(8):105-106.5 郑辉杰,张洪起.生物反应工程教学改革研究与实践J.河北工业大学成人教育学院学报,2008,23(3):40-42.