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一滴水经过丽江(同名21608)

《一滴水经过丽江》教学设计
【学习目标】:
1.对比阅读文章《小石潭记》，从写景角度，叙述视角与情感上比较异同，体现出本文在写作时的特色。
2.尝试学习作者的独特写作手法，对家乡景物进行仿写。
【学习重点】 :
对比阅读文章《小石潭记》，从时空转换，视角，写法与情感上比较异同，体现出本文在写作时的特色。
【学习难点】:
尝试学习作者的的独特写作手法，对家乡景物进行仿写。
【教学方法】:
1.情景教学法。创设合理情景，激发学生的学习兴趣。
2.对比阅读法。通过文本比较阅读，体会两篇文章从写景角度，叙述视角和情感上的异同点。
3.写作实践法：本文巧妙的结构安排和独特的写作手法对学生游记写作是个不错的启示，通过仿写感受家乡美，提高写作水平。
【课前准备】:
1.预习“读读写写”的字词，了解作家和本文的写作背景。2.课前复习第三单元学过的课文《小石潭记》。3.找出洛阳具有代表性的景物，或实地观察或搜集资料，为写作实践提供素材积累。
【课时安排】:1课时
【教学流程】:
（一）对比导入，激发兴趣
同学们，通过课前的预习，相信你们应该大致了解了本文的主要内容，即以一滴水的行踪展现丽江的美，而我们在第三单元也学过一篇表现山水风貌的游记散文柳宗元的《小石潭记》，今天我们就借助《小石潭记》来对比体会本文在写法上的精妙之处。
（二）对比阅读，感受内容
有哪位同学能说出《小石潭记》故事发生的时间，地点和主要内容吗？
你先举手的，你先来说说吧。文中没有提到时间，应该是一天之内发生的，地点就是小石潭，内容则是借写小石潭的景色来抒发作者的情感。
作者是用什么样的视角来表现景物的，抒发了什么样的情感能补充说明吗？
说的不错，看样子你之前学过的知识掌握的很牢固。那同学们再对比来看看《一滴水经过丽江》，作者阿来又是如何展现时空和感情的？请同学们速读课文，用圈点勾画的方法找到一滴水的游览踪迹。
这位同学手举得真高，你来。玉龙雪山山顶，丽江坝，黑龙潭，四方街，中河，金沙江
师：说得不错，大致的游览踪迹已经展现出来了，有没有哪位同学能再细心一些，将这条游览踪迹再优化一下。
师：看你自信的样子知道你还能继续发言，不过我想把发言的机会留给更多的同学
师：经过三个人的共同努力，一滴水的浏览踪迹既清晰又全面地展现在我们的面前。与《小石潭记》的定点换景与移步换景相结合的视角不同，课文更多的则是一滴水流经各处，即地点的变化来展现丽江风貌的。然而这些都只是空间上的体现，那时间上的表现呢？有没有同学能在文中通过跳读的方式找出依据呢？
你来回答，第6段：时间过去了好几百年……
你补充了第3段写了四方街的历史
你发现了课文第4段与第8段在时间上呼应。
师：这几位同学真是既认真又细心，课文借助一滴水的游踪自由灵活地将时间与空间交叉描绘，为我们展现一个更全面，更立体的丽江，让我们这些没有去过丽江的人对这个地方也心生向往。（板书内容：行踪——丽江）
（三）品味探究，体会情感
师：那么作者在情感表达上与《小石潭记》相比又有什么不同呢？你能从哪些文字中读出这种情感？请同学们通过跳读的方式找出你认为能表达作者情感的句子，并有感情地朗诵给大家。
生1：课文第7段“我看见了潭边的亭台楼阁”到“真让人目眩神迷啊。”它写了玉龙雪山的美景，表达了作者对丽江的喜爱与赞美。而《小石潭记》有对风景的喜爱，从自然获得慰藉和个人被贬之后的孤寂凄凉。这么比较的话，阿来的感情要简单明了的多。
师：你不但读出了句子还析出了感情，可你注意“真让人目眩神迷啊。”在文中虽然没有使用感叹号，可我们在读的时候要读出一种被丽江的美惊艳到了的赞叹语气，而写景的句子我们也可以将语速稍稍放缓一些。请你再来试一试，把这个优美的句子读出来，感觉不错。还有其他同学发言吗？
师：你找的是“这些人来自远方……”这句，你读出了作者对宁静生活的向往，真可谓独具慧眼，发现了作者对丽江别样的感情。为了表现出对宁静生活的向往，那我们在读的时候语气是不是要更舒缓一些，来，再读一读，很好，让听者的心都沉静下来了。
（四）对比阅读，体会写法
师：这样优美的句子还有很多。肖培东老师说过让文字进入灵魂的方式就是朗读，通过刚才的朗读相信同学们更加深刻地体会到作者对丽江的喜爱与赞美（板书感情：喜爱，赞美，向往）。接着，我们要撑一支长篙，向青草更青处漫溯，对比本文与《小石潭记》在叙述视角和叙述人称上的异同？先自己对比思考，然后把你的想法同小组内的成员进行分享完善表格，老师期待看到你们思维碰撞的火花。（少停顿）
师：经过你们的集体思考，相信你们要迫不及待地展示你们的交流结果了。
师：哦，你是第一个举手的，那你先来说说你的发现吧。你发现了《小石潭记》和《一滴水经过丽江》都用了第一人称，不过《小石潭记》的叙述者就是作者本人，而《一滴水经过丽江》的叙述者则变成了水，用了拟人的修辞手法。
师：你找得很仔细，我们都知道一般文章以第一人称叙事很常见，且叙述者基本都是人，《小石潭记》便符合这个特点，而《一滴水经过丽江》则独辟蹊径，将物作为叙述者，让我们恍然大悟原来游记可以这么写的。这当然是一种写法上的创新，这是以物为叙述视角并以第一人称展开记叙。（板书写法，并用彩色粉笔标注物和第一人称）
师： 你们觉得这种写法有什么好处吗？哪位同学愿意谈谈你的感受。
师：哦，你概括的是新颖，你来，觉得很真实、亲切，这位同学还补充了抒情更自由流畅。你们的概括已经很完整了，可见大家都体会到这种写法的妙处了。（板书五角星）
师：集体的智慧果然不容小觑，这么短的时间既有发现又有感悟，老师对你们的表现刮目相看。
（五）拓展延伸，写作实践
师：接着本节课的终极挑战来了，要知道我们的家乡洛阳也是一座享誉世界的旅游城市，请学生们仿照以物为叙述视角以第一人称展开叙述的方法，描绘我们的家乡特有的景物，字数一两百字即可。在动笔仿写之前，老师要先给你们一个写作锦囊。要知道物的呈现多种多样，不必拘泥与课文中的“一滴水”，“一条小溪”。它可以是一片云，一朵花，一阵风，一场雨……下面就是同学们尽情展示自己的时刻，我期待你们的惊喜。
师：有哪位同学愿意先将你的作品展示给大家，你举手了，那请你先用你的文字展现家乡美。（读学生作品）
师：你在如此短的时间里能够完成片段练习，很不简单！内容既描写了洛阳最有特色的龙门而且还融入了洛阳的历史，为你的才思和文笔点赞。如果在你的片段中第二段能多一些描写龙门山色的句子，多用一些修辞手法，这样会不会让你的文章更生动呢？愿意修改一下吗？其他同学也可以尝试修改你自己的片段，让你的文章更完美。
师：这位同学再来展示一下你修改过的第二段文字吧。（读学生修改后的第二段文字）大家的掌声已经证明修改后的文章果然别有风致。
师：由于时间关系，同学们的作品不能一一在课堂上展现，老师在巡视的过程中发现很多同学写的很不错而且字数远远超过预期。没写完不要紧，课下同学们可以把这篇练笔进行润色丰富。接着老师要送出第二个写作锦囊。先请同学们回到文本看看文中第1,2段水的姿态是否前后完全一致？
师：对，很明显课文中一滴水的姿态并不是唯一的，有雪，有冰还有水。刚才我们的练笔只是呈现了物的一种状态，而结合课文我们学到了在以物叙述时，也可以恰当改变物的姿态，让你的文章不仅生动有趣，而且不经意扩充了容量。接下来老师将自己写的一小段文字展示给大家，抛砖引玉，期待咱们班同学更精彩的表现。
师：（我是一片霜，绽放在初春那朵嫣红之上。霞光与我相融，朝阳目送我滴落叶尖。）我成了一颗停在剑戟上的露珠，冷眼看金戈铁马，乱世风云。红日初升，我已化成了一缕“帝王之气”，缓缓地飞入东都洛阳，观李唐盛世，武周神都。又是立春时节，我变成了一滴雨，滴滴答答的敲打在通天宫的瓦片上。我想起了自己的前生，我是二里头上空中的一朵云，从通天宫走过平昌门，飘过了铜驼街。我想起这里的许多岁月，伴着白马寺悠扬的晨钟暮鼓，清风将我送到了龙门，这里佛像细致而又精湛，俯看众生无悲无喜。拈花一笑，已是千百年光景，肃穆从容，一如初见。春光融融，我被一阵喧闹吵醒，化作一缕晨雾，来到熙熙攘攘的花园，去寻那喧闹的来源。“唯有牡丹真国色，花开时节动京城。”这里有小孩的呢喃，老人的言语，友人的赞美。伴着令人陶醉的花香，我恍然意识到自己已经见证了这座城市十三朝的更迭变迁。（我化身为霞，伴着晨光和这座崭新的洛阳城一起沉醉在开了千年的牡丹花丛中。）
师：高晓松说过：“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方。”希望你们都能将你们发现的美用诗一样的语言展现出来，让老师有机会看到你们更多，更好的作品。请将润色后的片段写在习作笔记上，我们下次作文课再做交流。
（五）小结全文，积累阅读
师：本节课我们借助对比阅读和写作实践既巩固了游记的基本知识，又学习了游记的一种新写法，以物为叙述视角，以第一人称展开论述。希望同学们通过这堂课的学习，能够在写法创新上有所收获。课下积累阅读《文化苦旅》，《行者无疆》等书籍，体会另一种将景物与文化，历史思考结合的游记风格。
（六）板书设计
一滴水经过丽江
内容：一滴水的行踪展现丽江风貌
感情：喜爱和赞美
写法：以物叙述视角，第一人称展开记叙