专题五生命活动的调节整合提升.pptx
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1、构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想核心术语核心术语(1)神经神经体液调节:体液调节:神经调节:反射、反射弧、兴奋、神经冲动、静息电位、神经调节:反射、反射弧、兴奋、神经冲动、静息电位、动作电位、局部电流、电位差、突触动作电位、局部电流、电位差、突触(突触前膜、突触间隙、突触后膜突触前膜、突触间隙、突触后膜)、神经递、神经递质;质;体液调节:激素调节、反馈调节。体液调节:激素调节、反馈调节。(2)内环境与稳态:内环境与稳态:内环境:血浆、组织液、淋巴;内环境:血浆、组织液、淋巴;稳态:温度、酸碱度、稳态:温度、酸碱度、渗透压、神经渗透压、神经体液体液免疫调节网络;免疫调节网络;体温
2、调节:冷体温调节:冷(温温)觉感受器、下丘脑体觉感受器、下丘脑体温调节中枢、肾上腺素、甲状腺激素;温调节中枢、肾上腺素、甲状腺激素;水盐调节:下丘脑渗透压感受器、垂体水盐调节:下丘脑渗透压感受器、垂体后叶、肾上腺皮质、抗利尿激素、肾小管和集合管;后叶、肾上腺皮质、抗利尿激素、肾小管和集合管;血糖调节:血糖平衡、胰血糖调节:血糖平衡、胰岛素、胰高血糖素和肾上腺素。岛素、胰高血糖素和肾上腺素。构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想(3)免疫:免疫:免疫系统:免疫器官、免疫细胞免疫系统:免疫器官、免疫细胞(吞噬细胞、吞噬细胞、T细胞、细胞、B细胞、效细胞、效应应T细胞、浆细胞、记忆细胞细胞
3、、浆细胞、记忆细胞)、免疫活性物质、免疫活性物质(抗体、淋巴因子、溶菌酶等抗体、淋巴因子、溶菌酶等);非特异性免疫:第一、二道防线;非特异性免疫:第一、二道防线;特异性免疫:体液免疫、细胞免疫;特异性免疫:体液免疫、细胞免疫;免疫功能:监控、清除、防卫;免疫功能:监控、清除、防卫;免疫失调:过敏反应、自身免疫病、免免疫失调:过敏反应、自身免疫病、免疫缺陷病疫缺陷病(如如AIDS)。内连外展内连外展(1)通过下丘脑通过下丘脑垂体垂体甲状腺及其激素的反馈调节来认识生命活动的反甲状腺及其激素的反馈调节来认识生命活动的反馈调节机制,并联系血糖、水盐、体温等调节,理解激素的协同作用和拮抗馈调节机制,并联
4、系血糖、水盐、体温等调节,理解激素的协同作用和拮抗作用。作用。(2)深刻理解教材中相关调节的图解,特别是神经调节、各种激素调节的图解。深刻理解教材中相关调节的图解,特别是神经调节、各种激素调节的图解。(3)本讲内容与人体健康关系密切,要做到学以致用。本讲内容与人体健康关系密切,要做到学以致用。构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用,充分体现了抽象问题具体化的思想在生物学科中的应用,充分体现了“能用文字、图表能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式描述生物学事实、概念、原理、规律和模型等内容以及数学方式等多种表达形式描述生物学事实、概念、原理、规律
5、和模型等内容”的考纲能力要求。的考纲能力要求。抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问题,转变成直观抽象问题具体化的思想是把难以把握又存在复杂关系的问题,转变成直观的具体问题去思考,这种思想是解决问题的策略化思想。其中模型方法是抽象问的具体问题去思考,这种思想是解决问题的策略化思想。其中模型方法是抽象问题具体化思想的最重要的体现。模型方法是以研究模型来体现原型的形态、特征题具体化思想的最重要的体现。模型方法是以研究模型来体现原型的形态、特征和本质的方法,是逻辑方法的一种特有形式,模型一般可分为概念模型、物理模和本质的方法,是逻辑方法的一种特有形式,模型一般可分为概念模型、物理模型和数
6、学模型三大类。型和数学模型三大类。整合生物学科思想3 抽象问题具体化的思想抽象问题具体化的思想构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想命题视角1 是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐明。例如光合作用示意图、中心法则图解、免疫过程图解、过敏反描述、阐明。例如光合作用示意图、中心法则图解、免疫过程图解、过敏反应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等等。应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等等。概念模型的特点是图示比较直观化、模式化,由箭头等符号连
7、接起来的文字、概念模型的特点是图示比较直观化、模式化,由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚,它们既能揭示事物的主要特征、本质,又直观形象、关键词比较简明、清楚,它们既能揭示事物的主要特征、本质,又直观形象、通俗易懂。通俗易懂。概念模型概念模型构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想 在下图中,图甲所示人体内血糖调节的部分图解,图中在下图中,图甲所示人体内血糖调节的部分图解,图中a、b表示表示参与血糖调节的两种激素,图乙表示参与血糖调节的两种激素,图乙表示a激素信息传递的一种机制。请据图回激素信息传递的一种机制。请据图回答下面的问题。答下面的问题。【典例剖析典例剖析1】构建网
8、络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想(1)正常人的血糖浓度为正常人的血糖浓度为_。(2)当血糖升高时,通过当血糖升高时,通过过程,使过程,使a分泌量增加,分泌量增加,a激素表示激素表示_,它在降低血糖过程中具体的作用有两条调节途径:一是通过它在降低血糖过程中具体的作用有两条调节途径:一是通过过程促进过程促进_;二是主要通过;二是主要通过抑制抑制_。(3)图中图中b激素是激素是_,它与,它与a激素的作用关系表现为激素的作用关系表现为_,a激素和激素和b激素的作用结果都会反过来影响各自的分泌,这种调节方式称为激素的作用结果都会反过来影响各自的分泌,这种调节方式称为_调节。调节。(4)型糖尿病
9、人的型糖尿病人的a激素的含量和正常人相差很小,甚至比正常人还高,请激素的含量和正常人相差很小,甚至比正常人还高,请据图乙激素作用的机制分析据图乙激素作用的机制分析型糖尿病人最可能的病因是型糖尿病人最可能的病因是_ _。(5)某同学为探究血糖调节的影响因素,设计如下实验流程。实验中某同学为探究血糖调节的影响因素,设计如下实验流程。实验中5只家兔只家兔的注射剂量和生理指标均按单位体重计算。请据图回答下面的问题。的注射剂量和生理指标均按单位体重计算。请据图回答下面的问题。构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想a实验中起对照作用的是实验中起对照作用的是_号家兔。号家兔。b.二次注射后,低血糖
10、症状最二次注射后,低血糖症状最先得到缓解的是先得到缓解的是_号家兔;若号家兔;若号家兔出现糖尿,则该兔的尿量将会号家兔出现糖尿,则该兔的尿量将会_,原因是,原因是_。构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想解析解析血糖的正常值为血糖的正常值为0.81.2 g/L;解读图可知,;解读图可知,a为胰岛素,使血糖浓度降为胰岛素,使血糖浓度降低,低,b为胰高血糖素,作用是使血糖浓度升高,二者呈拮抗关系;它们共同调为胰高血糖素,作用是使血糖浓度升高,二者呈拮抗关系;它们共同调节,从而维持血糖平衡,这种调节机制是反馈调节;节,从而维持血糖平衡,这种调节机制是反馈调节;型糖尿病人最可能的病型糖尿病人
11、最可能的病因是因是a激素不能和受体结合而发挥作用,或控制细胞膜上受体蛋白的基因突变所激素不能和受体结合而发挥作用,或控制细胞膜上受体蛋白的基因突变所致。在首次注射实验中,致。在首次注射实验中,是对照组是对照组(空白对照空白对照),都是实验组;在二次都是实验组;在二次注射实验中,注射实验中,是对照组,是对照组,是实验组。糖尿出现是由于血糖浓度过高是实验组。糖尿出现是由于血糖浓度过高(超超过了肾糖阀过了肾糖阀),会提高尿液的渗透压,使肾小管和集合管对水分的重吸收能力降,会提高尿液的渗透压,使肾小管和集合管对水分的重吸收能力降低。低。答案答案(1)0.81.2 g/L(2)胰岛素血糖的去路胰岛素血糖
12、的去路(葡萄糖氧化分解、促进糖原的葡萄糖氧化分解、促进糖原的合成、促进非糖物质的合成合成、促进非糖物质的合成)血糖的来源血糖的来源(肝糖原的分解和非糖物质的转化肝糖原的分解和非糖物质的转化)(3)胰高血糖素拮抗作用反馈胰高血糖素拮抗作用反馈(4)细胞膜上的受体蛋白不正常细胞膜上的受体蛋白不正常(或或“a激素不激素不能和受体结合而发挥作用,或控制细胞膜上受体蛋白的基因突变所致能和受体结合而发挥作用,或控制细胞膜上受体蛋白的基因突变所致”。只要答。只要答案合理就给分。案合理就给分。)(5)a.和和b增加血糖含量过高,在排出糖的同增加血糖含量过高,在排出糖的同时,带走更多的水,导致多尿时,带走更多的
13、水,导致多尿构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想概念模型构建的一般方法概念模型构建的一般方法(1)由图示、文字、符号混合组成的概念模型。由图示、文字、符号混合组成的概念模型。熟悉所构建对象的显著特征、熟悉所构建对象的显著特征、过程要点、变化规律;过程要点、变化规律;勾勒草图,形象、清楚地用图示突出构建对象的显著勾勒草图,形象、清楚地用图示突出构建对象的显著特征,可忽略次要或无关的细节;特征,可忽略次要或无关的细节;在图示上或图示之间用必要的文字注释、在图示上或图示之间用必要的文字注释、符号连接来辅助说明,使图示表达清晰;要注意图示位置的布局,力求图示、符号连接来辅助说明,使图示表达
14、清晰;要注意图示位置的布局,力求图示、文字、符号组合的合理、协调、美观;文字、符号组合的合理、协调、美观;对照、修饰、完善之后,正式绘制,对照、修饰、完善之后,正式绘制,并配以准确的图注。常见的有细胞有丝分裂示意图等。并配以准确的图注。常见的有细胞有丝分裂示意图等。(2)由文字、符号组成的概念模型。由文字、符号组成的概念模型。熟悉所构建对象的规律、原理及其内在联熟悉所构建对象的规律、原理及其内在联系;系;选择好最能反映规律、原理、环节的关键词或核心词,并确定它们之间选择好最能反映规律、原理、环节的关键词或核心词,并确定它们之间的连接方式;的连接方式;在草稿上将含有关键词的方框、圆圈等进行合理布
15、局,再用箭在草稿上将含有关键词的方框、圆圈等进行合理布局,再用箭头等符号表明关键词之间的联系,在箭头上注明联系名词、行为动词或头等符号表明关键词之间的联系,在箭头上注明联系名词、行为动词或“”、“”等符号;等符号;对照、修饰、完善之后,正式绘制,并配以准确的图注。对照、修饰、完善之后,正式绘制,并配以准确的图注。1构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想高考备考复习过程中可采用多种方法掌握概念高考备考复习过程中可采用多种方法掌握概念(1)知识链法分清概念间的隶属关系,把相关的概念串联成知识链,如生物知识链法分清概念间的隶属关系,把相关的概念串联成知识链,如生物体体细胞细胞细胞核细胞核染
16、色体染色体DNA基因基因脱氧核苷酸脱氧核苷酸遗遗传信息传信息遗传密码遗传密码氨基酸氨基酸蛋白质蛋白质性状,从而使学生把分散的性状,从而使学生把分散的认识点整合为知识链,形成知识结构的整体性。还可以进一步拓展形成网络认识点整合为知识链,形成知识结构的整体性。还可以进一步拓展形成网络(如下图如下图)。2构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想(2)比较法就是以相近或相对的概念进行比较,明确这些概念的共同点和差比较法就是以相近或相对的概念进行比较,明确这些概念的共同点和差异点,从而能够将它们科学有效的区分,使概念的外延和内涵更清晰,从而异点,从而能够将它们科学有效的区分,使概念的外延和内涵更
17、清晰,从而形成相近或相对概念的知识体系。形成相近或相对概念的知识体系。(3)分析法就是把一个概念分成几个点,通过点了解面,从而掌握概念的整分析法就是把一个概念分成几个点,通过点了解面,从而掌握概念的整体。也就是说对课本概念进行逐词逐句挖掘,得到条理化的信息。如减数分体。也就是说对课本概念进行逐词逐句挖掘,得到条理化的信息。如减数分裂的概念,在读完之后,可从范围、时期、特点、结果等四个方面进行总结裂的概念,在读完之后,可从范围、时期、特点、结果等四个方面进行总结梳理。梳理。(4)图解法是一种把事物所包含的内容或知识点,用图解的方法表示其动态图解法是一种把事物所包含的内容或知识点,用图解的方法表示
18、其动态变化的过程、阶段变化的过程、阶段(或时期或时期)的特点的思维方法。起到化繁为简、重点突出、的特点的思维方法。起到化繁为简、重点突出、加深记忆的作用。例如,碳循环过程加深记忆的作用。例如,碳循环过程(见下图见下图):构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想生物学中概念复习的方法多种多样,考生根据教材内容,选择科学的学习方生物学中概念复习的方法多种多样,考生根据教材内容,选择科学的学习方法,区分开概念的内涵和外延,揭示出概念反映的客观事物的本质。只有这法,区分开概念的内涵和外延,揭示出概念反映的客观事物的本质。只有这样,才能收到事半功倍的学习效果。样,才能收到事半功倍的学习效果。构建
19、网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想下图表示内环境稳态的调节机制。请根据图分析回答下面的问题。下图表示内环境稳态的调节机制。请根据图分析回答下面的问题。(1)若若表示促甲状腺激素,对表示促甲状腺激素,对的分泌具有调节作用的激素是的分泌具有调节作用的激素是_。(2)若若表示细胞免疫过程中产生的免疫活性物质,则表示细胞免疫过程中产生的免疫活性物质,则表示表示_。(3)寒冷环境中的即时反应之一是起鸡皮疙瘩,请根据反射弧的知识写出此过寒冷环境中的即时反应之一是起鸡皮疙瘩,请根据反射弧的知识写出此过程的简图。程的简图。_。1构建网络构建网络整合生物学科思想整合生物学科思想(4)图示表明内环境稳态
20、的维持是图示表明内环境稳态的维持是_共同作用的结果。共同作用的结果。(5)初生牛犊自身免疫力低,必须到初生牛犊自身免疫力低,必须到4周龄以后,才开始具备自身特异性免疫周龄以后,才开始具备自身特异性免疫力。然而初生牛犊能够通过初乳从母体获得这种免疫。所谓初乳,即母牛分力。然而初生牛犊能够通过初乳从母体获得这种免疫。所谓初乳,即母牛分娩后娩后57天内产生的乳,与常乳比较其特点主要是:天内产生的乳,与常乳比较其特点主要是:免疫球蛋白比常乳高免疫球蛋白比常乳高2025倍;倍;初乳中含有四种蛋白酶抑制素,可保护免疫球蛋白不被消化而初乳中含有四种蛋白酶抑制素,可保护免疫球蛋白不被消化而直接吸收。试回答下列
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