智慧育人视域下高校“数字思政”模式构建与应用_王慧.pdf
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1、DOI:10.19299/ki.42-1837/C.2023.04.0302023年第4期 总第210期 高校管理 领导科学论坛THE FORUM OF LEADERSHIP SCIENCE智慧育人视域下高校“数字思政”模式构建与应用王慧摘要:数字化时代,“数字思政”既是高校思政课教学转型的方向,也是凝聚思政教学合力、化解思政教学难题的动力源。破解高校思政课教学的现实困境,应构建“数字思政”模式,通过重构教学评价体系,创新教学内容供给方式,打造多场景覆盖、沉浸式体验的数字思政学习场景,增强教师的数字化教学能力,推进线上线下思政一体、课内课外思政一体建设,为提升思政课教学实效提供保障。关键词:智
2、慧育人;“数字思政”;模式构建;应用策略作者简介:王慧,广西财经学院法学院副教授(广西 南宁 530003)。中图分类号:G641文献标识码:A文章编号:2095-5103(2023)04-0140-04人类社会正在加速进入数字化时代,数字技术已广泛融入高校育人体系,引发教学理念、教学方式、资源供给及评价体系等全方位变革,教育逐渐“智慧化”。为适应数字化转型趋势,在“大思政”育人格局下更好地实现“三全育人”,高校要以数字技术为动力,搭建“数字思政”平台,整合数字思政资源,持续提高教师的信息素养,增强思想政治教育的实效性,为学生健康成长提供全方位支持。一、智慧育人理念及其融入高校思想政治教育的优
3、势“智慧育人”是指以智慧教育语境为基础、以“大思政”育人格局下“三全育人”为目标、以智慧思政课堂为载体的育人理念。在智慧育人视域下,利用大数据等技术重构思政课堂,在增强教学趣味性的同时,还能提高课堂的感染力与吸引力,提高育人实效。(一)有助于形成以学生为中心的育人生态思想政治教育不仅涉及理论知识传授,更关注学生的思想进步、心智成长与心理健康。在“智慧育人”理念下,思想政治理论课(以下简称“思政课”)教师从学生的年龄特点和学习需求出发,利用多媒体、大数据分析等技术辅助开展思想政治教育,将理论知识、道德素养等内容进行“数字化”展示,从而打造“智慧化”的思政课堂,加深学生对所学知识的理解,对所受教育
4、的认同。广西财经学院在开展思想政治教育时,就依托广西易班建设试点,组织开展了班级“易”秀系列活动,充分发挥网络载体的育人优势。(二)有助于打造更加立体、生动的育人生态智慧育人视域下,利用智慧技术,可以营造生动的思政课课堂氛围,化解传统思政课教学的“说教式”困境,使学生在“互动式”课堂中,获得“沉浸式”学习体验,进而更好地理解所学知识。高校应利用网络直播、音频视频等媒介打造思政微课堂,组织思政课教师、学工部门教师共同参与思政慕课录制,创设思想政治教育的真实情境,打造立体、生动的育人生态。易班是集思想教育、教务教学、生活服务、文化娱乐为一体的全国性大学生互动网络社区。140二、智慧育人视域下高校思
5、想政治教育的困境在将智慧技术引入思政课的过程中,大部分高校积极推动“智慧思政”建设,取得了一定成效。然而,由于未能充分发挥技术赋能思政课的优势,目前尚未真正形成智慧化的思政育人生态,仍存在智慧技术与思政课教学融合不够、线上线下协同不足等问题。(一)思政课课堂教学与智慧技术缺乏有效融合受传统教学理念的影响,部分思政课教师仅将智慧技术作为教学的“辅助”工具,智慧思政建设仅停留于表面形式,未对教学理念、教学方式及评价机制等进行相应变革。一是对智慧技术的深度应用能力不足。由于不善于利用智慧技术的精准画像、数据挖掘等功能,难以精准识别学生的个性化学习诉求,导致思政课课堂针对性不足。二是未能探索符合思想政
6、治教育实际的教学方式。部分思政课课堂偏重“体验教学”,对教学内容缺少精心挑选。教师在开展课堂教学时,将重点放在了多媒体、微课及视频等智慧技术的应用上,未将思想政治教育内容与智慧技术形式有机融合,影响了智慧思政的教学成效。三是智慧技术与思政课教学评价体系缺乏融合。目前的评价尚停留在学生成绩层面,并未采集课程教学数据。仅对学生的学习成绩进行评价,既缺少对学生成长状况的有效关注,也忽略了对课堂教学效果的合理评估,影响了教学体系的优化。(二)未能形成思想政治教育协同育人机制一是思想政治教育学科与其他学科存在协同壁垒。思政课程与其他学科的课程思政未能建设协同共享的智慧教学平台,影响了思想政治教育内容的专
7、业延伸与持续深化,课堂教学内容相对单调,教学素材与日常生活联系不紧密,影响了思想政治教育从“入脑”到“入心”到“入行”的有效转变。二是思想政治教育线上与线下缺乏有机协同。由于一些思政课教师对线上、线下教学的作用、特征及方法缺少清晰认识和有效探索,加之对智慧技术掌握不足,导致线上、线下教学方式的运用较为随意,难以形成有效互补的思想政治教育生态。三、智慧育人视域下高校“数字思政”模式的构建在智慧育人视域下,从“课堂思政”走向“数字思政”既是思想政治教育学科建设的重要举措,也是实现“三全育人”目标的关键途径。高校应以智慧技术为动力、以思政实践为延伸、以“三全育人”为导向,将智慧技术融入思想政治教育的
8、全过程、全环节,推动高校“数字思政”模式成功落地。(一)数据资源:“数字思政”模式构建的基础要素教学数据是构建“数字思政”教学模式的基础资源。在构建“数字思政”模式时,高校要多方收集思想政治教育的相关数据,推动思政教学“全面数据化”。一是做好思政课课堂数据采集与分析工作。如对教师提问、学生发言、师生交互进行数据采集及分析,以了解思政课的教学效果,精准掌握教学动态,进一步优化课堂教学。二是做好学生思想政治理论学习数据的全时段监测。通过收集学生的学习数据,合理把控教学进度,为教师精进地“教”、精准地“育”提供支持。以思政课课前预习为例,通过对在线教学视频的播放量、学生平均学习时长和预习答题的成绩等
9、数据进行采集与分析,精准研判学生预习中存在的共性问题,为后续调整教育方案提供准确支持。三是做好全过程参与、全景式覆盖思想政治教育数据的共享工作。通过对思政课教学数据、学生在线学习数据、考试成绩及课外活动数据等信息进行采集,并将数据分析结果与课堂教学、学生成长、教学质量评价相融合,科学记录学生的学习状态,更加清晰、动态地了解思政课的育人成效。(二)智慧技术:“数字思政”模式构建的技术要素“数字思政”模式依赖智慧技术来实现,将数字技术引入思政课课堂,有助于教学创新,实现智慧驱动的思政课教学。一方面,大数据挖掘技术是支撑“数字思政”模式运行的关键技术。利用该141技术可完整记录、科学评估学生思想政治
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