幼儿园自然体验课程的建设路...乐体验”课程游戏化项目为例_朱如静.pdf
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1、课程与教学Good Parents16一、指导思想以“自然生长、自主活动、自由发展”为核心理念,充分挖掘、拓展和利用课程游戏化资源,探索“享自然乐体验”儿童游戏化课程建设的实践路径,优化教师课程理念和儿童活动形态,深化幼儿园课程内涵,全面提升幼儿园课程建设质量。二、建设目标(一)总体目标为儿童释放更大的自主空间,实现儿童参与游戏活动方式的根本转变,促进儿童在真实的生活环境中自主性发展意识与能力,推动儿童的游戏水平向更高的水平发展。(二)具体目标1.从“享自然”到“乐体验”架构课程体系我园重新审视“享自然乐体验”课程建设项目,针对课程再构过程中所呈现的问题,以“在一日教学活动中引入游戏机制”为根
2、本,重新架构游戏化课程体系框架,通过“实践、梳理、提升再实践”的过程,形成丰富、系统、完整的“享自然乐体验”一日活动游戏化课程体系。2.从“问题”到“解决”探索实施路径本着对“享自然乐体验”课程游戏化基地建设的追求,通过课程项目“自然体验场”“互动共享平台”的打造,逐步将游戏渗透幼儿园一日生活,着眼解决课程实施中的问题,探索出体现“享自然乐体验”课程游戏化项目建设路径。3.从“观察”到“解读”提升专业素养通过“享自然乐体验”课程游戏化基地建设,锤炼教师的游戏精神及价值判断力。4.从“会玩”到“自主”促进儿童发展“享自然乐体验”课程游戏化项目建设,旨在培养儿童的自主意识和能力,促进儿童个性化发展
3、,使儿童成为具有“健康、会玩、自主、创新、自立”特点的新时代儿童。5.从“项目”到“课程”形成互推合力抓住课程建设契机,融合各领域力量,助推“享自然乐体验”课程游戏化发展,把游戏还给儿童,以此树立幼儿园课程游戏化理念,提升办园品质。三、建设内容(一)架构“享自然乐体验”课程游戏化体系,促进儿童发展1.课程内涵释义“享”是指快乐(情绪情感),“乐”是指热爱(主观意愿)。“自然”有两层含义:一是自然环境。儿童学习、成长的物质与人文环境,课程资源源于自然;二是自然天性。儿童具有天然的、不受拘束的个性。“体验”是儿童最适宜的一种学习方式,儿童是在体验中获得直接经验的,好玩是他们的天性,而“玩”就是一种
4、体验。“享自然乐体验”的内涵是引导儿童自然生长,以儿童的方式体验、游戏、生活;基于儿童身心发展的需求,追随儿童的天性,创设儿童喜爱的游戏化环境,让儿童在与自然的亲密接触中体验游戏的快乐。2.课程目标落实我园依据“享自然乐体验”课程建设项目,撬动“享自然乐体验”课程游戏化,以点带面地开展研究;从“自主体锻、自然体验、自我管理”三个维度纵向细化,分解成三个内涵要求;根据三个年龄段的特点,横向分解为逐步递进的三个层次。3.课程结构重组随着研究的深入以及对课程目标认识的加深,我园认识到,项目建设必须以儿童培养目标为依据,构建有利于儿童发展的“享自然乐体验”课程体系,进一步增强课程的层次性和可选择性,为
5、儿童自主性发展提供充分的时间和空间保证。同时,我园以“课程游戏化的六大支架”为有力抓手,将游戏作为一种精神融入一日活动,兼顾儿童自主性和创造性的培养。4.课程内容确定一是以方便儿童课堂游戏化为基本原则,在集体教学中融入游戏理念,使得教学活动生动有趣。二是关注儿童的生活经验,有取有舍,应变而变。我园开展自主进餐活动、自主管理午睡等;我园立足于儿童之间对话,将儿童的生活经验作为课程实施更新与调整的要素之一;我园还根据儿童年龄特点及实际特点,灵活调整策略,以适应儿童所需,文 朱如静幼儿园自然体验课程的建设路径以“享自然乐体验”课程游戏化项目为例 课程与教学 Good Parents17真正形成一种“
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