医药类高校分析化学课程思政融入点探讨_董馨.pdf

收稿日期:2 0 2 1-1 1-1 3基金项目:2 0 2 1年内蒙古自治区教学改革项目,2 0 2 1年内蒙古医科大学教学改革项目(NY J X G G 2 0 2 1 0 0 4 Z Y)作者简介:董馨,(1 9 8 6-),女,硕士学位,高级实验师。研究方向:中蒙药物质基础与质量控制。医药类高校分析化学课程思政融入点探讨董 馨,布 仁,薛培凤*(内蒙古医科大学药学院,内蒙古 呼和浩特 0 1 0 1 1 0)摘要:新时期培养德才兼备的医药类专业人才是医药类高校教育过程中最重要的问题。如何充分发挥分析化学这类专业基础课程的思想价值引领作用,全方位的培养高质量医药类人才是当前医药类高校教育工作者的关键性课题。基于分析化学课程中隐性思政元素与优势特点,开展医药类高校分析化学课程思政融入点研究。通过构建分章节的课程思政库,打造理论与实践相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合的分析化学课程思政融合模式,以期为医药类高校开展分析化学课程思政提供一定的参考,为培养具有强烈社会责任感、深厚的人文底蕴、高水平的科学文化素养的医药类人才夯实基础。关键词:医药类高校;分析化学;课程思政;融入点中图分类号:O 6 5:G 6 4 1:R 文献标识码:A 文章编号:1 0 0 6-7 9 8 1(2 0 2 2)0 3-0 0 5 0-0 4 课程思政是把思政育人的要求渗透到知识传授中,使教师在传授知识的基础上引导学生将所学知识转化为品德、素质或能力;强调把思政育人的元素,包括思政教育理论知识、价值理念及精神追求等融入各类课程的教学之中1,2。分析化学课程是医药高校医学检验类、药学类、基础医学类专业的必修基础课程,为后续专业课提供必要的理论和实验支撑,起着重要的基石作用。我校分析化学课程主要面向本科二年级学生开设。这一阶段学生思想尚未成熟,因此分析化学课程中思政教育的融入对学生人生观及价值观的形成、专业发展的理解与热爱,分析工作的素养和追求,家国情怀和科学文化素质的培养都具有重要意义3。然而,思政教育与分析化学课程的融合,不是传统的照本宣科,也不是简单粗暴地把两门课程相结合。而是在日常的专业课教学中,通过树立“育人为本、德育为先”的工作理念,把培养、教育、发展、塑造人才作为医药类高校大学生专业课教学的出发点和落脚点。本研究根据分析化学课程特点及目前的教学现状,充分挖掘分析化学课程中隐性思政元素与优势特点,开展医药类高校分析化学课程思政融入点研究。通过构建分章节的课程思政库,打造理论与实践相结合、课内与课外相结合、线上与线下相结合的分析化学课程思政融合模式,为医药类高校大学生树立正确的价值观,强化其社会责任感,培养其科学精神与职业操守,夯实教育基础。1 分析化学课程特点与教学现状分析化学是一门研究与获得物质的化学信息(包括分子组成、分子结构、分子形态等)的学科,课程内容体现了理论与实践的有机融合,既具备分析原理的抽象性,又具备技术运用的实用性。分析化学课程是多数医药类院校学生的专业必修课。课程通常在学生本科二年级时开设。通过本门课程的学习,学生能够掌握不同分析方法的原理,并善于根据物质组成、结构、形态等性质选择适宜的分析方法。尽管分析化学课程内容中蕴含着个人美德、职业道德、社会公德、环保意识、生态文明、社会焦点、哲学思维、科学素养等思政元素4,但是现阶段,多数医药类高校教学中存在思政教育意识淡薄,思政元素挖掘不深入,思政教育融入生硬等问题。医药类高校分析化学教学中思政教育的现状突出表现为以下几方面:一是分析化学课程教学中存在重技能培养轻思想教学的问题。以往的分析化学课程教学受传统教学理念的影响,教学内容、教学方法、教学评价等方面更关注学生对于知识、技能的掌握程度,理论课教学中一味追求学生考试成绩,而忽视了学生在学习过程中05 内蒙古石油化工2 0 2 2年第1 1期 思想道德品质的培养,更无从关注学生在知识领悟过程中是否具备团结意识、制度意识、民族认同感等。实验课教学中,仅关注学生是否按要求完成相关的实验操作内容,而忽视学生在实验环节中是否具备职业规范性、钻研精神、环保意识5。因此,以往的分析化学课程教学方法没有充分发挥德育教育作用,教学内容中也未能体现对学生科学素养与思想道德的培养。二是分析化学课程教学中思政教育融入方法生硬刻板。以往的分析化学课程教学常常将思政教育与专业课教学割裂开来。授课中,教师常常先为学生传授专业知识与技能,再利用空余时间提及一些思政教育内容,不 能做到将“思政之 盐 化 入 课 堂 之水”,导致学生未能充分意识到思政教育的重要性,对思政教育的内容更是吸收有限6。三是分析化学课程教学中长效的专业知识教育与思政教育融合机制尚未形成。现阶段的分析化学课程教学中,虽然已经认识到分析化学课程专业知识与思政教育融合的优势,但长效的专业知识教育与思政教育融合机制尚未成熟构建7。首先,在教学内容编排上,课程思政内容占比较少,往往属于课程边缘内容。其次,在教学方法中,教师多以“填鸭式”灌输思想教育内容,未能深入考虑学生接受程度,导致学生出现对德育教学内容的“自我回避”。此外,在教学评价中,往往忽略德育在评价体系中的价值,赋分比例少之又少,难以体现分析化学课程的德育教育成效。基于以上现状,教师需要在“授业”的基础上,要积极融入思政教育元素,帮助学生树立正确的价值观、人生观、世界观。一方面,要充分挖掘课程内容中隐性的绿色化学的生态意识、守正创新的科学素养、责任担当与家国情怀、安全意识、法律意识、医学伦理、职业道德等思政元素,发挥好分析化学课程本身的思政优势。另一方面,在分析化学的教学中,要善于思考各思政元素与专业知识的融合方式,确保思政元素与专业课知识紧密联系,促进分析化学教学与思政理论课教学同向同行,培养学生正确的价值导向和行为导向,增强学生的责任感和使命感,充分将思政教育内化于学生。2“课程思政”在医药类高校分析化学课程中的融入方案一是充分挖掘分析化学课程中隐性思政元素,构建分章节的课程思政库。课程建设是分析化学课程思政的“主战场”8。我校在原有分析化学课程的知识目标和能力目标基础上,新增了对学生思想品德培养目标的要求。围绕教学目标积极进行分析化学课程思政的顶层设计,深入挖掘分析化学教学内容与教学环节中隐性的思政元素,构建分章节的课程思政库。让学生通过“耳濡目染”“循循善诱”实现专业知识、职业技能、思想道德的多重收益,达到“如盐入味”“润物无声”的教学效果。以本校(内蒙古医科大学)医学、药学类专业教学所用的人民卫生出版社第八版 分析化学 建立的“分章节课程思政库”具体内容见表1。表1 分析化学课程分章节的课程思政库教学内容思想政治教育融入点思政目标绪论食品安全 三聚氰胺奶粉事件药品安全 沙利度胺事件近代化学之父 拉瓦锡化学启蒙者 徐寿先生培养学生的学习兴趣和社会责任感,增强民族自豪感、培植爱国情怀,体会分析化学对实现“健康中国”战略,创造高质量生活的重大意义,理解分析化学“经世致用”的理念。误差和分析数据处理“神州十三号”成功发射 数据可靠性重要性诚信求实是中华优秀传统美德树立正确的“量”的概念失之毫厘,谬以千里促进学生养成慎独、慎微、慎始、慎终的思想认识和行为自觉,培养学生严谨务实的工作作风。滴定分析法概论不积跬步无以至千里 滴定突跃指示剂 甘愿做幕后英雄四大平衡的学习 透过现象看本质,物质的性质与结构有着必然的联系,即结构决定性质旨在引导学生正确理解世界本源,认识事物本质与规律,树立唯物主义世界观。酸碱滴定法“量变”与“质变”的原理共轭酸碱 对立统一的辩证关系缓冲溶液 中庸之道启发学生更加全面、更加客观地分析和处理学习上、生活上、工作上的问题,形成正确的唯物主义世界观、人生观和价值观。15 2 0 2 2年第1 1期董 馨等 医药类高校分析化学课程思政融入点探讨配位滴定法对酸效应和羟基配位效应 事物的两面性、绝对与相对的辩证关系配位滴定法测量水总硬度 “环境水污染”配位化合物 第一个抗癌药物c i s p l a t i n(氯氨铂)水污染、环境污染培养学生绿色实验,绿色化学的生态意识。培养学生科学研究精神。自然科学与哲学思维相互渗透。氧化还原滴定法碘量法 测砷盐(古蔡氏法测砷盐原理)药物质量安全的重要性科学家故事亨利 莫瓦桑 制备自 燃铁(打火石)药品安全无小事,培养学生的职业道德思想,细致思考与观察身边现象,提高科研素质。沉淀滴定法铬酸钾指示剂法(莫尔法)、铁铵矾指示剂法(佛尔哈德法)创始人 雅克布佛尔哈德引入名人故事培养学生的学习科研兴趣。追根溯源,加深学习记忆。重量分析法重量分析法 炽灼残渣引导学生学会透过现象看本质的辩证唯物主义思想。电位法和永停滴定法化学电池课程中拓展新型电池的开发,引申新能源的开发利用,介绍我国目前新能源汽车行业迅速发展给世界化石能源危机的解决带来了可能性。培养学生节能环保意识,倡导绿色出行,培养学生的社会责任感,增强学生的民族自豪感和创新意识。光谱分析法概论电磁辐射(电磁波)提出者 詹姆斯麦克斯韦电磁波与物质的相互作用 世间万物是相互联系的将辩证唯物主义思想融入课程,为学生树立正确的世界观。紫外-可见分光光度法光的色散 牛顿查酒驾酒精测试仪原理 朗伯-比尔定律血糖的测定基于紫外-可见分光光度法的基本原理光的互补现象说明物质对光的吸收具有选择性学习科学家牛顿的科研精神,倡导学生要遵守交规、文明出行。倡导“合适膳食、适量运动、远离疾病”的理念。光的吸收具有选择性,做人要懂得取舍。荧光分析法头发中重金属含量的测定 荧光分析法石油的荧光性 生活处处有化学生活中的重金属污染,提倡同学们要绿色实验,坚持人与自然和谐共生。红外吸收光谱法亮菌甲素注射液事件 二甘醇与丙二醇红外图谱的差别激发学生学习兴趣,药品质量检验和质量控制要严把关,培养学生的职业道德素养。原子吸收分光光度法药物微量元素的测定 原子吸收分光光度法国内 石墨 原子 吸 收的 技术 水平 与 国外 具有 一定差距药物微量元素的含量影响药物质量,关注药品质量,培养职业情怀,认识国内外科研差距,鼓励学生要有开拓创新的精神,树立文化自信,同时激发学生的爱国情怀和勇于担当精神。核磁共振波谱法核磁共振成像 临床常用的诊疗手段核磁共振波谱法 在药物结构鉴定中的应用从生活中的应用入手,激发同学们的学习兴趣与职业认同感,提高学生职业道德品质。质谱法质谱仪器发展史质谱技术在药品检验中的应用不同离子源工作原理培养学生精益求精的科学精神,增强学生职业认同感与社会责任感,启发学生创新四维意识。色谱法手性色谱 我国科学家揭示青霉素过敏元凶指纹图谱 中药材真伪优劣鉴别中国色谱理论奠基人卢佩章院士事迹色谱试剂的处理与回收培养学生民族认同感、社会责任感;激发学生热爱自然、尊重生命、秉承发展绿色化学化工的环保理念 二是充分借助分析化学课程特点,打造建立理论与实践相结合的分析化学课程思政融合模式分析化学是一门理论与实践并重的课程,课程目标不仅需要培养学生对专业知识的掌握程度,更要关注学生职业素养的养成。作为医药类高校,学生的职业素养即学生从事医药职业工作中需要严格恪守的道德理念、情操品质、以及各种行为规范。我校因此借助这一特点,在课程思政融入过程中兼顾理论与实践内容中课程思政的融合。在理论课程中,通过明确新时代对人才培养的新要求,紧扣时代发展和社会进步脉搏,创新与融合分析化学专业知识,揭示事物客观规律与专业知识本质,嵌入思政基因,映射新时代要求,强化学生对新时代、新要求的思想认同、情感认同及政治认同。在实践课程中,着重关注学生相关职业素养与职业信仰的培育,让学生充分领悟作为祖国医药事业的工作者、接班人应具备哪些修养素质、价值观念以及职业态度。同时,将以社会主义核心价值观为导向,以先25 内蒙古石油化工2 0 2 2年第1 1期 进科学文化与民族传统文化为抓手,努力将学生培养成为社会主义核心价值观与民族传统文化的信仰者、践行者与传播者。此外,针对医药类高校学生未来职业的特殊性,在理论与实践教学中更应凸显敬业守信、医者仁心、大爱无疆、精益求精的职业精神。三是充分拓展育人空间,构建课内课外、线上线下分析化学课程思政融合模式在“课内”注重课堂全过程,如讲授、讨论、答疑、作业布置、课堂管理等思政基因传递。如讲授过程中学科发展的钻研精神的培养;讨论过程中学生团队合作精神的培养;答疑过程中学生探索精神的培养;作业布置过程中职业道德与职业价值的培养;课题管理过程中学生自律意识的培养等。把思想价值引领始终贯穿于授课全过程,形成分析化学课程教学思政新格局,助力学生全方面发展。在“课外”,则以“匠心、善心、爱心、孝心、信心”六心为切入点,丰富课外活动。如通过举办分析化学实验操作技能大赛,提升学生的实验操作水平,激发同学们的实验科研热情,鼓励学生勇于实践操作、展现自我,营造“人人爱科研,人人爱化学”的学习氛围。又如,通过组织学生参观仪器分析测试中心,让学生在参观学习中,加深对分析化学仪器分析部分的理解,培养学生工匠精神。此外,辅导学生运用分析化学课程中所学专业知识参加各类竞赛项目,激发学生探索精神、创新精神。同时,本校广泛利用线上线下融合的教学资源,做到精神修养的时时处处渗透培养。线上教学中,运用如“超星学习通”、“雨课堂”、钉钉、腾讯会议等智慧型教学工具,推送更新学习内容,根据学生的学习需求、心理特征、成长规律和价值取向,结合分析化学知识点与时政焦点的关联,适时融入育人素材,编写教学案例,以失败教训、科学探究、科学视野、资料卡片等形式上传网络平台,学生可以更为灵活地获取精神营养。线下教学中,融合课堂讲授、现场讨论、课堂互动、课堂反馈等教学方式,开拓创新,巧妙地寓社会主义核心价值观的精髓要义于多样化课堂教学中,实现分析化学课程的“专业知识传授”和“核心价值引领”两者之间有机统一,最终达到学生脑中有专业知识技能,胸中有爱国情怀。3 结语分析化学等专业课程与思政教育的融合,不仅有助于实现思政教育的“重塑”与创新,更有助于发掘分析化学等专业课程内涵,实现高素质育人的全面落地。因此,充分挖掘分析化学专业课程中蕴含的思想政治教育资源,把握好两者融合的切入点,形成课程间的育人合力,同向同行,为提高学生道德修养,助力培育新时代高素质、具有人文底蕴、家国情怀、合作意识和社会责任感的人才。参考文献1 高德毅,宗爱东.课程思政:有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择 J.思想理论教育导刊,2 0 1 7,(1):3 1-3 4.2 吴春丽,高文阳,陈磊.石油加工技术 课程思政建设与实施 J.内蒙古石油化工,2 0 2 2,4 8(1):6 9-7 3.3 黄爱华,曾元儿,陈丰连,等.基于课程思政的分析化学绪论课教学探讨 J.中国中医药现代远程教育,2 0 2 0,1 8(2 4):9-1 1.4 吕家根,张成孝,杜建修,等.分析化学“课程思政”重构的思考和教改探索 J.大学化学,2 0 2 1,3 6(3):9 1-9 4.5 杨晓东,甄国红,姚丽亚.应用型高校专业课程思政教材建设关键问题之思 J.国家教育行政学院学报,2 0 2 0,(5):6 8-7 5.6 阿合买提江 吐尔逊.药学专业分析化学课程思政元素的探析 J.广州化工,2 0 2 1,4 9(1 7):2 1 0-2 1 1+2 1 4.7 孙寅璐,姜宏月,熊英.“课程思政”背景下的分析化学专业人才培养探究与实践 以色谱教学为例 J.大学化学,2 0 2 1,3 6(3):9 5-9 8.8 闫蕾,郝卫东,詹思延.理论与实践并重多元化提升高等医学院校教师课程思政执教能力J.中国大学教学,2 0 2 0,(Z 1):7 7-8 0.35 2 0 2 2年第1 1期董 馨等 医药类高校分析化学课程思政融入点探讨