以职业体能需求为背景的高职体育教学改革_张剑.pdf
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1、140佳木斯职业学院学报2023年第02期总第243期No.02.2023Sum 243J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E140佳木斯职业学院学报2023年第02期总第243期No.02.2023Sum 243J O U R N A L O F J I A M U S I V O C A T I O N A L I N S T I T U T E以职业体能需求为背景的高职体育教学改革张剑(江苏安全技术职业学院 基础课教学部,江苏徐州221000)当前背景下,市场经济高度繁荣,各种新职业层出不
2、穷,而旧有职业的领域专业性也显著提升。无论新生职业还是传统职业,对职业体能的特色化要求都有着前所未有的凸显。因此,高职院校在进行体育教学整体规划及阶段性改革时,理应将职业体能需求作为重点考量因素,在着手解决高职院校体育教学中的问题时,要以院校专业为单位,从体育教学的整体改革思路和细化改革措施两个层面,有意识地响应社会各行业的体能需求。一、高职体育教学以职业体能需求为导向的现实意义(一)学生视角:针对体能素质的提升以往的高职体育教学,以均衡提升学生的体能素质、使学生适应普遍劳动环境为主要目标。具体教学内容,多安排基础耐力锻炼项目,以及培养灵活性、协调性的训练课程1。旧有的体育教学安排,在一定程度
3、上增强了学生的体能储备,使学生的意志力得到了锻炼,但由于面向职业的特色化体育教学明显不足,学生在服务对应岗位时,往往存在无法迅速适应工作环境、必要劳动技能缺失等问题。围绕职业体能需求开展高职体育教学,充分响应了各行各业对高职学生体能素质的具体要求,使学生在校内的体育学习中,完成对学科专业相关体能需求的预演预练,在培养学生体育素养的同时,职业素养也得到了均衡提升。(二)社会视角:有利于社会各行业良性发展高职生在完成学业后,多从事服务生产一线的基础性工作和工作内容并不复杂的服务型工作,如机关文员、厂房设备操作员、产品质检等。在职业体能需求导向下培养起来的高职学生,不仅能具备相应的专业知识,更可以经
4、由职业化的体育教学,培养起和专业对口的体能素质和劳动适应能力。因而从社会视角来看,高职院校在体育教学中应坚持以职业体能需求为导向,为社会输送更多职业素质优秀的人才,这对促进社会各个行业的良性发展具有长远意义。(三)院校视角:体育教学质量的提高站在院校教育事业发展的角度,围绕职业体能需求开展体育教学改革,将进一步带动院校体育教学水平的全面提升。比如,在落实职业体能需求为导向的教学改革思路时,传统的体育课程规划、相关评价体系将更加契合学生的职业化发展需求,在新的教学规划、评价体系指引下,具体的体育教学安排也将因势利导,呈现多元教学、创新教学的良好局面。就结果而言,坚持以职业体能需求为导向的高职体育
5、教学,突出了高职体育的职业化教学特色,实现了高职体育教学质量的提高2。二、高职院校体育教学中存在的问题(一)体育教学内容单一,职业体能训练不足为满足高职生的职业体能需求、确保学生拥有强健的体魄和体能储备,高职体育教学应将体育课程内容的多样化作为教育教学工作的重点。体育教学内容的创设,不仅关系到高职体育教学改革的实际成效,同时也能够帮助高职生更好地迎合用人单位的需求,从而提升高职生就业率。但是,从目前高职体育的实际教学内容分析,大部分高职院校的体育课程存在教学内容单一的问题。其中,职业体能训练严重不足的情况,已经成为影响高职体育教学成效的重要原因。当前,我国的高职院校习惯于将体育教学集中安排在大
6、一和大二两个阶段。在大一阶段,体育课程的内容大多为基础性的体育摘 要:随着社会分工的细化,各行各业对其相关职业素养的要求也不断提高,反映在体能方面,不同职业也有着各具行业特色的专业化体能需求。因此,围绕当前社会的职业体能需求开展高职体育教学,符合时代发展趋势,同时也为高职院校在体育领域进行与时俱进的改革提供了重要方向。文章首先明确了高职体育教学以职业体能需求为导向的现实意义,进而针对高职体育教学中的典型问题,提出了职业体能需求背景下高职体育教学改革的整体思路,并提出了具体可行的改革策略。关键词:职业体能需求;高职体育教学;教学改革中图分类号:G807.4文献标识码:A文章编号:2095-905
7、2(2023)02-0140-03 收稿日期:2022-08-19修改日期:2022-12-23基金项目:江苏省省级规划课题“乡村新任教师教学能力提升的实践研究”(XC-c/2016/40)作者简介:张剑(1989),男,江苏徐州人,讲师,硕士,主要从事运动训练研究。1412023年第02期总第243期No.02.2023Sum 2431412023年第02期总第243期No.02.2023Sum 243职业教育与技术应用教学,如短跑、长跑、立定跳远、引体向上等。这一类型的体育教学内容与高职生在中、小学阶段接触到的体育活动大同小异,部分课程甚至存在一定程度的重复,因而难以激发高职生对体育课程的
8、兴趣,也使高职生参与体育训练的热情在无形中被削弱。而在大二阶段,高职院校的体育教学活动往往以单一的专项基础训练以及专业技能学习为主。在实际的专项基础教学中,大多数高职生表现出基本技能掌握不熟练、身体素质不足等问题,然而,一些体育教师却忽视了学生对教学内容的接受能力,没有针对高职生的实际情况对课程内容与教学方式进行多样化创设,有针对性的职业体能训练更是无从谈起,从而导致体育教学活动无法满足高职生的实际需求,不利于高职体育教学工作成效的提升。(二)体育教学模式与职业体能需求相分离高职体育教学模式,是教学理念与教学目标在教学活动中的具体体现,体育教学模式以及教育体制的建设,决定着高职体育教学工作的实
9、际效果3。为此,高职院校体育教学工作者应树立先进的教学理念、积极创新体育教学模式,提升高职体育教学与高职生就业需求的关联度。目前,我国高职院校的体育教学模式仍旧存在较大弊端。一些高职院校在体育教学模式方面缺乏创新意识,没有将体育教学活动与高职生的职业体能需求相结合。在实际的体育教学中,部分高职院校长期沿用以往的教学模式,忽视了体育课程与其他专业间的相关性,没有正确地认识高职体育课程的教学目标。例如,一些高职院校的体育教学过度重视高职生专项体育技能的训练,盲目延长专项体育技能的教学时长,导致一些基础体能教学课程被严重压缩。高职生群体的学习能力以及在教学活动中的主体地位没有得到充分尊重,势必影响到
10、体育教学的整体效率。高职体育教学模式的固化,使体育教学活动无法实现高职生就业需求与高职体育教学之间的密切对接,导致体育教学模式与职业体能需求严重脱节,高职体育教学的真正价值无法得到实际发挥。(三)体育教学评价机制有待完善教学评价机制的完善程度对于高职教育教学的未来发展而言,具有一定的导向作用。可以说,高职体育教学发展过程离不开健全的教学评价机制与丰富多元的评价手段。然而,目前我国高职院校的体育教学评价机制仍有待完善,大部分高职院校的体育教学评价存在评价方式陈旧、评价标准单一的问题4。例如,一些高职院校既没有将高职生的身体素质与体育教学评价相结合,在设置体育教学评价的标准和考核方式时,也没有将高
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