在线学习背景下高校英语语法课现状调查研究_闫旭.pdf
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1、University Education收稿时间 2021-11-12基金项目 山西社会科学界联合会“2021年度山西省高校外语教学与研究专项课题”(SXSKL2021SX0039);“基于认知弹性理论的混合式英语语法教学模式设计与实践”;太原学院2021院级一流课程英语语法研究阶段性成果。作者简介 闫旭(1986),女,山西人,硕士研究生,讲师,研究方向:外国语言学及应用语言学(二语习得与英语教学方向)。2022年12月December,2022University Education摘要 文章通过对目前我国英语语法网络课程及其混合式教学模式的研究分析,指出一些高校英语语法教育中普遍存在的问
2、题,并针对这些问题提出了相应的教学改革对策,以期对在线学习背景下的英语语法教学改革起到一定的指引作用,寻找英语语法课程在线教育的新方向。关键词 英语语法;混合式教学;教学改革中图分类号 H319 文献标识码 A 文章编号 2095-3437(2022)12-0167-03一、研究背景随着数字化网络的普及与信息技术的发展,混合式教学模式在国内外都受到了广泛关注。混合式教学就是把传统教学方式的优势和网络化教学、学习的优势结合起来,既充分发挥教师教学过程的主导作用,又体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性1。混合式教学模式不仅符合时代发展的需求,而且具有非常重要的现实意义。混合式教学模式的
3、引入,符合英语高等教育改革的趋势,能够在一定程度上推动高校课堂教学改革,是提高教学质量和改善教学效果的有力抓手。混合式教学模式对我国的高校英语教育改革具有非常重要的意义。而英语语法作为英语学习的基础,通过搭乘混合式教学模式的快车,不仅能够促使学生深度学习,而且可以进一步促进优质教学资源的研发与利用。二、高校英语语法网络课程现状自2003年 教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知(教高 2003 1号)和教育部办公厅关于印发 国家精品课程建设工作实施办法 的通知(教高厅 2003 3号)发布以来,高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设(简称“精品课程建设”)已成为
4、高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分,英语语法作为英语学习的基础,也成为热门的网络共享资源课。笔者对现有网络精品课进行调查后发现,在内容设置方面,现有英语语法课大多遵循传统模式,先讲授词法再讲解句法。然而,通过对学生进行访谈笔者发现,传统的语法教学并不容易帮助学生构建语法体系,具体表现在以下几个方面。其一,在授课语言方面,多门优秀的精品课采用的是纯英文教学。对于英语基础较为薄弱的学生而言,纯英文教学就会让其对课程“望而却步”。其二,在理论与实践的结合方面,现有网络共享课程基本上都能对语法知识进行较为详细的讲解,但在实际运用方面相对薄弱。将理论和实践结合较好的仅有两门国家精品课程,分别是
5、暨南大学提供的英语语法与写作课、西安电子科技大学共享的科技英语语法课。然而,大多数网络课程并未将语法全方位运用在听、说、读、写、译中。这就意味着教学环节虽然较好地搭建了学生的语法体系,但在某种程度上却忽视了语法与上述几种技能的结合,从而很难将理论知识点扩展到实际运用的层面。三、高校英语语法混合式教学模式研究现状自2003年何克抗教授在全球华人计算机教育应用第七届大会上首次正式提出“混合式教学(学习)”的概念以来1,混合式教学模式便受到了教育行业的重视。从2016年10月至2021年8月,笔者通过在知网上进行数据统计得出:与混合式教学模式相关的学术论文有1.14万篇,学位论文有345篇,其中涉及
6、的英语语法教学类的论文有18篇。在探讨英语语法课程混合式教学模式时,学者们援引了不同的理论予以阐释。例如,赵丁玲、李永才探索了基于TPACK(整合技术的学科教学知识)的英语语法混合式教学模式,引起了学界的广泛关注2。王俊英、刘宇、周莹以“POA”理论为依据3,王冬焱将“赋权增能”教育理念运用于大学英语语法教学4,程在线学习背景下高校英语语法课现状调查研究闫旭太原学院,山西太原030000167兰则基于建构主义理论对英语语法通过多模态及成果导向等教学方式进行实践5;在使用平台方面,李俊丽依托课堂派平台6,魏春梅则基于THEOL网络教学平台及其移动端APP“优慕课V8”进行了混合式教学模式在语法教
7、学中的应用研究7。还有学者将混合式教学模式运用到初、高中英语语法教学中8-10,但考虑到有些地方中学对学生手机、平板电脑等现代化信息设备的使用限制因素,混合式教学模式更适合在高校开展。四、现存问题通过对我国目前英语语法网络课程及对该课程混合式教学模式研究的背景分析,笔者发现了一些普遍存在的问题。(一一)学生英语语法知识点的掌握如学生英语语法知识点的掌握如“一盘散沙一盘散沙”现有英语语法书以及语法网络资源课的讲授大多是先讲词法再讲句法,这样容易混淆学生对词法和句法的关系。此外,学生日常所接触的英语教材也都是以阅读为基础,开展精读训练。在每一章节结束后,教师针对某个具体的语法点进行讲解。这样的授课
8、方式虽然有亮点,但也存在不足之处。其中比较大的弊端是容易导致大学生英语语法知识点的掌握如“一盘散沙”,即学生学习到了不少知识点,但每一个知识点都是孤立的、不成体系的,彼此之间没有建立起系统的联系。再加上许多学生都是以死记硬背的方式学习,这就导致其难以理解知识点与知识点之间的相互关系,不能灵活运用所学知识。(二二)语法差导致阅读遭遇瓶颈语法差导致阅读遭遇瓶颈传统语法课、语法书主要讲授的是词法、句法,对章法不够重视,但章法对于大学生的语法乃至英语学习至关重要。这一点的缺失也是造成学生阅读能力遭遇瓶颈的原因之一。如果大学生在阅读时没有正确理解阅读的本质,没有掌握相关的阅读技能,在遇到长难句时会不知所
9、措,从而影响对篇章的理解。(三三)语法差导致翻译及写作受制约语法差导致翻译及写作受制约语法能力的不足还会让学生在双语翻译和英语写作中遇到困难。部分大学生在双语翻译时由于缺少背景知识,人文素养不高,对文章内涵的理解和把握不准,导致在翻译时出现偏差,翻译准确性降低,从而影响翻译质量。在英文写作中,部分学生常会出现背写作模板的现象,有时还会闹出套用模板出错的笑话,更谈不上辩证思维的养成及运用了。可见,语法基础不牢固会直接影响到学生语言运用方面的能力。(四四)语法教学缺少语境语法教学缺少语境,学生不会灵活运用学生不会灵活运用传统英语语法注重知识的灌输,忽视了语言使用的语境。学生对文字的理解仅停留在表面
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