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班主任的角色定位
班主任的角色定位
班主任老师是一个班级的灵魂，由于你是班主任，当同学之间剑拔弩张时，你要擅长化干戈为玉帛，此时你的最正确角色是民事调解家；当家长对自己的孩子的管教束手无策时，你要给出易操作的教子法宝，此时你的最正确角色是教子有方的人父人母；当同学有心理障碍时，你要晓之以理，启发诱导，此时你的最正确角色是心理询问师；当同学身体不适时，你要嘘寒问暖，此时你的最正确角色是活动家、演说家
如今，同学中多数是独生子女，面对他们身上，所具有的狭隘、偏执、任性和要求独特张扬、渴望人的理解，迫切要求成材的特点，单纯一种教育方式，经常不能够适应同学群体冗杂、独特各异的特点。班级像一台戏，班主任老师就是这场戏的导演，要依据每个演员，每个场景的不同特点，实行不同的方法，也就是说班主任要扮演好不同的角色。具体来说，就是对待同学要像亲娘一样关怀。像后娘一样狠心，像干娘一样热心，像丈母娘一样偏心。还要留意随机教育。
这样说，其实是很值得品位和认真琢磨的。其实质，也就是要对症下药，因材施教。师爱是需要沟通的，而沟通的前提是师生的公正。没有公正就没有爱，没有爱就没有教育。在课余时间，我宠爱找同学谈心、谈学习、谈生活、谈人生、谈将来。这其中有会心的微笑，也有猛烈的争辩，而师生感情却因此日益加深，从而毁灭"润物细无声'的效果。
一、教育时机的随机
作为班主任，平常我们在课间和同学随机聊聊，此时同学对班主任的谈话经常抱有深厚的爱好，而班主任要找准谈话的最正确时机，擅长捕获并准时利用，一是抓住同学小有成功之机适时谈话，比方同学考试进步，绘画、体育、文艺等活动得奖，班主任要确定其才华，鼓舞其不断进步，或提示其自警。二是在同学受挫、迷茫时适时谈话，同学考试失败、家庭不和或发生不幸、人际关系不融洽等都会产生挫折感，有时甚至为一些小事而消沉、迷茫，烦燥。这时，他们最期望有一个信得过的人，充当他们的心理医生，让他们说说心里话，渲泄悲观无望心情，假设班主任在这时毁灭，确定能得到同学的信任。
二、教育场合上的随机
曾有一个篮球打得特棒但经常却不交作业的同学，期中测试数学只考了25分。一天体育课上，我与之打球后佩服地对他说："你的球打得太好了，老师也不是你的对手，你脑子灵，拿出打球的狠劲来，我就不信任你学习会上不去，有困难尽管来找我。'此后他再也没缺交过作业，为什么短短几句话会发生如此大的作用？这就是随机教育的力气。
三、教育内容的随机
同学最反感班主任婆婆妈妈，"每天叨念一个经'，那样最易使同学倒胃口。虽是忠言难入耳。班主任在与同学交往中，可以说的东西很多，大的方面，可涉及国内最近热点问题，小的方面可以谈同学身边发生的人和事：可以谈正面的，也可以谈反面的，可以谈同学的，也可以谈老师的，只要同学承受，有正面教育意义就行。假设到达与同学无话不谈的地步，那班主任真的成了同学的良师益友了。与同学谈话最好是商讨式的，启发同学向老师吐露心声，切不行将同学呼来立足未稳，就甲乙丙丁、一二三四开中药铺，同学还未回过神就只听得："好了，下去吧！'这种谈话实际对同学来说很少有真正的触动，我们力求避开这种谈话方式。
四、教育方式上的随机
教育方式虽然也讲究"点'"面'结合，但一些班主任一提到"点'就是找后进生谈心，抓个别典型，谈"面'就是开班级同学会议，方式简洁、呆板，面对独特不同的同学，教育方式也应当有多样性。
班主任教育同学真正没有固定方式，但关键在于班主任要随时抓住教育契机，使"教育得法'。还要留意扮演好不同的角色。
所谓"对待同学要像亲娘一样关怀'。
亲娘对孩子打心眼儿里疼爱，从骨子里宠爱，亲娘对子女的这种"真'爱，不讲代价，不计得失，不图回报，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，将来过得比自己好。这种爱是天地间至纯至真的爱，是最宏大的爱。一个老师，假设待同学像待自己的儿女那样，就会平添一种责任，平添一份压力。就会想方设法让同学成材。同学进步了，会发自内心的欢快，同学有缺点，会温存善意地指出。这样的师生关系在平凡之中得到升华，越是德高望重者，越是对同学宽容，越会在小事情上表现出仁爱的博大胸怀。
记得一次，方芳的妈妈愁眉苦脸地拿着一张纸，我见上面写着"灵敏的眼睛，闪烁着睿智，乌黑的短发，呈现着魅力，篮球场上，那飞身投篮的英姿，那一撩短发的潇洒，真是动人心弦的瞬间。他一个神采飞扬的男孩'。我不禁为她的文才喝彩。我略一深思，让她妈妈把纸条放在原处，当作什么也没发生，我自己处理这件事。芳是一个活泼开朗女孩，爱好写作，每次考试，均名列前茅，更是我的得意门生。不过，最近她上课老走神，单元小考试也没考出应有的水平，确定有问题：莫非他真宠爱班上哪个男生？班中可没有哪个"才子'能配得上这位"才女'呀，我确定先观看，找出这个"他'
几天下来，果有收获，芳前面坐了"伟'。说起"伟'，成果平平，除了体育好，实在说不出有什么优点，但我觉察只要伟一回头，芳就精神焕发，一到课间，两人旁假设无人，谈笑风生。
后来，我让班干部评比一个最正确男生，并说说他的优缺点。大家都说了，轮到芳，她说伟是最优秀的男生，他乐于助人，特殊是体育棒极了，我问缺点呢？第一天，她告知我，她没觉察伟有何缺点，只是欠了半颗门牙，其次天，她告知我，她觉察伟不爱劳动，第三天觉察伟不讲卫生十几天下来，她对我说：老师，郭伟缺点挺多，一时半会改不掉，不能当我班最正确男生。
从那天起，方芳不再把心思放在伟身上了，试卷上，再现了那个优秀的她，课堂上，再现了那个才思灵敏的她。
关于"像后娘一样狠心'。
后娘对子女也有好的，尤其是新时代，后娘增多，不能全盘否认后娘的群体形象。这里指的是旧社会后娘对子女心狠手辣的一面。后娘对待子女，舍得打骂，敢于针对他们之中的那些毛病，狠狠教训，同学当中一些人，他们有缺点，有毛病，而且屡教不改，靠爱、靠理解靠谈心关怀其订正错误就不行，教育不是万能的，有时就需要对那些一错再错的同学进展必要的惩处。一方面，我们在大声疾呼，要对同学进展挫折教育，但另一方面，我们却不能让同学承受因犯错而受罚这样一点儿小小的"挫折'，这正常吗？必需声明，我不提倡滥开罚戒，但也不赞同姑息迁就孩子就是遵循儿童的身心进展规律，就是表达人性、人道，就是对将来一代负责的观点，适当的惩处，我认为必不行少，关键是把握好"度'。如此，惩处莫非不也是一种有效的教育手段？
关于"像干娘一样热心'。
干娘对自己的干儿子，干女儿，到底不同于自己的亲生子女，即使是"干的'，既然沾了"娘'字，就要有娘味。有时，明明不宠爱，也要表现出大度，有时看不惯的事情，也要擅长"睁一只眼闭一只眼'，有时明明恨铁不成钢，也要表现出观赏和欣慰。班主任老师有时很冲突，这时，就要求你有做干娘的本事，表现出足够的耐烦，委屈自己，临时包装一下自己。举例说吧，有一次，我觉察班上的几个男生放学打乒乓球打到很晚才回家。这几个男生自尊心强，爱面子。所以，我没让他们观看我，在离他们不远的地方我有意高声与另一个老师说了几句话。他们倒也警觉，一下跑的没影儿了，其次天，我在班上说："校运会我班成果很好，而且，我班同学很爱班级，每天主动熬炼，可有些同学放学很晚不回家就不好了。'随后我让那几个男生当"监视员'监视同学按时回家。机灵的小男孩马上明白了我的意图，脸都红了。后来，他们认真学习，按时回家，并为班级争了不少荣誉。有时，假装自己，表现出另外一种大度，也是班主任工作方法的一种策略。
关于"像丈母娘一样偏心'。
丈母娘疼女婿，天经地义。丈母娘的心，不是海洋那样宽敞，丈母娘的仁爱也不是赐予每一个人，班主任老师也是人，也不行能没有个人的"私'情，也有自己的偏心。这种偏心，可能是针对学习好的同学，可能是针对品德好的同学，也可能是针对自己莫名其妙宠爱的同学。这，很正常，无可厚非，只要不太离谱，同学也应当能够承受。假设说，老师对待学习好、品德好或有特长的同学不宠爱，那不符合实际，假设说班主任对顽皮捣蛋，无所追求的同学，没有一点不满心情，那这个班主任就是圣人。关键是把握好一个度。爱同学，不由于爱而对他们的缺点视而不见；宠爱同学，不对他们自甘平凡而放任自流。老师不仅仅要对同学浇水、施肥，还要擅长剪掉那些旁逸斜出的枝杈，这才能真正成为一个好园丁。有时，老师的不恰当的爱对同学也是一种损害。为师者不行不慎重对待。
班主任把握好自己的角色定位，区分好使用时机和对象，是治理好班级的关键。

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