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通信技术专业及专业群建设方案

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2020年4月19日
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通信技术专业及专业群建设方案
（一）建设背景与基础
1．建设背景
（1）行业背景
近年来，中国电子信息产业发展保持快速增长态势，产业规模列全国各行业之首，成为中国的第一大产业。以天津滨海新区为中心的环渤海地区将成为继珠江三角洲和长江三角洲之后的又一电子信息产业相对集中和高速发展的地区。
通信技术作为信息产业的重要支柱是世界各国竞相努力发展的重点。近年来，中国信息技术特别是通信技术正呈现前所未有的良好发展势头。据统计，截止到 11月，中国通信技术产业年收入已达7311.6亿元，同比增长11.3%。
信息化建设、开放通信市场等一系列重大举措的实施，中国通信产业发展的宏观环境将得到进一步改进。第三代移动通信网（3G）、三网合一、因特网、电子商务、政府和企业专用网、居民消费水平提高等都为通信产业的发展带来了巨大的商机。
移动通信是天津市电子信息产业第一支柱行业。 ，移动通信行业完成工业总产值969亿元，占全市电子信息产品制造业总量的54%，手机产量达到6830万部，占全国手机产量的22%，列全国第2位。移动通讯行业已形成以移动通讯终端设备（手机）为主导产品的产业集群。以天津、北京为核心的环渤海经济圈的手机生产能力和产量占全国的一半左右。
（2）人才需求分析
天津市电子信息产业在“十一五”期间销售收入将保持年均增长15%左右，预计到 末全行业销售收入将超过4000亿元，其中移动通信产业是电子信息产业的龙头产业之一，到 手机产量达到1亿部，实现销售收入1500亿元以上，年均增长10%左右，并建立整机设计、芯片设计中心等10个以上的企业相关研发中心，成为世界最大的手机生产基地和移动通信技术研究基地。伴随着3G牌照的发放，与3G相关的一条移动通信产业链将急需大量3G网络工程建设、维护人员与3G手机制造人员。根据人才需求调查分析，“十一五”期间天津市每年需新增通信类从业人员4万余人，其中高技能人才8000余人，约占新增通信类从业人员的20%。快速发展的移动通信产业需要大量富有创新思想、动手能力强的从业人员参与建设，以通信技术专业为重点的通信产品制造、通信网络运营专业群应紧跟时代步伐，向社会提供优质的人才支撑，满足社会经济发展需要。
通信产品和设备的急速增长、通信网络的进一步扩大，以及地区、行业的发展战略，都对通信类各层次人才提出了较大的需求。
2．现有基础及优势
天津电子信息职业技术学院成立于 ，同年即开设通信技术专业，是天津市最早开设此专业的高职院校。 通信技术专业被评为天津市的改革试点专业。通信技术专业办学历史悠久，办学效果显著。
（1）人才培养模式探索
按照企业岗位对人才的需求，在知识、技能、素质方面的实际要求订单培养，使学生毕业后能较快胜任企业的工作。订单班的专业基础课在校内进行，专业课在校内与企业共同实施并以企业为主完成。 我院与天津钢铁有限公司签订协议，订单培养“三电一体化”班； 我院与天津亚安电子科技有限公司共建“安防监控系统”班、与天津大无缝钢铁有限公司合办“无损探伤”订单班； 与雅马哈电子有限公司签订协议，订单培养“雅马哈公司”班。
（2）教育教学成果
通信技术专业经过多年的发展，在教育教学方面取得了丰硕的成果。当前，该专业有天津市级电子类专业的专业基础课程实践教学改革1项。市级精品课程2门（电路CAD、单片机原理与应用），校内精品课1门（通信原理）。获第四届全国多媒体课件大赛高职高专组优秀奖2个，获市级科技成果2项，获实用新型专利4项，获天津市“十五”实验室投资建设市级单项奖1个。承担省部级科研课题项目1项，天津市教委科研项目1项。已完成7本专业教材和5本实践教材的编写，发表论文16篇。在 全国“达盛杯”毕业设计暨电子设计大赛中获天津赛区高职高专组1等奖1个、2等奖2个、3等奖2个；在 全国“达盛杯”毕业设计暨电子设计大赛中获得全国高职高专组1等奖1个、2等奖3个、3等奖3个；在 全国大学生电子设计竞赛中取得了天津赛区高职高专组1等奖1个、3等奖2个；在 全国“毕升杯”电子设计大赛中获全国高职高专组2等奖2个、3等奖1个。成功举办了 天津市中职“电子、电器技能大赛”和 天津市中职“电工电子技能大赛”，是 、 全国中职“电工电子技能大赛”首席评委单位。
（3）实训基地建设
通信技术专业当前已有校内各类实验（训）室14个，各类仪器设备总价值800多万元，校外实训基地5个，为本专业的实训教学环节提供了强有力的保障和支撑。
（4）师资队伍建设
经过多年的改革与建设，该专业已经拥有了一支知识与年龄结构合理、教学与科研能力雄厚、具有“双师素质”的专兼结合的教学团队。通信技术教学团队 被评为市级先进集体。该专业现有专职教师12人，其中副高级以上职称9人,“双师素质”教师9人，具有研究生学历教师5人，研究生在学3人，有客座教授、兼职教师6人。
近年来，为了进一步提高专业教师的社会实践能力，学院选派多名教师到企业生产一线进行脱产实习，以增强专业教师的课程开发能力、技术应用能力、科研服务能力和实践动手能力。
（5）培训和技术服务
通信技术专业充分利用现有的教学资源和实训设备开展多种形式的培训和技术服务。 ，我院教师为天津石油职业技术学院应用电子专业学生讲授《通信技术概论》，通信实训室为其提供实习场所，共培训学生85人，单班授课学时数为30学时。我院还积极为企业提供技术服务，在市经委、市劳动局和中环电子信息集团公司的大力支持下，启动“蓝领双证”工程，为中环电子信息集团公司下属企业培养“工业电子技术”专业的蓝领工人， 首届招收4个班200余人。
（二）建设目标
1．总体建设目标
与通信行业企业进行深层次合作，探索和实施以构建“全程职业模拟教学环境”为目标的人才培养方案；重构通信专业的课程体系，把三年专业培养过程转化为通信行业的职业生涯模拟训练过程；深化校企合作，建成集“教学、科研、培训、技能鉴定、技术服务”于一体的实训基地；建立一支综合素质高、教育教学能力强、具有“双师结构”和“双师素质”的专兼结合的专业教学团队；发挥示范专业的引领辐射作用从而带动专业群建设；建立共享型专业教学资源库；在教学和管理上建立和完善一系列规章制度，到 ，将本专业建设成为天津市通信技术高技能人才培养基地，并在全国相关专业起引领和示范作用。
2．具体目标
（1）人才培养定位
根据对通信行业特别是京津区域百余家通信企业的调研，确定了通信技术专业的人才培养目标：培养具有通信系统工程建设、维护管理、技术服务以及通信终端产品和设备的生产、测试、技术服务能力，满足通信企业需求、职业素质高、有创新精神的高技能人才。通信技术专业的岗位为：通信产品和设备的制造、集成和服务。
（2）课程建设目标
依据通信技术专业对应的工作岗位进行典型工作任务分析，确立通信技术专业的核心能力，经过分析核心能力的构成要素构建通信技术专业的新型课程体系，拟建设《通信系统与信号传输》、《交换机运维与管理》、《移动通信系统组建、运维与管理》三门核心课程。与企业进行深层次合作，探索以工作过程为导向的“岗位任务驱动型”教学模式。
（3）实训基地建设目标
完善校内、外实训基地的建设。改扩建通信实训室，新建信号与数字系统仿真实训室、现代交换技术实训室、SDH光传输实训室、3G移动通信实训室、电信工程实训室、通信终端设备等8个实训室，其中重点建设4个校企共建的“模拟仿真型”实训室——现代交换实训室、光传输实训室、移动通信实训室和电信工程实训室；与企业进行多方面的合作，逐步实现把企业搬进学校、把学校搬进企业的人才培养模式，建立5个校外实训基地。
（4）师资队伍建设目标
培养1名专业带头人，培养4名教师作为通信专业的骨干教师，从合作企业、行业中引进3名专家和16名能工巧匠作兼职教师，鼓励教师到企业兼职；要求中青年教师下企业锻炼实习至少一年。经过3年的建设，建成一支综合素质高、教育教学能力强、结构合理，能掌握通信行业企业最新技术动态，拥有较强行业影响力的领军人物的专兼结合的专业教学团队。
（5）专业群建设目标
带动《电子信息工程》、《通信系统运行管理》专业群，打造《通信产品制造》、《通信网络运营》专业群。
（6）社会服务
开展多种形式的培训和技术服务，与企业合作开发新产品，解决企业生产中的技术难题。提高专业的辐射能力，充分发挥专业的示范和拉动作用，支援地方和西部经济建设，为其它院校进行师资和教学培训，年培训教师10人、学生500人，为企业职工、下岗与转岗人员进行技术培训，年培训人数2200人。
（7）教学资源建设
建立共享型专业资源库，共享专业建设资料、电子课件、电子教案、项目制作动画、课程项目资料、试题库等，并完善网上答疑、互动等功能，建设专业共享资源库与自主学习平台，开发3本项目化课程教材。
（8）制度建设
建立和完善教学质量监控体系及配套管理机制，以保证人才培养方案的顺利实施。
（三）建设项目与内容
1．人才培养模式改革
与企业进行深层次的合作，构建“全程职业模拟教学环境”的新型人才培养模式。
（1）实施“以工作过程为导向的专业课程体系建设”，把三年不间断专业培养过程转化为通信行业的“职业生涯模拟训练”过程。
1）经过企业参与，把新生入学教育过程从传统的学校和专业的认知教育转换为对行业、职业的认知启蒙，并引导学生正式进入职业生涯模拟状态。学生职业生涯教育过程如图3-1-2-1所示：

图3-1-2-1 学生职业生涯教育过程
2）经过把学习过程转化为全程工作模拟过程，实现知识学习、技能和职业能力培养方式的彻底转换。如图3-1-2-2所示：

图3-1-2-2 模拟企业工作过程
经过把学习过程转换为职业生涯模拟，帮助学生在校期间尽早实现自我职业定位，从而使学生从较为盲目的学习过程能够转变为目的性明确的自我教育设计过程，真正提高人才培养效率。
如图所示，企业工作过程主要包括三个阶段，阶段一为接受任务，阶段二为工作实施阶段，具体包括任务分析、操作实施、最后检查完成。阶段三为工作绩效考核，现代企业常见的绩效考评方式为360°评价。传统的课程体系，仅仅注重第二阶段中的实施环节，告诉学生怎么做。“以工作过程为导向的专业课程体系建设”旨在把企业工作全过程在课程中全面体现。首先，在课程内容的设计上进行全面改造，在分析工作领域，分析课程体系设计完成之后，对于每个课程进行工作过程嵌入式改造，把课程的内容模块化，每个模块对应一个工作任务。在教学实施环节，采用任务教学法，学习小组、组织研究型实训、经过研讨汇报形式确定学生完成了任务。最后，针对每个学生的任务完成情况，借助学生评价系统入库分析，为学生提供一份类似于360°评价的评估报告。形成一个完成的任务闭环过程。
（2）与行业内具有较高知名度的企业进行全面合作，真正充分整合企业资源进入专业教学过程，支持职业模拟环境构建。如图3-1-2-3所示：

图3-1-2-3 企业资源分析
如图3-1-2-3，经过对中兴通讯等大型企业群调研分析，企业可用资源分为六大部分，企业大学的师资培养平台、企业大学的教学过程控制体系、大型企业产业链的人力资源的需求、实训平台技术更新以及企业质量控制的方式方法，在教学实施中能够借鉴。

图3-1-2-4 企业支撑平台
校企能够经过共建方式开辟稳定、畅通的校企合作通路；如图3-1-2-4所示，整合企业资源，实现企业对专业教学过程的全程参与；与企业资源充分整合，为职业模拟环境构建提供了长期、稳定的企业支撑平台；实现教学过程的企业化管理，提高教学质量的量化控制制度。
（3）服务地方经济，把专业根植于行业和企业群之中，使专业长期性发展具有肥沃土壤。本专业能够与京津地区超过15家骨干企业群建立人才供需合作协议。
2．课程体系建设
经过调研通信行业企业和对已就业学生的反馈信息的分析，以典型工作任务为载体，分析通信行业企业面向的典型企业岗位，确定通信技术专业的核心能力，重构通信专业的课程体系，以工作过程为导向，实施“岗位任务驱动型”教学模式。
（1）专业课程体系
1）专业岗位和典型工作任务分析
通信行业企业分布十分广泛。经过对京津地区通信产业的人才需求，以典型通信工程—电信网和通信终端产品—手机为载体，分析通信技术专业的企业面向，如图3-1-2-5所示：

通信设备制造商
电信网、手机
通信工程施工公司
通信网络运维企业
通信网络服务商
通信产品销售、服务商
通信产品制造企业
通信产业链上的其它公司

图3-1-2-5 通信技术专业的企业面向
经过对通信技术专业毕业生就业企业进行回访、调研，了解其工作岗位并对所完成的典型工作任务加以分析，如表3-1-2-1所示：
表3-1-2-1 通信技术专业的工作岗位和典型工作任务分析
就业企业
工作岗位
典型工作任务
通信设备制造商
通信设备的生产、组装、测试、检验人员
1．通信设备生产
2．通信设备集成、调试
3．通信设备检验、工艺
4．通信设备市场销售员
5．通信设备售后技术服务
通信工程施工公司
通信工程的施工与现场调试人员
6．通信管道、线路工程勘察
7．移动网络基站站点、工程勘察
8．CAD线路工程绘图
9．路由配置、优化
10．移动网络容量规划、优化
11．光缆等布线的选型、配盘
12．通信线路敷设、接续、测试
13．交换机、基站等硬件安装、调试
14．通信协议、操作系统等软件安装、调试
15．基站、天馈线等移动网络硬件安装、调试
16．通信工程文件编制、管理
17．通信工程施工监理
通信网络运维企业
通信工程的维护与管理人员
18．通信网开局和数据配置
19．交换设备日常维护管理
20．基站、天馈线移动网络设备日常维护管理
21．传输设备例行维护
22．网络软件的日常维护管理
23．通信网络硬件改造
24．通信网络软件升级操作
25．网络故障诊断、排查、修复
通信网络服务商
通信工程客服人员
26．话务员
27．通信业务推销
28．电信、移动营业厅客服
29．电信、移动增值业务客服
30．中、小通信网络业务技术支持
通信产品制造企业
通信产品生产、组装、调试、检验人员
31．元器件筛选、测试
32．产品焊接、贴片操作
33．产品组装及硬件调试
34．产品软件下载及测试
35．出厂包装、检验
36．售前维修
37．产品工艺、质检
38．生产车间管理
通信产品销售、服务商
通信产品的销售及售后服务人员
39．产品销售
40．售后产品维修
41．售后技术服务
通信产业链上的其它公司
通信工程和通信产品的技术支持人员
42．微电子产品生产、封装、测试
43．PCB绘图、制版
44．通信软件集成
45．数字电视、IPTV行业技术支持
46．网络安防监控行业技术支持

2）工作任务与行动领域的转换
将通信专业的典型工作任务根据能力复杂程度进行整合，形成职业能力领域，经过归纳与选择，确定行动领域，如表3-1-2-2所示：
表3-1-2-2 工作任务和行动领域转换
工作任务
行动领域
工作任务
行动领域
通信管道、线路工程勘察
CAD线路工程绘图
交换系统工程设计
路由配置、优化
1.电信网络勘察与规划设计
交换机模块、机架的安装
交换机机框、单板的配置
交换机硬件的连接与调试
运行状态监控
2.交换系统硬件安装
交换机开局
交换局数据、用户数据配置
中继数据配置
信令系统配置
计费数据配置
常见业务数据配置
3.交换机软件数据配置
光缆等布线的选型、配盘
光缆敷设、接续
光缆的测试

4.光缆线路工程施工
传输设备开局
传输网联机业务
保护业务、时钟、公务配置
5.传输网组建
光器件使用及性能参数测试
光端机使用与测试
光传输链路整体建立与测试
6.光缆线路测试
网管维护
网管系统管理
传输网远程管理
光传输设备日常维护
传输网常见故障分析与处理
7.传输网维护管理
交换设备日常维护管理
软件日常维护管理
电信网运行日常监控
硬件故障的诊断与排查
软件故障的诊断与修复
8.电信网运维管理
交换设备硬件改造
软件升级
传输网改造及新业务承载
多种形式接入网应用
用户新业务的实施
电信增值业务
9.电信网络优化
移动网络基站站点、工程勘察
移动网络容量规划、优化
移动网勘察数据采集
链路预算
10.移动网勘察与规划
基站安装与调试
天馈线安装与调试
RNC硬件安装与调试
Node B 设备配置
配置设备单板及连线
11.移动网硬件安装
系统设备连接调试
移动业务开通
计费数据配置
信令跟踪
12.移动网软件数据配置
OMC软件的维护
基站、天线日常维护管理
移动网络设备日常维护管理
移动网运行日常监控
RNC、Node B常见故障排除
运行软件常见故障处理
网络优化
13.移动网运维管理及优化
TD-SCDMA移动网标准及实施
WCDMA移动网标准及实施
cdma- 移动网标准及实施

14.3G移动网构建
交换机生产、组装、检验
电缆、光缆生产、测试
基站、天线生产、组装、调试
RNC、Node B设备生产、组装
通信设备市场销售员
通信设备售后技术服务
15.通信设备制造及服务
通信业务推销
各种营业厅客服
各种增值业务客服
话务员
16.通信业务服务
有线电视系统设计、布线施工
监控系统设计、布线施工
办公场所局域网设计、布线施工
行业专用网设计、布线施工
17.综合布线施工与设计
交换机、路由器的配置
网线、分配器的测试
硬件连接与调试
软件安装与调试
路由设置
18.小型网络组建与运维
项目工艺文件编制
工艺文件管理
工程进度控制与管理
工程质量管理
项目验收及交接
19.工程项目管理
元器件筛选、测试
产品焊接、贴片操作
产品组装及硬件调试
产品软件下载及测试
出厂包装、检验
售前维修
20.通信终端产品生产
产品生产工艺文件编写
产品质量检验
现场技术问题处理
生产车间管理
21.生产部门管理
产品销售
售后产品维修
售后技术服务
22.通信终端产品服务
3）行动领域与学习领域的转换
由专业教师和企业专家一起研讨，根据职业成长及认知规律递进的原则重构行动领域为学习领域，打破原有单科课程的界限，改变原有专业培养方案中课程之间联系度不足、强调学科体系、轻视岗位技能的缺陷，把单课程体系改革推进到完整的专业体系改革，使学生获得通信行业完整工作领域的系统化训练，构建“全程职业模拟教学环境”。行动领域与学习领域的转换如表3-1-2-3所示：
表3-1-2-3行动领域与学习领域的转换
行动领域
学习领域
基本电路功能及信号传输
电路与信号处理
通信产品电路分析（模拟部分）
简易电子产品开发
通信产品电路分析（数字部分）
电子电路分析与实践
用C语言编程通信产品的控制程序
编程工具
用单片机对通信产品进行控制
微处理器的应用
综合布线施工与设计
小型网络组建与运维
通信系统与信号传输
电信网络勘察与规划设计
交换机软件数据配置
交换系统硬件安装
电信网运维管理
电信网络优化
交换机运维与管理
传输网组建
光缆线路工程施工
光缆线路测试
传输网维护管理
光纤传输系统组建、运维与管理
移动网勘察与规划
移动网硬件安装
移动网软件数据配置
移动网运维管理及优化
3G移动网构建
移动通信系统组建、运维与管理
通信设备制造及服务
工程项目管理
电信工程项目实施
通信终端产品生产
生产部门管理
电子通信产品制作
通信业务服务
通信产品及设备服务
电信市场营销
4）学习领域课程方案构建
依据学生的学习基础和思维特点、完成典型工作任务的要求以及由简单到复杂的工作过程，由专业教师和课程专家一起研讨，确定通信技术专业学习领域课程方案，见表3-1-2-4：
表3-1-2-4 通信技术专业课程体系
序号
专业课程
学习目标
实施
1
电路与信号处理
基本电路功能分析与构建，常见电工仪表与工具的使用。电路中信号的各种变换和分析方法。使用仿真软件分析电路。
专任教师
第一学期
（120学时）
2
简易电子产品开发
分析常见元器件的性能；正确选用元器件。分析与测试基本放大电路、运算放大电路、功率放大电路、振荡电路、直流电源电路，识读电路图，分析电路工作原理。
专任教师
第二学期
（120学时）
3
电子电路分析与实践
分析与测试组合逻辑电路、时序逻辑电路。识读电路图，分析电路工作原理。收集信息、查阅资料。使用仿真软件分析电路。
专任教师
第三学期
（90学时）
4
编程工具
掌握通信常见编程软件，能读懂软件程序，利用C语言或数据库编写简单程序，用C语言编程简易智能产品的控制程序及调试。
专任教师
第二学期
（50学时）
5
微处理器的应用
用编程器编辑程序，用仿真平台进行程序调试，单片机和内部资源的简单应用，设计单片机最小应用系统。
专任教师
第三学期
（70学时）
6
通信系统与信号传输
掌握模拟和数字通信系统的组成和基本知识，利用所学知识构建各种通信系统模型。
专任教师
第三学期
（90学时）
7
交换机运维与管理
现代交换技术的基本原理，掌握交换设备的硬件结构；设备的硬件调试和软件调试的基本能力；日常操作维护规范和基本方法；服务于工程硬件安装、工程督导、运营商初级机务员、运营商中级机务员、技术支持、技术服务、售前售后支持岗位。
专任教师和企业兼职教师共同完成
第四学期
（130学时）
8
光纤传输系统组建、运维与管理
光传输技术的基本原理，掌握传输设备的硬件结构；设备的硬件调试和软件调试的基本能力；日常操作维护规范和基本方法。
专任教师和企业兼职教师共同完成
第四学期
（110学时）
9
移动通信系统组建、运维与管理
数据通信和3G移动通信的基本原理，设备原理，系统结构。经过实践训练，让学生能够进行无线侧工程勘察、指导开箱验货、硬件安装，能够在核心网调试完成的情况下进行无线侧设备调试和对接、开通测试、简单故障处理，能够承担工程技术指导、发现和反馈问题、能够就一般工程问题进行简单技术交流。
专任教师和企业兼职教师共同完成
第二、三学期（240学时）
10
电信工程项目实施
以一个典型的电信工程施工项目为例，组建通信网，掌握通信网络施工、布线、维护、管理的基本技能。
专兼职教师共同完成第四、五学期（180学时）
11
电子通信产品制作
熟悉通信终端产品从电路板设计到最后成品的工艺流程。快速、准确绘制印制板电路图；掌握通信终端装配实践操作知识、技能和技巧；掌握通信产品测试及维修时测量设备的使用方法。以手机为载体进行项目训练，取得通信设备维修工证书。
专任教师
第五学期
（150学时）
12
电信市场营销
研究电信市场环境，研究电信客户的需求特点和购买行为，作好电信市场调查和业务预测，研究电信产品的最优结构，研究了解竞争者的有关产品、服务、价格等信息，经过各种营销渠道，加强电信业务宣传，沟通电信企业和客户之间的信息。
专任教师
第五学期
（40学时）

专业课程体系由12个部分组成，其中有4门课程（交换机运维与管理；光纤传输系统组建、运维与管理；移动通信系统组建、运维与管理；电信工程项目实施）由企业和学院共同开发完成，为“职业模拟”的教学体系提供全新学习环境。
（2）职业素质课程
1）顶岗实习
顶岗实习与毕业设计安排在第三年进行（共20周时间）。学院选派学生到企业顶岗实习期间，企业负责安排经验丰富的技术人员作为企业指导教师，指导学生在实际工作岗位上进行实际训练，经过与企业“零距离”接触，使学生掌握相应岗位的工作技能，提高解决企业技术问题的能力，培育学生的职业素养。同时，学生在企业进行毕业设计，根据实际情况选择与顶岗岗位相关的内容作为毕业设计课题，由企业技术人员和学院老师共同指导，毕业前夕完成毕业论文并经过答辩。
在顶岗实习期间，学院派专业教师跟班进企业参加工作实践，跟踪反馈学生实习情况并为企业解决出现在生产一线上的疑难杂症，参与企业项目的研发，以提高教师专业技能水平和为企业进行技术服务的能力。教师回校后，开展教学研讨，根据岗位要求完善课程体系和教学内容。
2）职业素质能力
学生职业素质的培养贯穿于教学的各个阶段。经过企业参与，把新生入学教育过程从传统的学校和专业的认知教育转换为行业参与的对通信行业、职业的认知启蒙，引导学生逐步进入职业生涯模拟状态。
3）职业资格认证
与天津市职业技能鉴定中心、中兴通信教育学院合作，引进无线电装接工、无线电调试工、通信设备维修工、通信网络管理员、NC认证网络助理工程师、NC认证助理交换工程师、NC认证助理传输工程师、NC认证助理3G工程师等认证资格的考证项目，并将职业资格标准要求融入到《电子线路分析与实践》、《简易电子产品开发》、《移动通信系统组建、运维与管理》、《通信工程项目实施》等课程教学中。成立培训与管理机构，制定培训与鉴定计划，积极开展在校生与从业人员的培训与考证工作。
4）技术应用与创新能力
为了加强学生对通信领域的了解并培养对所学专业的兴趣，从第二学期开始成立电子社团等科技活动小组，并陆续组织校内系列创新比赛：新技术项目比赛（如：SMT大赛）、电子应用软件比赛（如：Protel 99电路板制作）、单片机应用比赛等；在系列比赛的同时，组织开放式创新比赛：在教师指导下，由学生3～5人组成一个团队，利用一学期或一年的时间，边学习，边研究，最后上交成果。经过举办校内各种大赛，培养学生自主学习的能力和团队精神。在第四学期，选拔校内比赛的优胜者进行集中培训，参加大学生电子设计大赛、通信类电子大赛、“达盛杯”大赛等全国性的比赛。经过各种科技活动，把专业教育与素质教育结合起来，实施差异性教育，突出因材施教，以提高学生的技术应用能力和创新能力。对于特别优秀的学生，安排她们与教师一起参与开发企业的产品项目，进一步提高她们的创新能力。该体系好比一座“金字塔”，学生从底层进入，培养具有不同层次创新能力的人才。创新教育体系如图3-1-2-6所示：

图3-1-2-6 创新教育体系
（3）优质核心课建设
1）优质核心课及建设目标
为了重点培养学生的专业核心能力，提高她们的专业技能，在通信技术专业的课程体系中确定《通信系统与信号传输》、《交换机运维与管理》、《移动通信系统组建、运维与管理》三门课程为核心课程，进行重点建设。优质核心课及建设目标如表3-1-2-5所示：
表3-1-2-5 优质核心课及建设目标
序号
核心课程名称
主持人
完成时间
建设目标
1
通信系统与信号传输
孙小红
.6
建设为市级精品课
2
交换机运维与管理
钱国梁
王田甜（中兴企业）
.8
建设为院级精品课
3
移动通信系统组建、运维与管理
袁贵民
张勇（中兴企业）
.8
力争建成国家级精品课

在精品课建设中，《交换机运维与管理》课程建设为院级精品课，建立可在校内浏览的网页，提供专业建设资料、电子课件、电子教案、教学视频、课程项目资料、试题库等网上共享资源，编写校内讲义；《通信系统与信号传输》课程建设为市级精品课，《移动通信系统组建、运维与管理》力争建成国家级精品课，建立课程网页，网页设计页面人性化，框架清晰合理，使用方便，更新及时，由硬件先进的校内服务器提供支持。课程相关的教学大纲、课程标准、电子教案、仿真操作、多媒体课件、实训指导、习题解答、在线测试、课程录像、网上答疑等内容全部上网，经过网络化的教学方式，让学生能够在课外自主学习，随时学习。选派教师到企业实习，校企合作，编写2本适合符合职业教育特征的工学结合特色理论教材，在教学上选取基于任务驱动的教学内容和教学方法并将企业的考核标准引入到教学中，以校内、外实训基地为依托，建设工学结合、有高职特色、对天津市和全国通信专业有引领作用的专业课程。
2）学习情景设计
与企业联合开发以工作过程为导向的专业课程，以一典型工作任务为载体，根据学习领域的学习目标和认知规律,进行优质核心课程学习情境和学习内容设计。精品课程学习情景设计见表3-1-2-6所示：
表3-1-2-6 以工作过程为导向的通信专业课程范例
学习领域
载体
学习情景1
学习情景2
学习情景3
学习情景4
学习情景5
通信系统与信号传输
系统
初识通信系统
模拟通信系统与信号传输
数字通信系统与信号传输

交换机运维与管理
交换机
交换机系统工程规划
交换系统工程安装
交换机数据配置
交换机系统维护

移动通信系统组建、运维与管理
无线网络
无线网络的规划及勘察
RNC设备的安装和调试
智能天线和Node B设备的安装及调试
手机通话功能的实现
无线网络维护和优化

3）教学手段与方法设计
与企业合作，总结和归纳企业大学培训方法，结合工作过程为导向的课程改革要求，提炼形成适合在高职课堂教学的任务驱动教学法--“岗位任务驱动型”（MIMPS）教学方法，其中M：模块化的教材构架；I：分层、交织的实训内容；M：以任务驱动的引导方式模拟岗位职能；P：研究型实训模拟职业工作过程；S：模拟企业360度评估体系。“岗位任务驱动型”教学方法为学生提供全新的学习环境。如图3-1-2-7所示：

图3-1-2-7 “岗位任务驱动型”教学法模型
4）教学评价体系
结合高职教育阶段的特点，参考企业评价点和评价方式。依据“职业规划的模型”确定入学初期、系统学习阶段和就业前期为评价嵌入点，并确定各嵌入点的评价方式和目的，对各个环节需要设计的评价表进行规划和设计，经教师审核后即可提交形成电子化评价软件。如图3-1-2-8所示：

图3-1-2-8 教学评价体系软件的形成

3．实验及实训条件建设
（1）校内实训基地建设
实训基地建设经过聘请企业专家参与规划、行业协会制订标准等多种校企合作形式建设完善和拓展现有的实训室，对基础设施和仪器设备进行更新和重建。重点建设四个“模拟生产性”实训基地：现代交换技术实训室、SDH光传输实训室、3G移动通信实训室、电信工程实训室，并在原有基础上改扩建通信实训室，新建通信终端实训室，为核心课程提供实训条件，培养学生的实际工程操作能力，实现与企业现场无缝对接。争取经过3年建设，使校内实训基地达到国内一流水平。校内实训基地建设规划如表3-1-2-7所示：
表3-1-2-7 校内实训基地建设一览表
序号
实训基地名称
面积（m2）
工位（个）
功能及主要设备
完成
时间
备注
1
通信实训室
100
40
功能：完成模拟、数字通信系统实训项目；二次开发实训项目，完成研究工作。
设备：通信原理试验系统20台；示波器10台、信号发生器10台、频谱分析仪2台。
.12
扩建
2
电子基础实训室
200
100
用于基础课实践教学（与应用电子专业共享）
.12
扩建（与应用电子技术专电子基础实训基地业共享）
3
信号与数字系统仿真实训室
100
40
功能：满足电路与信号处理、数字信号处理等课程实训项目教学需要，并为其它院校通信专业提供实验场地。
设备：计算机20台、DSP实验开发系统20台
.8
新建
4
电子CAD实训室
200
100
实训室满足简易电子产品开发、通信产品制作等课程实训项目教学需要，并为其它院校通信专业提供实验场地，年培训人数达到600人
.8
新建（与应用电子技术专业工艺实训室共享）
5
现代交换技术实训室
105
40
功能：与中兴通信公司共同建设，与现代固定交换网络环境一致的实训平台，以软交换网络为核心，融合传统程控交换平台以及VOIP、EPON等新电信接入业务。
设备：程控交换实训平台1套；PC机45台；教师机1台；多媒体教学设备1套；仿真软件（网络版）1套。
.8
新建
6
SDH光传输实训室
100
40
功能：与中兴通信公司共同建设，以SDH传输技术为基础，建设具有典型传输网络结构的实训平台。
设备：光传输实训平台3台
.8
新建
7
3G移动通信实训室
100
40
功能：与中兴通信公司共同建设，适应中国3G网络建设需要，构建以3G无线网络设备和3G系统仿真为基础的实训平台，为教学和培训提供一个真实的3G基站教学环境。
设备：TD-SCDMA无线测实训平台1套；PC机45台；教师机1台；多媒体教学设备1套；仿真软件（网络版）1套。
.8
新建
8
电信工程实训室
100
40
功能：建设全流程的工程仿真实训基地。学生能够迅速有效的与实际的工程工作结合起来，形成从理论到实践的完美组合，从而在大学阶段形成个人工程经验；为教师从事工程研究提供实验平台；成为职业认证提供培训基地。
设备：集成测试工具8套；NC-P型实习机架
4套；NC-P型配线架
2套；光缆熔接架2套；天线(含抱杆)2套；网络机柜2套；壁挂式网机柜2套；网络配线架6套；通讯跳线架8个。
.8
新建
9
通信终端设备实训室
100
40
功能：完成电话机安装、调试与维修实训实习；对讲机、无绳电话机安装、调试与维修实训实习、移动电话机、传真机的检测与维修实训实习等。
设备：综合测试仪1台；射频频谱分析仪2台；100MHz示波器20台；高频信号发生器20台；电话机10个、无绳电话机10个、对讲机10个、移动电话机10个、传真机5台。
.8
新建
10
创新设计实训室
100
50
培养学生通信技术应用能力和创新能力及团队精神
.8
新建（与应用电子技术专业创新设计实训室共享）
1）改扩建通信实训室
扩建通信实训室。学院原有通信实训室，面积100平方米。主要实验设备为通信原理实验箱8台套、通信原理实验设备2台套，台套数少并已使用 之久。为了改变这种现状，计划扩建通信实训室，满足同时开设实验人数达50人的需求。通信实训室还可解决本校电类专业及其它院校通信专业开设实验之需。主要购置的设备包括：通信原理实验系统、信号发生器、示波器、频率计、频谱分析仪等。
2）新建信号与数字系统仿真实训室等实训室
新建信号与数字系统仿真实训室。该实训室拥有EDA训练模块和DSP训练模块。EDA训练模块可让学生利用VHDL语言进行数字电路设计，进一步提高学生的数字电路设计能力；DSP训练模块能够使学生了解DSP应用系统开发的一般流程，熟悉CCS的集成开发环境。主要购置的设备：计算机、DSP实验开发系统等。
3）新建通信终端设备实训室
本专业可为企业培养通信终端产品的生产、装配、调试、检验、销售及维修人员，因此熟悉常见通信终端，掌握其构成和工作原理是学生必须学会的一个技能。该实训室可使学生掌握常见通信终端设备的使用、维修、检测等技能。主要购置的设备包括：电话机、无绳电话机、传真机、信号发生器、示波器、频谱分析仪等。
4）与企业合作共建“模拟仿真型”实训室
① 现代交换技术实训室：程控交换机是现代语音通讯的基础，采用中兴通讯/研究以及开发的数字程控交换设备和对应的仿真软件。能够利用这个平台开展通讯基础课程，综合电路交换技术、信令接入、话路流程等基本通讯知识，通讯技术的进一步发展以及学习打下良好的基础。认证培训方面，能够提供程控交