亳州师范高等专科学校年度质量报告2015.pdf

校教字20152 号 高等职业教育质量年度报告高等职业教育质量年度报告高等职业教育质量年度报告高等职业教育质量年度报告 （2012012012015 5 5 5）二一四年十二月 3 近年来，我校在安徽省政府、省教育厅、亳州市政府的领导和支持下，抓住机遇，锐意改革，全面推进各项事业快速发展。特别是在 2012 年，通过了高职高专人才培养合格评估，我校各项建设均取得长足的进步，办学条件明显改善，整体实力得到快速提高，为升本奠定了坚实的基础。同时，学校加快向应用型高校转型发展，努力创办地方高水平应用型高校，在转型发展中，充分利用学校的资源优势为地方服务，围绕皖北地区主导产业和优势产业，以应用型学科和专业群、“双能型师资”、模块化课程等为重点，强化学校为社会服务功能，为地方社会经济可持续发展发挥了积极作用。一一一一、教学基本情况教学基本情况教学基本情况教学基本情况（一一一一）人才培养目标人才培养目标人才培养目标人才培养目标 学校坚持社会主义办学方向，以科学发展观为指导，全面贯彻党和国家的教育方针和国家中长期教育发展规划纲要（20102020 年），遵循高等教育发展规律，坚持科学发展，育人为本，立足亳州，面向安徽，服务中原，按照“重基础、高素质、强技能、重创新”的原则，培养基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的基础教育和经济社会发展需要的各类专门人才。（二二二二）专业设置情况专业设置情况专业设置情况专业设置情况 学校现设 6 个教学系部，有 39 个专业，其中师范类专业 9 个，省特色专业6 个，安徽省综合改革试点专业 3 个，中央财政支持建设专业 2 个。专业覆盖经济学、教育学、理学、工学、管理学、文学、艺术学等七个学科门类，形成师范专业和非师范专业相协调、结构合理、特色鲜明的学科专业布局。（三三三三）各类全日制在校学生情况各类全日制在校学生情况各类全日制在校学生情况各类全日制在校学生情况 截止到 2014 年 11 月，亳州师范高等专科学校全日制在校学生 6965 人，其中专科生 6107 人，中职生 858 人，全日制专科生占在校生比例为 87.68%，比上年度提高 8.45%。（四四四四）生源质量生源质量生源质量生源质量情况情况情况情况（生源地报到率生源地报到率生源地报到率生源地报到率、就业率就业率就业率就业率）2014 年，学校计划招生高中起点专科 1650 人，其中理工应用型专业计划 395人，占总计划的 23.8%。师范类专业计划 750 人，占总计划的 45.1%。高中起点专科省内计划 1496 人，占 90.67%；省外计划 154 人，占 9.33%。学校面向安徽、河北、河南、山西、陕西、山东、湖南、湖北、甘肃、青海、四川、重庆、云南、贵州、宁夏等全国 15 个省市招生。2014 年，高中起点录取 1614 人，录取率 98%，比去年提高 4.97 个百分点；4 报到 1401 人，报到率 86.64%。2014年全校1852名毕业生，截止到8月底，已经就业1592名，就业率85.96%。就业分布区域有安徽、浙江、上海、江苏、北京、河南、甘肃等 20 个省市就业。类别及百分比为：教育类 47.5%；企业 32.5%；专升本 3%；应征入伍的占 0.44%，其他事业单位、自主创业、医疗单位等就业的占毕业生总数的 14.6%。二二二二、师资与教学条件师资与教学条件师资与教学条件师资与教学条件（一一一一）师资队伍数量及结构情况师资队伍数量及结构情况师资队伍数量及结构情况师资队伍数量及结构情况 目前，我校现有教职工 403 人，专任教师 340 人，其中正高级职称 18 人，副高级职称 83 人，副高以上职称教师占专任教师总数的 29.7%；中级职称专任教师 111 人，占专任教师总数的 32.6%。专任教师中，博士研究生 18 人（含在读 9 人），硕士学位 251 人（含在读 31 人），具有研究生学历专任教师 148 人，占专任教师总数的 43.5%，本科学历专任教师 192 人，占专任教师总数的 56.5%。专任教师中有全国优秀教师 1 人，省级教学名师 2 人，省级教坛新秀 4 人，省级专业带头人 7 人，校级专业带头人 13 人，校级中青年骨干教师 20 余人。（二二二二）师资队伍建设情况师资队伍建设情况师资队伍建设情况师资队伍建设情况 为了实现师资队伍整体水平的迅速提高，学校采取“送出去，请进来”的师资队伍建设思路，以引进高学历、高职称的教师为重点，大力引进学科专业建设急需人才。2014 年，学校送出去攻读博士的 7 人，攻读在职硕士学位的 12 人；引进高职称高学历教师 26 人，其中教授 10 人，副教授 14 人，其中博士 2 人。大力加强“双师”素质队伍建设，聘请企业单位一线技术人员、行业技术能手来校兼职任教。目前，已初步形成一支专兼结合、师德高尚、业务过硬、数量充足、结构合理的师资队伍。加大校内教师培训力度，2014 年，我校接受培训教师有 314 人次，培训时间在一个月以内的有 215 人次，培训时间在一至三个月以内的有 103 人次，培训时间在三个月至半年以内的有18人次，培训时间在半年至一年以内的有15人次，培训时间在一年以上的有 6 人次。（三三三三）“双师型双师型双师型双师型”教师和兼职教师队伍情况教师和兼职教师队伍情况教师和兼职教师队伍情况教师和兼职教师队伍情况 学校积极与地方学校、企业联合，共同进行人才培养，从企业一线聘 43 人 5 优秀小学教师、企业技术能手、高级工程师来我校担任教师教育课程和实训课指导教师。目前学校现有“双师型”教师 167 人，占专任教师 46.91%。来自行业、企业管理人员、专业技术人员和高技能人才的兼职教师，占专任教师 12.6%。（四四四四）教学经费投入情况教学经费投入情况教学经费投入情况教学经费投入情况 学校教育经费充分保障教学投入，教学条件不断改善。2014 年，教学日常运行经费支出 702.2 万元，占当年校总支出的 5.56%，生均教学日常运行经费1033 元。（五五五五）教学用房教学用房教学用房教学用房、图书图书图书图书、设备设备设备设备、信息资源及其应用情况信息资源及其应用情况信息资源及其应用情况信息资源及其应用情况 学校教室面积 65826 平方米，拥有 318 间标准教室，多媒体教室 60 余个，每个专业班级都有自己的专用教室，充分保障课堂教学用房、学生自习及活动用房。学校拥有体育场馆面积 7330 平方米。2014 年，现有图书 53 万册，本年度新增 10 万册；电子图书 800GB,新增100GB。建成集图书资源、网络中心特色展示于一体的图文信息中心和电子阅览中心。同时学校加强数字图书馆建设，购买中国知网、超星电子图书、超星视频等 11 个中外文数据库，正在建设特色数据库亳文化数字资源库。为培养应用技能型人才，学校不断加强实验实训基地建设。2014 年，亳州市政府投资 6000 万元，用于改善办学条件，增加实验实训设备。2014 年实际教学仪器设备投入 341.88 万元。目前，学校有校内实验实训室 92 个，设备总数3700 台套。建成了教师教育、物电、生物、化工、会计、计算机、艺术设计、商务英语、旅游服务、广告文秘、心理等 10 余个实验实训中心。到 2014 年 10月止，教学仪器设备总值为 4901.88 万元，2014 年新进教学仪器设备 576.56 万元，占当年校总支出的 4.56%，实验实训室面积 17205 平方米。三三三三、教学建设与改革教学建设与改革教学建设与改革教学建设与改革（一一一一）专业建设专业建设专业建设专业建设 按照“应用型、地方性”的办学定位，依托亳州现代中药、煤炭化工、白酒、历史文化旅游资源、食品加工等支柱产业，大力发展应用型专业，优化专业结构。目前，学校专业数量已达 39 个，其中教师教育类专业 9 个，非教师教育类专业 30 个，逐步形成了教师教育与非教师教育协调发展的专业布局。1.把产教融合、校企结合作为人才培养模式改革的重要切入点。科学制定符合应用型人才成长的培养方案，坚持以改革的精神，全面推进模块化教学，以岗位和职业要求，加强课程改革，为学生制定多样化人才培养方案，制定与修订 6 了 2014 年版专业人才培养方案。2.大力支持服务亳州经济社会发展的专业。适度压缩教师教育专业学生招生规模，严格控制非教师教育专业向教师教育专业转专业人数，提高面向区域产业发展需要的技术人才培养比重。学校在招生计划、师资引进、产教融合、校企合作等方面给予这些专业特殊政策。3.教师教育类专业瞄准农村基础教育发展的需要，以适应基础教育课程改革要求为导向，高度重视学生教学技能训练，树立“精品和特色”意识，做精、做强教师教育专业。深化校地合作、校校（园）合作，聘请教育行政部门、小学、幼儿园的专家学者、优秀教师参与学校专业建设和课程建设。4.非教师教育专业面向市场，走校企合作、产学结合、深度融合之路。主动让社会和企业、行业专家更多地参与人才培养方案的设计制定，特别是参与实践教学，并聘请企事业单位的工程技术人员和管理人员承担教学任务、教学评价及教材的开发建设等。5.建立有行业和企事业单位专家参与的专业设置评议制度，切实改变专业设置盲目追求数量的倾向。目前学校重点建设社会有需求、办学有基础的教师教育、生物工程、制药工程、电子信息工程、艺术设计、文化旅游等专业或专业集群。6.按照专业所服务行业先进技术水平，采取企业投资或捐赠、生产化实训、学校自筹、融资租赁等方式加快工程实践中心和实习实训基地建设。引进企业科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的大型实验实习实训中心。完善了学生校内实验实训、企业实训实习和假期实习制度。7.加大招生计划的结构性调整力度，作为人才培养模式改革的重要举措。积极适应招生制度改革，同时，深度分析我校各专业招生就业情况，调整招生计划的专业分配，部分专业，以推动学校转型发展。我校 2014 年减招、缓招、停招了 11 个专业。（二二二二）课程建设课程建设课程建设课程建设 以市场需求为导向，以培养职业能力为核心，构建与职业标准相衔接的课程体系；以改革课程内容与教学方法为重点，实现课堂教学与就业岗位的无缝对接；全面实施模块化课程，突出重点，加快推进我校课程建设。1.各专业加强对课程建设的研究，根据学生应具备的核心能力，明确专业核心课程，并联合行业、企业技术专家，组织校内优势力量集中开发符合培养高素 7 质技能型人才需求的核心课程，并加快推进核心课程改革建设力度，逐步辐射其他类型课程改革。强化实践课教学，非教师教育各专业实训实习的课时比例达到50%以上，教师教育各专业实训实习的课时比例达到 30%以上。各类实践课均要纳入教学计划，并严格考核。2.全面实施模块化课程。按照“人才市场需求和因材施教”原则，设置专业“多方向”选修课程，建立模块化课程。根据专业学生实际和培养目标，强化技术技能培养，按需设课，够用为度，开设短线实用课程。专项支持教师开展模块化课程研究，及早适应模块化课程教学。教务处和各系部加强对模块化教学管理，制定模块化教学设置与实施指导意见，推动模块化教学方案的实施。3.丰富网络课程资源，实施课程上网工程。2014 年学校领导高度重视校园网络建设，加大投入，优化校园网络，积极为网络资源建设和共享搭建科学、健康的平台。同时学校稳步有序地将大规模网络开发课程引进校园，积极培养本校特色课程资源，2014 年 3 月我校同超星尔雅公司合作，引进了 100 多门网络课程。4.组成校内外专家团队，积极推进教师教育专业课程建设。由于安徽省从2014 年新生开始，所有申请教师资格证书的学生，必须参加全省统一考试，因此，适应教师教育改革需要，深入研究教师教育课程标准、幼儿园教师专业标准、小学教师专业标准和幼儿、小学教师专业资格证考试大纲，改革教学内容，改进教学方法，促进教师教育专业课程教学与培养合格的幼儿、小学教师结合起来；促进教师教育专业课程教学与幼儿、小学教师资格证考试紧密结合起来。开展幼儿、小学教师职前职后一体化培养模式的探讨。开展幼儿、小学教师职前培养实施“导师制”的探讨。积极开展与相关师范院校教师联合开发教师教育课程教材、定期举行专业建设研讨活动，形成专业建设发展的长效机制。5.改革课程评价方式。坚持评价主体的多元化；坚持定性评价与定量评价相结合、绝对评价与相对评价相结合、静态评价与动态评价相结合、内部评价与外部评价相结合，充分体现课程评价的鼓励性和发展性；坚持评价方式和评价内容的多样性，对学生的日常出勤、学习态度、平常作业、期中期末考试、实训实习、毕业论文、毕业设计、班级学习状态与效果等全面评价，重点评价学生的应用、动手操作能力。8（三三三三）教学改革教学改革教学改革教学改革 改变传统以教师为主的学科课堂教学模式，创新以学生为主、体现应用性、技能性的课堂教学模式，完善教学各环节质量标准，特别是应用性课堂教学质量标准，全面促进技能型人才的培养和教学质量的稳步提高。1.通过课题立项，积极推行基于实际应用的案例教学、项目教学和虚拟现实技术应用，建立不同专业的教学模式。在人才培养的实践中，重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化，不断提高专业课程运用真实任务、真实案例教学的覆盖率，主干专业课程用人单位的参与率。2.全面建立与完善培养应用型人才的教学各环节质量标准。加强应用性、技能性教学过程、教学考核管理，提高应用型人才培养质量。加强教学督导，增强教学督导力量，改进督导方式，提高督导质量。积极开展“微课”教学培训，举办教师“微课”教学比赛。3.积极探讨学生毕业论文和毕业设计的改革。教务处研究修订学生毕业论文和毕业设计管理办法，针对不同专业、不同学生的特点，提出不同的毕业论文和毕业设计要求。加强专业教师对学生毕业论文和毕业设计的指导，严禁毕业论文、毕业设计的选题，脱离学生实际知识能力水准，坚决杜绝毕业论文抄袭现象。4.落实学生毕业证书与职业资格证书制度，强化学生基本素质培养和职业能力训练。学校出台亳州师专学生双证书管理制度，强化技能训练，巩固学生专业知识，提升专业应用能力。2014 年我校导游专业学生参加导游资格证考试的 16 人中有 10 人通过了考试，通过率达到了 62.5%；2011 级（三）商务英语和2011 级（三）应用英语班共 46 人参加国际商务单证员考试，通过人数 45 人，通过率达 99.7%，达到了我校近几年来职业资格证书最高通过率。（四四四四）双师队伍建设双师队伍建设双师队伍建设双师队伍建设 强化“双师素质”和“双师结构”专业教学团队建设，以适应学校转型发展的需要、适应人才培养模式改革的需要，按照开放性和职业性的内在要求，加强教师教学能力和实践能力的培养，形成职业教育师资特色。1.积极推进专业教师聘任制度的改革，从企业引进优秀技术人员和管理人员担任专兼职教师，不断改进专业教学团队双师结构，并把职业培训、企业挂职等 9 作为学校转型发展中教师成长的专业方向或研究方向。2.加强专任教师业绩评价办法改革，在教师绩效考核、职务（职称）评聘等方面向“双师型”教师倾斜，逐步使大多数教师具有“双师素质”，一方面有较高的理论水平，一方面有较强的实践能力。3.加强教师的分类培养和分类管理，对于专业课教师，通过产学合作项目、科研与技术服务项目，采取顶岗、挂职、职业培训等方式重点培养和考察其实践能力；对于基础课教师，重点培养和考察其专业素养，增强其对专业的认识和服务专业教学的意识；对于外聘兼职教师，重点培养和考察其教学能力。（五五五五）教学资源管教学资源管教学资源管教学资源管理理理理 教学资源是支持教育教学活动开展的各种条件，充分整合和利用校内外教学资源，是学校能否顺利发展的有力支持和保证。1.整合校内各种实验实训设备。把分散到各系部、各教学楼、各实验实训楼的相关专业实验实训室整合到一起，重点建设教师教育、计算机、电工电子、语言、生物、化学化工、心理、旅游、物流、商务、艺术、体育等实验实训中心。统一资源管理，统一分配使用，减少相关专业实验实训设备的重复添置，降低使用成本，提高实验实训设备的使用效率。2.整合校外教育资源。建立共享的产学结合、校企合作平台，搭建统一开放的教学资源共享平台，搭建网络教学平台，共建信息服务平台。使学校和企业、知识与技术相互结合，共同培养人才。3.整合校内外教学管理资源。通过专业建设指导委员会、教学工作委员会、实习指导工作委员会、人才培养模式示范试验区等形式，搭建高校-地方-企业（学校）三方合作育人平台。充分调动和发挥各方面有利因素，形成长效的人才培养机制。四四四四、质量保障体系质量保障体系质量保障体系质量保障体系（一一一一）政府支持教学政府支持教学政府支持教学政府支持教学 2014 年亳州市政府对学校投资 6000 万元，用于实验及实训设备添置、校内实习实训基地建设。亳州市主要领导每学期都要安排时间到校调研，听取学校建设工作汇报。在人才引进方面，由于亳州市政府的大力支持，2014 年学校引进正高职称 10 人，副高职称 14 人，博士 2 人。10（二二二二）领导重视教学领导重视教学领导重视教学领导重视教学 学校坚持“质量立校、人才强校、特色兴校、依法治校”的发展战略，始终把人才培养作为学校一切工作的中心，常抓不懈。学校制定了定期研究教学工作会议制度，即每月开一次由分管校长、教务处及系（部）负责人参加的教学工作例会，总结前期工作、研究和布置未来工作。各系（部)每周召开一次全体教师教学工作业务例会，规定教研室每周要开展不少于 2 小时的集体教研活动，研究解决教学中出现的新情况、新问题，研究有效的教学模式和教学方法。（三三三三）制度保障教学制度保障教学制度保障教学制度保障教学 为了落实教学工作中心地位，学校出台了一系列相关管理制度，规范教学秩序，保障教学质量。坚持三期常规教学检查制度，每学期开学初、期中、期末三次对全校教学情况进行全面检查。以走访、随机听课，组织公开课和观摩课活动等形式，加强对教师教学情况的检查，检查教学任务完成情况、检查作业批改情况、检查出勤情况。通过学生座谈会、学生网络评教、学生网络交流、学生短信反馈的信息，全面的了解整个教学运行情况，发现问题及时解决。（四四四四）四级监控教学四级监控教学四级监控教学四级监控教学 强化教学管理，完善教学质量监控。学校建立了校、系、教研室和班级学生信息员构成的四级质量监控体系。加强教学督导，推行校系两级教学督导制度，充分发挥教学督导组和学校领导在教学过程中的督察与指导作用。五五五五、教学基本状态分析教学基本状态分析教学基本状态分析教学基本状态分析 2014 年，紧紧围绕转型发展，狠抓教学改革，突出实践实训条件的建设，重点提升内涵建设，把着力点放在师资队伍建设、教学科研能力提高等方面。本年度的教学基本状态数据如下表：项目名称项目名称项目名称项目名称 数值数值数值数值 标准标准标准标准 生师比 17.9:1 18:1 具有研究生学位教师占专任教师的比例（%）65.12 15 生均教学行政用房（/生）16.87 14 生均教学科研仪器设备值（元/生）4010.1 4000 生均图书（册/生）80 80 百名学生配教学用计算机台数（台）16 8 百名学生配多媒体教室和语音实验室座位数（个）71 7 新增教学科研仪器设备所占比例（%）10 10 生均年进书量（册）14 11 生均占地面积（/生）90.49 生均宿舍面积（/生）10.28 6.5 计算机总数 937 公共机房 550 专业机房 387 教学 用计 算机(台)其 中 其他 0 总建筑面积 217,351.00 产权建筑面 0.00 学校建筑面积()其 中 非产权建筑面积 0.00 总面积（）114,265.00 面积（）43,134.00 普通教室 比例 37.75 面积（）4,200.00 教室 一体化教室 比例 3.68 面积（）22,539.00 图书馆 比例 19.73 面积（）34,042.00 实验室、实习场所 比例 29.79 面积（）860.00 专用科研用房 比例 0.75 面积（）7,490.00 体育馆 比例 6.55 面积（）2,000.00 会堂 比例 1.75 面积（）0.00 教学科研及辅助用房 其 中 其他 比例 0.00 从表中可以看到学校师资队伍中研究生学位教师为 65.12%，高于国家标准50 个百分点，生均教学行政用房高于国家 2.87 平方米，学校建筑面积、教室面积、图书馆面积、多媒体、电脑、宿舍等方面的指标都高于国家标准，办学条件良好。六六六六、学生学习与发展学生学习与发展学生学习与发展学生学习与发展（一一一一）学生管理实行学生管理实行学生管理实行学生管理实行“辅导员辅导员辅导员辅导员+班主任制班主任制班主任制班主任制”学生管理班主任制是我校学生管理的优良传统，每一个专业班级配有一名品德好、政治理论水平高、热爱学生工作的班主任，一般由专业骨干教师担任。同时每一个专业年级设有专职学生辅导员，加强对学生思想政治教育。（二二二二）推行推行推行推行“双导师制双导师制双导师制双导师制”每位学生从进校开始，就为学生指定一位“学业导师”和一位“实践导师”，学业导师主要负责学生的学习与职业生涯规划等方面的辅导，帮助学生更好地完 12 成学业。实践导师主要负责学生职业技能训练、实习实训指导等。（三三三三）开展丰富的文体活动和竞赛活动开展丰富的文体活动和竞赛活动开展丰富的文体活动和竞赛活动开展丰富的文体活动和竞赛活动 2014 年，学校团委、学生处、各系（部）开展了针对不同主题的各项活动，如“中国梦、师专梦、我的梦”系列演讲、文艺活动，艺术系组织学生自己摄制了微电影，受到师生的一致好评。通过这些活动，树立学生的爱国情节、坚定了学生的理想信念。（四四四四）开展多种形式开展多种形式开展多种形式开展多种形式、不同层次的学科与技能竞赛活动不同层次的学科与技能竞赛活动不同层次的学科与技能竞赛活动不同层次的学科与技能竞赛活动 坚持以赛促训、以赛促改、赛教结合，狠抓学生职业技能训练。本学期我们认真组织了“诗文朗诵比赛”、“汉字听写大赛”以及“亳州师专第二届学生职业技能大赛”，职业技能大赛设置了 24 个竞赛项目，涉及了 22 个专业，全校有1014 人次报名参加大赛。在校内认真选拔的基础上，组织学生参加 2014 年 4月安徽省职业技能大赛和“第五届安徽省高等学校师范生教学技能竞赛”以及其他多项省级、国家级学科与技能大赛，并获得 A 类赛事二等奖 2 项，三等奖 6项；B 类赛事特等奖 1 项，一等奖 7 项，二等奖 16 项，三等奖 36 项；其他赛事一等奖 1 项，三等奖一项。七七七七、特色发展特色发展特色发展特色发展（一一一一）重视社会主义核心价值观的养成教育重视社会主义核心价值观的养成教育重视社会主义核心价值观的养成教育重视社会主义核心价值观的养成教育 加强思想政治教育工作，创新思路和方法，培育和践行社会主义核心价值观，培养学生爱党、爱国、爱社会主义、爱校的情感，继承和发扬党的优良传统，我校团委、学生处、思政治部认真研究大学生的思想政治状况，结合当前形势，紧紧围绕社会主义核心价值观教育，开展多种形势的教育活动。1.“三歌”同唱颂祖国，共筑魅力师专梦 学校高度重视全校师生的思想政治教育工作，结合党的群众路线教育，2014年我校开展了全体师生唱响“五歌”：国际歌、国歌、团歌、校歌、班歌，培育和践行社会主义核心价值观，使社会主义核心价值观入脑入心。开展“五歌”进教室活动，每天上午课前一支歌，集体合唱“五歌”活动。各系部、学校还举办了国歌、团歌、校歌等“三歌”合唱比赛，用饱满的热情迎接新的希望，用豪迈的激情歌颂中国梦和师专梦。通过雄壮的国歌、气势恢宏的团歌、激扬奋进的校歌的演唱活动，激发了师专学子积极拼搏、文明向上、团结合作奋进的团队精神和竞取意识。让为一位师 13 生内心涌动着激情澎湃的音符，用他们炽热的心唱响与师专、与祖国、与中华民族共奋进的青春赞歌。2.志愿服务，青春飞扬 成立亳州师专“芍花”志愿者队伍，开展志愿者活动，以大力弘扬奉献、友爱、互助、进步的志愿精神为宗旨，谋划系列活动，带动全校师生积极培育和践行社会主义核心价值观。千名名志愿者，积极展丰富多彩社会志愿服务活动，中文系开展看望石河镇留守儿童之家开展志愿对接帮扶活动，基础部到五马镇开展基础教育改革讲座，理化系开展科技下乡活动，帮助乡镇百姓普及科技知识，开展科技咨询及维修活动，艺术系开展义务送春联活动，外语系开展农产品贸易咨询活动等。通过坚持不懈地开展系列志愿活动，大力弘扬我校“为人师表，无私奉献。尽己所能，发挥专长，关爱他人，服务社会。弘扬主旋律，传递正能量，为建设活力亳州、美丽亳州、幸福亳州奉献智慧和力量”的“芍花”志愿者精神，引领社会风尚，传递正能量。（二二二二）打造鲜明的地方文化育人特色打造鲜明的地方文化育人特色打造鲜明的地方文化育人特色打造鲜明的地方文化育人特色 1.学校重视挖掘地方优秀文化资源，成立亳文化研究中心，下设五个研究所，形成了一批学术研究成果。学校坚持把大学生专业知识教育与人文素质提高结合起来，编著亳文化概论，推动“亳文化”进教材、进课堂；并积极挖掘、传承、利用地方非物质文化遗产中的“五禽戏”、“二夹弦”和“亳州剪纸”等丰富资源，将其作为地方特色的教育教学资源，进校园、进课堂。2.学校以亳州师专大讲堂为平台，邀请党政领导、专家学者、知名人士、优秀校友来校举办学术报告、知识讲座和经验交流等活动；以“鸽子文学社”、“破晓话剧社”、“计算机协会”等社团为主体、开展了校园科技文化艺术节、专业技能竞赛、文艺演出、体育竞赛等丰富的校园文化活动，形成了浓郁的校园文化氛围。3.学校高度重视校园文化建设，重视发挥文化环境的育人功能，已建成亳文化广场、行知广场、勤学园、善思园等校园景观。校园绿草如茵、环境幽雅、文明和谐。2014 年学校被评为第十届安徽省文明单位。14（三三三三）以服务求合作以服务求合作以服务求合作以服务求合作，以合作求发展以合作求发展以合作求发展以合作求发展 学校坚持以服务社会为己任，积极完善服务社会机制，建立了与政府机关、学校、行业的紧密结合的有效社会服务体系。搭建了社会培训、技能竞赛、国培省培、职业证书教育等平台，为当地经济发展提供培训服务。同实习基地政府、学校、企业开展科研协作项目，积极协同市科技局共创科技产业孵化基地。到实习基地去，主动为他们解决生产经营中的科技难题，为当地教育解决现代教育设备的使用问题。2014 年学校制定了亳州师专教育科研资源向社会有序开放实施方案，在各部门的相互配合下，先后接待和承办了多项社会活动，积极回应人民群众对优质教育资源的期盼，努力提高人民群众对高等教育的满意度。同时，学校承担了五期国培项目和为期一个月的亳州市团市委农村少先队辅导员和青年社会组织工作者的培训任务。由于服务地方成绩突出，我校被团省委授予“安徽省青年社会组织工作者培训基地”和“安徽省农村少先队辅导员培训基地”。八八八八、问题与展望问题与展望问题与展望问题与展望（一一一一）主要问题主要问题主要问题主要问题 1.教学经费总体投入仍需加大教学经费总体投入仍需加大教学经费总体投入仍需加大教学经费总体投入仍需加大 近几年，在市委市政府的关心支持下，学校基础设施和办学条件明显改善，但距离高等教育发展的要求和学校的办学目标还有差距，需要大幅度增加经费投入，保障学校的建设和发展。2.学科专业结构仍需优化学科专业结构仍需优化学科专业结构仍需优化学科专业结构仍需优化 服务地方经济社会发展的能力需要进一步提升。作为地方院校，我们坚持以服务求支持、以贡献求发展，但对地方经济社会发展的支持度、贡献度还需进一步提高。3.学校的教育教学改革需要进一步深化学校的教育教学改革需要进一步深化学校的教育教学改革需要进一步深化学校的教育教学改革需要进一步深化 几年来，我们逐步形成了教师教育与非教师教育协调发展的办学格局，但培养应用型人才的教育教学改革需要进一步加强。2015 年注定是亳州师范高等专科学校大力发展的一年，在这一年里我校将在市委市政府的全力支持下，在亳州师专校党委的正确领导下，在全体亳州师专师生的共同努力下，实现亳州师专的升本梦。现在全校领导干部、教师正在以前 15 所未有的热情、忘我的工作精神，努力工作。相信到 2015 年 10 月份，我校会在师资队伍水平、基本办学条件等各项指标达到或超过升本的标准要求。+表 1 计分卡 指标 单位 2013 年 2014 年 1 就业率%98.18 97.46 2 月收入 元 1300 1871 3 理工医农类专业相关度%55094 83.30 4 母校满意度%99.89 87.10 5 自主创业比例%0.22 0.27 6 雇主满意度%87.50 89.10 7 专业大类月收入 1871 1500 表 2“资源表”指标 单位 2013 年 2014 年 1 生师比-17.9:1 17.8:1 2 双素质专任教师%35.64 50.83 3 专任教师人均企业实践时间 天 3.84 9.67 4 企业兼职教师专业课课时占比%23.61 6.9 5 生均教学科研仪器设备值 元/生 4010.1 4006.71 6 生均校内实践基地使用时间 学时/生 395.39 356.08 7 生均校外实习实训基地实习时间 天/生 0.52 0.51 16 表 3 服务贡献表 院校院校院校院校代码代码代码代码 院校院校院校院校名称名称名称名称 指标指标指标指标 单位单位单位单位 2013 年年年年 2014 年年年年 毕业生就业去向（以下三类都填,总和不受 100%约束）：毕业生人数（合计）人 1380 1852 其中：就业人数（合计）人 1355 1805 A 类:留在当地就业比例 人 748 799 B 类:到中小微企业等基层服务比例 人 1310 1767 1 C 类:到国家骨干企业就业比例 人 5 8 2 横向技术服务到款额 万元 10 53 3 纵向科研经费到款额 万元 45.3 84.8 4 技术交易到款额 万元 0 0 5 非学历培训到款额 万元 100.9 403 6 公益性培训服务 人日 12300 135000 院校主要办学经费来源：省级 地市级?行业或企业 其他（单选）附件 1：外贸函电课程教学改革典型案例 附件 2：“一体两翼，四轮驱动”计算机应用能力培养模式改革案例 附件 3：生物技术及应用专业与安徽古井集团古井酒厂合作案例 附件 4：学前教育专业服务地方典型案例 附件 5：学生发展典型材料 亳州师范高等专科学校 2014 年 12 月 17 附件附件附件附件 1 1 1 1 外贸函外贸函外贸函外贸函电电电电课程教学改革典型案例课程教学改革典型案例课程教学改革典型案例课程教学改革典型案例 一一一一、改革实施改革实施改革实施改革实施 外贸函电 课程是商务英语专业教学计划的核心课程，通过该课程的教学，使学生掌握进出口操作中的基本知识和技术要求，具备从事对外经贸活动的业务能力，为学生走向外贸员、业务员、单证员等外贸工作岗位顺利工作打下良好的基础，对学生职业能力培养和职业素养养成具有重要的促进作用，对实现专业培养目标起着关键性的作用。2013年6月，外语系商务英语专业外贸函电课程被列为学校的核心改革课程，从此外贸函电课程作为我系的典型教学改革案例，开始实施改革。在这一年半的时间里，主要经历了以下三个阶段：（一一一一）课改调研课改调研课改调研课改调研 （2013201320132013年年年年6 6 6 6月至月至月至月至2013201320132013年年年年10101010月月月月 ）1.问卷调查 课程小组成员根据外贸函电课程改革的需求，针对外贸业务员做了外贸函电课程的社会需求问卷调查，我们所选取的外贸业务员均是我系商务英语和应用英语专业08三，09三，10三年级已毕业的现在正在从事外贸业务工作的学生，问卷调查内容主要包括对函电课程的态度，函电在实际工作中的应用程度，对函电课程教学方法看法，对函电课程教学内容的看法，以及在校期间学习的函电知识和目前工作中所用函电的差距等五个大方面，通过问卷调查我们认识到，函电课程不能再采用传统的以教师为中心的教学模式，应该以学生为主体，教师为学生设置一些真实的情境,让学生学习如何运用自身的知识解决实际问题，充分地调动学生的积极性、激发学生的潜能,从而有效地提高教学效果。2.校企对接 课程小组积极联系外贸行业企业，访谈了亳州广印堂有限公司外贸业务经理杨海峰、安徽易通报关行业务经理郑涛和阜阳海关亳州工作组业务科长胡建明等，邀请他们和他们公司的一线外贸人员参与专业建设和函电课改，认真听取他们的建议和意见。国际贸易的方式及操作在不断的变化,我们也要适时更新教学内容。根据他们的建议，我们要梳理函电课程的教学内容，对教材内容进行分类 18 整理，合理取舍和序化教学内容。3.参观学习 2013年暑期，我们课程小组派出两名教师参加在南京工业职业技术学院举办的商务英语国培。在国培期间参观了很多代表性的外贸公司，接触了许多外贸公司的领导和一线外贸业务员，同时也观摩学习了南京工业职业技术学院的精品课程外贸函电，向他们请教了课程建设的方法。同期，派遣老师去参加青岛外经贸行指委2013年年会。会议期间，聆听了商务英语界专家的报告，明确了商务英语专业的办学和发展方向；参观学习相关兄弟院校教学实习实训建设，为我系商务英语建设和课程改革提供了有益借鉴。2013年11月份，专业老师参加了教育部外经贸的校企对接会。与会期间，老师与企业代表和行业专家进行了交流，确定专业学生培养的标准和企业行业的用工需求，为人才培养方案的修订提供了合理依据。（二二二二）课改设计课改设计课改设计课改设计（2013201320132013年年年年11111111月至月至月至月至2014201420142014年年年年2 2 2 2月月月月）1.删减理论课时，增加实践教学课时比例 通过课改，我们调整了原有的课程教学方案，把教学内容分为理论教学与实践教学两部分，其中理论教学36学时，实践教学36学时，共计72学时。为此我们制定了新的理论教学课程大纲和实训课程大纲，合理的安排理论和实训课时分配，充分利用实训室和网络环境，满足实训实践的需要。2.模拟真实工作程序，模块化序化教学内容 新的教学大纲和设计完全基于外贸公司真实的工作过程与任务，把教材分解为6大模块，按照从两家公司建立业务关系开始，一直到一笔业务洽谈的完成，及其合同的履约过程序化。将一个个环节巧妙的设计为一个个单独的项目，先将基础知识教给他们，包括术语、句型、相关信函的结构等等，然后给定具体情境，令其模仿写出一封英语信函，最后通过国际商务综合模拟实训室的具体操作，进一步强化理论知识，提高动手操作能力与素质，使得教、学、做一体化，理论与实践一体化。3.整合学科资源，促进课改联动 加强外贸函电课程与前后续课程的融合与分工，其中包括综合英语、口语和英语应用文写作等。比如，通过调研发现以往综合英语教材 19 不能结合商务知识，不利于商务英语学生专业的发展，及时更换了教材；其次，加强口语课程围绕商务事务，教会学生运用商务词汇和知识进行商务沟通和谈判；还有与英语应用文写作整合内容，把教学内容以国际贸易流程为主线，先分为公司日常应用文写作和公司间业务往来的信函写作，把函电教材中日常应用文写作教学归于英语应用文写作课程中去。（三三三三）具体实施具体实施具体实施具体实施 1.改革教学方法和考核方式，推动教学和学习方式改变，提高课堂教学效果。教学中采用启发式教学、直观性教学、课堂讨论教学、实物教学法、案例教学法、行动导向法、模拟谈判等。创设情境，立足培养学生对所学知识的实际运用能力。考核方式抛弃以往的以书面测试为主的方式，考核内容由写作技能、情景模拟和实训技能三部分组成。同时在原来单纯笔试基础上增加口语考试部分，把函电词汇术语和常用句式翻译融入口语考试内容，增强学生实战能力。2.课堂教学与职业技能大赛和职业资格证书结合。近年来，在校生很多获得CET-Band4、CET-Band6、跟单员证、国际商务证书、外贸业务