民间游戏在农村幼儿园中的开发与利.doc

研究民间游戏资源，打造幼儿园特色
[摘 要]本文一方面说明游戏对幼儿的重要性以及幼儿园开展游戏的现状。在此基础上,介绍民间游戏的特点,然后从两个方面,论述如何让民间游戏走进幼儿园。一方面要大力开发民间游戏资源,另一方面是有效开展民间游戏活动。旨于希望民间游戏能在一定限度上改善幼儿园的游戏现状,给幼儿园带来生机。
　　[关键词]民间游戏 幼儿园 开发与运用
　 现代学前教育的理论与实践证明,学前儿童的发展是自身与环境互相作用的结果,个体与环境的互相作用又是通过活动来实现的。而游戏是学前儿童的基本活动,是幼儿园对幼儿进行全面发展教育的重要形式。众所周知,游戏对儿童的身体、认知、社会性、情感发展具有不可替代的重要价值。既然游戏如此重要,那么幼儿园教师就应因地制宜地为幼儿创设游戏条件,积极促进和引导孩子游戏。
　　在我国,西部幼教事业发展比较缓慢,是基础教育发展的薄弱环节。这种落后不仅表现在教师的观念、专业知识和专业技能方面,还表现为幼教机构物质环境的恶劣。它房舍条件较差,活动空间局限性,缺少玩具、操作材料和教学设备等,致使幼儿园无法开展丰富多彩的游戏活动。这就需要幼儿教师更新教育观念,着眼于园内实际,发挥聪明才智,开发和运用本地得天独厚的自然资源和社会文化资源优势开展民间游戏。民间游戏以其生动有趣,雅俗共赏的形式深深吸引着广大儿童。让民间游戏走进幼儿园,由此改变幼儿园游戏开展的滞后现状,贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神,使孩子也能享受到游戏的乐趣,使其真正获得生动活泼、积极的发展就至关重要了。
　　一、民间游戏的特点
　　"民间游戏"没有一个专门的概念,是在研究"民俗"与"游戏"概念的基础上提出来的。目前,被人们广为接受的是乌丙安先生对民间游戏内涵的理解。
　　他认为:"民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动,俗称玩耍。"民间游戏具有浓郁的地方特色,能满足不同年龄、性别和不同性格儿童的需求,深受儿童爱慕。它具有以下特点:
　　1.民间游戏目的与幼儿教育目的的一致性
　　民间游戏走进幼儿园的目的与《纲要》里强调的对幼儿的教育目的是一致的。民间游戏能促进幼儿全面的发展,使幼儿掌握知识技能,发展自身的能力、情感、态度、意志、品质等。这事实上是为幼儿未来的生活打下了基础,使幼儿具有一定的生活能力,形成了良好的生活态度,养成良好的生活品质。
　　2.民间游戏内容的丰富性
　　民间游戏大多都有着不同地区、不同文化的烙印,表现出了不同的游戏内容。它形式多样,大体可分为三类:体育游戏类(如跳房子、老鹰抓小鸡、滚铁环)、益智游戏类(如走棋子、翻绳、石头剪子布)、语言娱乐类(如拍手、击鼓传花游戏)。内容丰富，形式多样。
　　3.民间游戏过程的趣味性
　　民间游戏之可以代代流传,是由于它趣味性十足,迎合了幼儿的身心特点。游戏中的幼儿始终处在积极、积极的状态,自己选择玩伴、游戏内容,准备游戏材料,制定游戏规则,充足地表现自己的游戏才干,是幼儿快乐的源泉。
　　4.民间游戏材料的简朴易行性
　　民间游戏的材料大都来源于生活,来于大自然之中,如小石子、泥巴,可以玩抓石子、做泥娃娃等。有些游戏幼儿只需要随意地将材料加以发明想象就能开展起来。如:玩"过家家"游戏,可以用泥做成美味的餐点等。有些游戏是徒手进行的,如:"捉迷藏",运用幼儿的肢体进行,这是运用现代昂贵的成品玩具所不能替代的。
　　民间游戏的这些特性说明了游戏内容和资源非常丰富,符合实际的经济情况,不需要花钱买大型的户外玩具和昂贵的室内操作材料,就可以让幼儿活动起来,就可以达成教育幼儿的目的。因此开发和运用民间游戏资源非常必要。
　　二、幼儿园应大力开发民间游戏
　　(一)收集与筛选民间游戏
　　民间游戏内容虽然丰富,但近年来随着社会的发展,幼儿教师把目光集中在城市幼儿园大量的玩教具设备上,而忽视了民间丰富的自然资源和社会文化资源。这种意识使得民间游戏这颗明珠散落在了尘世间,没有得到应有的重视。对此,我们采用一些措施收集民间游戏资源。一方面,幼儿园老师通过家长座谈、访谈一些老人、回忆自己小时候玩的游戏来 收集民间游戏素材,并将收集到的资料笔录下来,进行梳理;然后将梳理好的资料交于民间游戏小组进行交流汇总。但是，由于民间游戏产生于民间生活,它不可避免地烙上了时代局限性的印迹,有的游戏还存在着迷信、危险的内容。因此,我们必须对收集到的民间游戏资料进行筛选和整理。筛选时,我们一方面考虑游戏的安全性、教育性、科学性,结合幼儿的身心发展特点,选择内容健康、思想积极的民间游戏。
　　(二)改编与创新民间游戏
　　民间游戏蕴藏着丰富的教育资源,对幼儿的全面发展有着举足轻重的作用。但是有部分游戏自身也有一定的缺陷,如某些游戏材料操作性难度较大,且不易收集;有些游戏情节不合幼儿的特点;有些游戏的玩法比较单一等。所以,我们要对收集的材料进行适宜的改编与创新。
　　1.对民间游戏材料的改编与创新
　　在民间游戏中,材料的制作与投放是一项重要且复杂的工作。对于现实生活中已经不存在、不适合幼儿操作的材料,我们可以引导幼儿寻找可替代的材料;可以和幼儿运用废旧物品自制材料;可以重组多种材料的优势,开展复杂的游戏活动。幼儿不仅能体验其中创作的乐趣,还能丰富游戏的玩法。
　　2.对民间游戏情节的改编与创新
　　我们应根据《幼儿园游戏指南》及幼儿的不同年龄有目的地将游戏情节和游戏目的结合起来对民间游戏情节进行改编。我们可以把几个有相似之处的游戏组合到一起,组成一个情境游戏,变成一个有故事情节的活动;可以将内容复杂的游戏分散开,分别进行活动;可以在原有游戏基础上,进行新的拓展,丰富游戏情节。
　　3.对民间游戏玩法的改编与创新
　　教师在幼儿玩游戏的过程中,仔细观测,根据游戏材料、内容、规则的可变性发明出新的玩法。这些变化要与游戏目的紧密联系在一起,不能忽略游戏的科学性和娱乐性。新的玩法能可以调动幼儿的积极性和积极性,让幼儿乐于其中。
　　因此,要追求教育效益的最大化,幼儿园教师就要从各个方面挖掘身边的游戏资源。虽然游戏材料便宜,但只要教育观念新、教育方法灵活、教育内容科学,那就能取得高的教育价值。
　　三、幼儿园应有效开展民间游戏　　
　　(一)为幼儿创设有利的民间游戏环境
　　1.为幼儿创设丰富的物质环境
　　物质环境是开展游戏活动的基础,重要涉及游戏的时间、空间、玩具和材料。在游戏活动的时间方面，幼儿教师应改变"小学化"的作息时间,制定适合幼儿的一日生活制度。在游戏空间方面,户外活动可以运用较为宽敞的场地进行游戏,室内活动各班可以灵活摆动桌椅,保证有适当的空间密度,让幼儿进行游戏。在玩具材料方面,教师要发挥想象充足运用本地的自然资源和废旧材料自制玩具,还可以鼓励幼儿自己创作,激发幼儿的参与的爱好。
　　2.为幼儿营造宽松的心理环境
　　心理环境重要是为了调动幼儿的情绪情感和动机,让幼儿积极地参与到游戏中来。在游戏中,幼儿是自由、自主的,教师应给幼儿最大的自由和最少的干预,其自主性和发明性才会得到充足的发挥。幼儿教师作为其合作者和指导者,还应给予幼儿最多的观测、最贴心的关怀,应让幼儿在感爱好的民间游戏中自己去探索、去发现、去体验。
　　(二)民间游戏在幼儿园活动中的开展
　　1.在区角活动中的开展
　　在幼儿园,为了有效运用民间游戏资源,可以把收集到的民间体育类游戏、益智类游戏、语言娱乐类游戏的材料投放在各区角,开展相应的区角活动。幼儿教师还可以运用丰富的资源开展科学探索区、美工区活动。如在科学探索区投放捻捻转、滚铁环、抽陀螺游戏材料等;在美工区投放麦秆、泥巴、剪纸等。幼儿可以根据自己爱好选择材料,在轻松自发的状态下积极开展。 2. 在幼儿一日活动中的开展
　　幼儿教师应当改变只重视集体活动的观念,减少不必要的集体行动,有效运用集体活动之外的时间,保证幼儿天天都有适当的自主选择和自由活动的时间,给幼儿提供合适的场合和材料,最大限度地促进幼儿参与游戏。
　　3.将民间游戏融入幼儿园课程中
　　幼儿园可以考虑加强对民间游戏的分析和研究,根据幼儿的年龄特点及身心发展规律,将各种民间游戏分类,有针对性地组织和开展民间传统游戏。这不仅为幼儿园找到了运用社会资源解决教育条件局限性的好办法,丰富了教育活动内容,也为幼儿提供了感受和体验家乡传统文化的机会,培养了幼儿亲近社会、尊重和热爱本土文化的情感,也为传承优秀的民族文化传统奠定了基础。
　　民间游戏作为我国民间文化的一个组成部分,蕴含着丰富的现代教育价值和发展潜力。民间游戏世世代代被传承,并为幼儿所爱慕,我们只有不断地对此加以研究,它才干绽放出夺目的光彩。