班主任教育案例-2.docx

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班主任教育案例
班主任教育案例
时间消逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了两年。这里既有成功的喜悦，也有失败的圆满，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项特殊琐碎的工作，它不仅需要老师的爱心、耐烦与细心，更需要老师的制造精神。由于，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、布满活力的同学。
理解，让师生更融洽
那天下午第1节才下课，我就接到宿管老师的电话，说班上某女生宿舍昨天晚上晚睡讲话不听劝阻，今日中午教育时还跟宿管老师顶嘴，期望班主任处理一下。接完电话后，我特殊的生气，又是314宿舍！这个宿舍由于上次卫生问题就被我批判了。此时，我就暗暗想确定要严峻 处理这件事情。晚自习时，我走进教室，把314宿舍全体同学叫到办公室："昨晚的事，每人写1000字的检讨书。'一个同学说："老师，我们又没错。'听着这种话突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对她说："死不悔改，那你就到讲台上去检讨！'说完我就走了。过了10分钟，我走进教室，用眼神示意那个同学上讲台检讨，我本以为她会拒绝的，但是她还是走上了讲台，进展了检讨。可是，我突然觉察她的检讨讲得也有一些道理，她说，睡觉时一个同学水壶摔碎了，大家就抓紧挂念整理，声音大了一点被宿管老师听到了，就说她们不按时休息，这样就要扣班级量化分。她们就跟宿管老师解释，但其次天还是扣分了，她们觉得宿管老师太过分了，就跟宿管老师争吵起来。接着她又说，她们虽然有错，但是宿管老师也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。她认为宿管老师不会敬重同学，因此根本不值得他敬重。听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有局部同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对？此时，我觉得该如何评定这个同学特殊难。既不能说他做得不对，又不能完全确定她做得对。假设说同学做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先确定她说得有道理，宿管老师有时候的确不了解状况，处理得不妥。但是314的同学也有不对的地方，宿管老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应当要敬重他的啊。假设按你这样的想法，对你不敬重的人，我们都不应当敬重他了是吗？假设你父母不敬重你，你是不是就不敬重他们？所以我期望同学们在遇到这样的问题时，应当多点忍让，表达自己的素养。最终，我还说，让你上讲台来检讨可能会损害你的自尊心，在此老师向你愧疚。
从这件事，我得到了一些启发，我们作为老师，每当在批判同学之前，确定要先问问自己，事情搞清楚了吗？事实是这样吗？我批判得有理有据吗？千万不能凭主观想象就草率处理。由于高中同学的心理其实也是稚嫩而脆弱的，损害了就很不简洁愈合。作为班主任，我们确定要树立正确的同学观，同学都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老目光看同学。难管同学犯了错误，更应当动之以情，晓之以理，让他虚心承受你的批判，而不是以损害同学自尊心为乐趣，这样更简洁激发同学的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批判更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，不利于同学改正错误。

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