计算机及应用专业课程改革方案(新).pdf

铜 山 县 职 业 教 育 中 心计算机及应用专业课程改革方案一、课改指导思想职业教育是否适应社会和经济的需要，即能否适时适量地培养出规格对路、质量上乘的人才，是职业教育生存与发展的根本。同时，职业教育同其他职业教育一样，是为人的全面发展服务的。因此，社会需求和人的发展是职业教育目标取向的两大主要依据，而作为实现教育目标手段的课程所承担的作用至为重要。因此，课程是教育工作的核心，课程改革是教育改革的核心内容。计算机及信息技术的发展已使信息产业成为一个新兴的产业，因此将需要大量的计算机应用型人员。为迎接知识经济的挑战，培养具有高新技术和高技能的新型知识劳动者，更好地为劳动者就业服务和推动经济发展，中等职校计算机专业课程改革势在必行。中职计算机及应用专业的课程改革，将以就业为导向，以提高中职学生职业能力为本位的作为基本原则，培养的是技能型的计算机行业蓝领，具备计算机领域一专多能的人才，提高社会竞争力。二、指导理论与理论借鉴培养计算机专业能适应社会市场需求的学生，需要有一套完整的理论指导为依据。我们主张建立以“能力本位”的课程观；以“模块结构”理论实施课堂教学；以“多元智能”理论建立学生评价体系；并综合以学生的可持续发展来统筹教育。1、建立以“能力本位”的课程观“能力本位”指的是把能力作为教学中心的教学模式，这符合职业教育的目标及指导理想。能力本位，大致有三种能力观(1)任务本位能力即操作技能，(2)一般素质，能适应生活及处理事情的能力，(3)整合的能力观即为综合素质，包括上两点。计算机专业依据此所建立的课程，为多元化的课程结构模式，即原分为文化课、专业基础课、专业课的三者之间，实际上在突出操作技能能力基础上也要注视培养一般素质，从而使学生的综合素质能力提高。比如，文化课开设书法、公共礼仪、心理健康、就业指导等，多元化的课程模式，虽然表面上分为三大类课程，但实际教学中都是相互融合的，比如文化课中有专业知识，专业课中也讲究理论相辅。2、以“模块结构”理论实施课堂教学2 职业教育，是面向岗位能力、培养高质量应用人才的教育。其教学体系应突出综合运用知识的育人特色。教师应把根据不同技能模块综合之后的知识和技能教给学生，包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识和与岗位相关的法纪要求、与合作相关的人际规则等，即横向体系。以此形成的能力课程，学生学了就能应用，能用、会用、管用，能够真正形成岗位能力。根据模块教学的特点和计算机应用专业培养目标的实际需要，改变计算机应用专业课程体系原有的以文化课、专业基础课、专业课为主的学科课程体系，形成政治文化模块、工具模块、专业基础模块和专业模块四大类新的行动课程体系。以岗位需求选择模块项目的学习，形成岗位模块项目的行动课程体系，遵循够用即可，实用为主的原则。3、依据“多元智能”理论，建立新的学生评价体系理论认为人的智能是多元的，教育领域中传统的书面考试，只是考察学生的“数理逻辑智能”与“言语语言智能”，而无视于其它几种独立于这两种智能之外的智能。对于职业教育，依上“能力本位”论述，即使学生在操作技能不是很好，但如果一般素质的培养良好，同样也能适应社会的需求，这就要求我们在评价职教学生时，并加以多方面来评价学生。因此，这种理论，有助于我们正确的认识我们的学生，从而形成新的更加符合实际，同时也更加能够激励学生，单元的突出可以进行激励从而获得多元的发展。在计算机教学中，善于发现学生的其它优点进行肯定，正确的评价和引导，在学科成绩认定上以多方式来综合，如考核、竞赛、作品、实习、态度等。4、以可持续发展教育观来统筹教学教育的可持续发展主要是指既满足和适应现阶段社会对人才的需要，又要为人才的拓潜性、发展性、创新性奠定基础。也就是说我们今天在教育上所施加的影响，要有利于促进学生今后的发展。职业以“就业为导向”促使职业教育要注重现在，即培养现时适应社会能用的技能人才，但教育也要面向未来，为学生将来的发展考虑，因此，计算机专业在课程设置上加入理论及应知内容的学习，在教学上也重视理论的讲述及学习方法的培养，使学生也具备专业理论知识及自主学习的能力。三、专业培养目标在从事计算机工作的队伍中有两部分人，一种是 IT 行业的计算机专门人才，或者说是研发人才；另一种计算机应用人才，或者说是操作型人才，他们占了整个队伍的90%以上。作为中等职业技术学校，我们显然应该把培养目标定为后者。应该是在社会各行业中能熟练3 操作计算机的中级技术的应用人才。本校计算机毕业的学生就业的主要区域为徐州及全省各企事业单位，或个人联合从事计算机相关的服务行业。主要为以下几大类：1、办公文秘行业：能进行计算机办公软件及办公设备的使用，需求量大；要求女生多，并对个人素质要求较高。2、图形图像处理行业：主要是能利用软件进行图形图像处理、网页设计、视频制作等，也能适应电脑简单管理及维护。主要是影楼、装璜、广告及特有的企事业及电脑公司；需求量较大，对技能要求较高；3、电脑硬件网络行业：熟悉电脑硬件，能进行局域网的安装及硬件的组装维护，也能进行常用软件的使用。各企事业、电脑公司等对这类人才需求较大，可以从事电脑管理维护、服务、销售等工作，但必须掌握过硬的技能水平；综上分析，计算机专业确定主要开设两个专业，硬件网络专业和图形图像专业。专业名称：硬件网络专业培养目标；本专业培养计算机网络安装、测试、维护、管理和应用以及计算机系统及其外围设备的安装、使用与维修人员技术人员就业范围：主要面向社会各企业事业单位的计算机房、计算机生产企业、经营单位、计算机网络技术开发与应用的基层单位及办公计算机岗位，从事计算机设备安装、调试与检测、网络的管理、维护、计算机操作以及计算机产品的销售等工作。专业名称：图形图像专业培养目标 :培养面向基层单位电脑绘图与装潢设计部门的中级实用型专门技术人才。就业范围：主要是装饰装潢装修公司、建筑装修公司；以及影楼、广告及特有的企事业及电脑公司；从事计算机平面制图、三维图像制作、网页制作、动画设计、装饰设计与施工等工作。四、教学模式的选择、新的课程体系与结构，必然要配套以新型的的教学方式与学习过程。职业教育，是面向岗位能力、培养高质量应用人才的教育。其教学体系应突出综合运用知识的育人特色。教师应把根据不同技能模块综合之后的知识和技能教给学生，包括专业技术、与技术相关的专业理论、文化知识和与岗位相关的法纪要求、与合作相关的人际规则等，即横向体系。以此形成的能力课程，学生学了就能应用，能用、会用、管用，能够真正形成岗位能力。根据模块教学的特点和计算机应用专业培养目标的实际需要，改变计算机应用专4 业课程体系原有的以文化课、专业基础课、专业课为主的学科课程体系，形成政治文化模块、工具模块、专业基础模块和专业模块四大类新的行动课程体系。以岗位需求选择模块项目的学习，形成岗位模块项目的行动课程体系，遵循够用即可，实用为主的原则。计算机专业是一门实践的课程，因此具体到某一技能的训练可以采用以下几种教学法：1、任务驱动教学这是一种非常适合技能知识点掌握的方法，主要是综合技能掌握知识点创设一个学习任务，从任务的解决中掌握相关技能知识。2、案例教学与任务教学法有相类似的地方，但又有别于任务驱动法，主要是采取真实实践技能中的案例来布置学习内容，在仿照完成案例中掌握相关综合的技能知识，一般适合中较大知识面时采用。3、项目教学比之上述两个不同的地方是：更进一步训练学生的创新能力，根据掌握的技能加以综合应用的方法。具体是给出一个项目，学生进行设计、综合采取所学过的技能加以完成项目要求，一般用在技能的模块综合训练上。如：给出一个网站总体开发的要求，学生能综合利用所学的网页设计知识进行设计制作。、其次，在教学场所要求上也要具有多样性。文化课及公共课也要充分利用现代化多媒体的教学手段来进行教学，利用网络、视频、课件等引导学生多角度的进行学习；专业技能课除以上的教室、多媒体室、机房以外，还尽可能的引领学生参观工作场所、实习基地等技能应用场合，工厂、单位、社会等凡是计算机所应用的领域都可以成为我们学习的课堂，把理论与实践相结合在学习过程中加以体现，让学生了解学习的技能现实性，从而激发学习兴趣。、新课程体系中，教师和学生的关系也要重新定位新的教学模式要求：“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。”在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者；教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。五、教材选用与开发、教材的选用职业教育是以能力为本位，就业为导向，计算机专业的技能学习以通过国家劳动高新技术职业鉴定中级为准，因此很多重点技能课的教材选择可采用ATA统一的培训教材及校本教材。列举如下：图形图像专业：计算机基础（办公软件）、PHOTOSHOP、FLASH、网页设计、3DMAX、等；5 网络硬件专业：计算机基础（办公软件）、计算机网络、计算机安装与维修、网页设计,。并按高新技术中级工的考核标准进行教学。其它可选用出版社根据当前最新的职业教育改革要求所出版的适用教材。尽管如此，现各教材的编写均以系统性为原则，而这并不一定适用现职业教育以能力为本位的模块教学方式，具体在教学中，应改造现有教材，将现有教材中原来按学科系统组织的内容，重新按岗位工作过程组织到课程模块中，即按技能训练的要求重新取舍或补充。所以，校本教材的开发就显得非常有必要。、校本教材的开发基于以上原因，每学科均应具备有自已的校本教材。校本教材并不一定要马上重新编写教材，而是先按课程要求，取舍现有教材，修改课程内容教学顺序、补充新的资料、除了一些文本资料外，还可以用实物、课件、影像资料等，建立资源库，实现资源共享。在取得丰富经验的基础上，组织教师与行业专家，按照新的课程体系，结合教学实践经验共同编写校本教材。目前，由于计算机技术日新月益，各技能考证及出版社的现有技能教材也较完善，因此本专业的校本教材主要在认真选择教材的基础上加上教学实践经验中不断加以总结采用的其它教学内容资源进行综合。如：文本资料、实物、课件、影像资料等。但计算机专业的文化课程，尚没有较能适用的教材，校本教材的开发应马上付诸实施。六、成果预期序号成果名称成 果 形 成1 办学条件经过两三次的增加建设，具备了完善的计算机教研组设备，教师电子备课室，学生电子阅览室，8 个学生综合机房，1 间学生硬件网络实验室，2 套多媒体电教设备；建立完备的计算机教学资源库以及网上教学交流平台等。专业的办学条件得到明显改善。2 师资建设计算机本科教师达到20 人，计算机专业“双师型”教师达到 10 人，综合学历全部达标，能适应计算机专业各学科的教学。专学科的教学安排使得每教师在所任教科目具备很强的技能和教学业务水平。师资队伍建设取得新的进展。3 教学管理专业设置、课时安排、学科负责制、完善的考试考核计划、良好的教师奖励评价机制、完整的教学资源库等等，使得专业计划运行良好，形成完整的计算机专业教学管理体系。教学管理再上新的台阶。4 教学严格的技能考核要求及良好的教师奖励评价机制，采用学6 水平科负责制，加强教学教法研究，改进教学模式，完备的计算机专业教学资源库,，使得教师教学水平有很大的提高5 技能考核制订专业技能要求，学科技能训练及考核方案，每学期重点抓两个科目进行专场考核，逐一过关。切实有效的检测及提高学生的技能，形成完整的技能训练、技能标准、技能考核安施体系。6 学科建设计算机教研组硬件建设完成、学校加大对教研组项目开发、研究、建设方面的资金投入，建立计算机教学资源库、加强教学教法研究、科目教学实施方案、校本教材的开发编制、各科目技能考核的完整方案、学生技能社会实践的基地准备等，使得计算机专业学科建设完整，适应现课改目标的要求。7 扩大办学规模专业办学条件改善、师资队伍建设良好、教学管理严谨、学生技能水平的切实提高，具有一技之长，提高市场就业竞争，对社会造成良好影响，提高学校的知名度，而将带来更多的生源及其它有利的各方面，从而增加更多的资金投入办学，扩大办学规模。8 增加实训基地学生技能的切实提高，受到顶岗实习单位的欢迎，计算机专业将增加更多的顶岗锻炼实训基地，也更好的服务学生，为专业技能有一个更好的锻炼、提高的场所。从而形成良性循环。9 提高就业质量学生取得技能两证，其它技能水平均达中级或接近中级要求，在现实行就业准入制的各行业，拥有较强的竞争力；顶岗实习一年必将能在原有基础上技能更进一步，并且一专多能的训练，使学生能适应多种岗位。具备多职业岗位选择，能够较好找到好的就业岗位，提高就业质量。铜山县职业教育中心二八年十一月十日