职业技能竞赛与课程改革相融...术学院应用化工技术专业为例_陈磊.pdf

第 25 卷第 1 期2023 年第 1 期LNGZXBVol.25，No.1职业技能竞赛与课程改革相融合的研究以盘锦职业技术学院应用化工技术专业为例陈磊，李春华盘锦职业技术学院，辽宁 盘锦124000随着我国高职教育的发展，越来越多的高职院校毕业生得到企业的青睐，同时也对高职教育提出了越来越高的要求。学生的岗位适应能力、实践操作能力成为企业关注的重点。这就注定传统的学科体系教学模式已经不能培养出适应社会发展的人才。传统的制造业也向“中国智造”进行转化，面对产业的转型升级，如何培养出数以亿计的具有大国工匠潜质的高素质技能型人才是高职院校教学改革的主要方向。教育部也对职业教育提出了明确要求，指明了改革的方向和要求。要求课程的设置要对接企业的岗位需求1，教学内容要符合岗位工作标准要求，教学过程要与实际生产过程相结合。作为化工类专业的教学如何完成上述要求呢？盘锦职业技术学院应用化工专业进行了两个方面的努力实践和相互融合：一是项目化课程改革。将企业生产实际过程融入课堂中来，或者将课堂带到工厂车间和实际生产过程中去。在基础化学等学科的教学中将真实的反应操作与课堂教学相结合，用真实的生产过程解释理论知识。有机化工生产技术课程利用真实的工作过程，将生产带进课堂，利用实训操作装置和虚拟仿真软件，将真实的生产等比例缩小，在课堂中实摘要：为了促进和加快新型技术型人才的培养，各类型的职业技能竞赛在高职院校如火如荼地进行。如何将职业技能教育与技能竞赛相结合，使技能竞赛更好地促进职业教育的发展，是一个亟待解决的问题。基于此，介绍了职业技能竞赛对高职教育的影响和意义，同时也分析了现阶段职业技能竞赛和实际教学之间存在的不和谐问题，并提出了一些解决方法。关键词：技能竞赛；实践教学；课程改革中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：10097600（2023）01006605Research on the Integration of Vocational Skills Competition and Curriculum ReformCHEN Lei,LI Chun-huaPanjin Vocational Technical College,Panjin 124000,ChinaAbstract:In order to promote and speed up the cultivation of new-type technical talents,various types of vocationalskills competitions are in full swing in higher vocational colleges.It is urgent to integrate vocational skill education withskillscompetitiontopromotethedevelopmentofvocationaleducation.Thispaperintroducestheinfluenceandsignificance of vocational skills competition on higher vocationaleducation,and analyzes thedisharmony betweenvocational skills competition and practical teaching at present,and puts forward some solutions.Keywords:skills competition;practical teaching;curriculum reform收稿日期：2022-01-29作者简介：陈磊（1985），女，辽宁葫芦岛人，讲师，硕士；李春华（1979），女，辽宁葫芦岛人，讲师，硕士。教 学 诊 改Teaching Diagnosis Improvement辽宁高职学报JOURNAL OF LIAONING HIGHER VOCATIONAL66LNGZXB2023 年第 1 期Vol.25，No.1第 25 卷第 1 期现生产过程。二是利用职业技能竞赛这个载体，大力开发拓展技能竞赛的覆盖面，达到“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的目的。将职业技能竞赛中的化学分析赛项、仪器分析赛项、有机合成赛项和基础化学课堂相结合；将化工生产技术赛项与有机化工工艺、化工单元操作等课程相结合。课堂是竞赛的操练场，课堂练习的过程就是备赛的过程。从课堂中对学生进行全面培养，并选拔出参赛选手，选拔的过程激发了学生的积极性。一、职业技能竞赛对高职教育的重要意义（一）职业技能竞赛提高学生的综合素质1职业技能竞赛激发了学生主动学习的意识分析化学中滴定的操作是化学基础操作，也是技能竞赛的重点考查项目，学生为取得好成绩不断学习，反复练习，主动解决问题攻克难关。课堂表现好的同学通过选拔参加小组竞赛，小组成员团结合作共同进步，争取获得参加省技能竞赛的资格。竞赛的练习对提升学生实践能力有非常大的帮助，培养了学生一直缺乏的创新能力和实践能力2。在实际的操作过程中，掌握应对突发状况的技能，从而也培养了学生的应变能力。滴定操作是全面考查实验操作能力的实验项目，日常教学中学生只是按照实验流程进行操作，不了解原理也不熟悉流程，通过备赛，学生能够主动学习，主动探究，原本课堂表现平平的学生通过多次的练习也能实现精准的实验操作。竞赛多数以团队的形式开展，学生之间的沟通交流也能提高学生的沟通能力和团队协作能力。技能竞赛不仅锻炼了学生的技能，而且激发了学生对学习技能的热情，拓宽了知识面，真正将理论学习应用到实践中去。定期开展学生竞赛能为学生营造出好的学习氛围，形成“以赛促学”的良性循环。教学过程中开展班级竞赛，成绩突出的学生参加院级竞赛，通过院级竞赛选拔选手参加省级竞赛。经过几个学期的实践，学生整体的操作水平有所提高，教学效果较好，参加各级比赛的成绩也十分优异。2职业技能竞赛帮助学生形成良好的职业素养技能竞赛项目的设置具有较强的综合性，而且紧密结合生产生活实际，学生在备赛过程中要有大量理论知识的储备，进行文献的检索和动手操作等，能体现出学生的综合素质，同时团队参赛模式也要求选手具有良好的团队意识和职业素养3。技能竞赛能够解决在理论教学中创新意识淡薄、动手能力缺乏的问题。技能竞赛的试题复杂、综合性强，取得名次的学生必须掌握足够的理论知识和娴熟的操作能力，同时具备非常优秀的信息检索能力。在竞赛过程中，学生学会了思考与分析，学会自我调节、适应变化，培养了良好的心态。技能竞赛中的有机合成赛项考查学生独立计算用料、搭建实验装置、完成投料、合成提纯、计算产率、提高纯度等实验操作技能。备赛的练习不仅使学生的操作能力、计算能力得到了提高，而且使学生分析解决问题的能力也得到进一步提高。我院选手参加化工生产技术赛项，通过内操外操的精密配合，娴熟的操作技术帮助学生获得了优异的成绩。获奖学生掌握操作技能的同时收获了自信，使其在很多其他学科的学习中也形成了良好的职业习惯。获奖学生回归课堂后将优秀的操作技能、备赛心得传授给班级操作水平不强的学生，形成“传帮带”，作为其他学生的榜样，形成好的学习氛围。（二）职业技能竞赛提高教师的综合素质首先，因为职业技能竞赛赛项的设置更贴近真实的岗位工作流程，具有非常强的先进性和前瞻性，而许多职业院校教师企业工作经验较少，对真实的工作流程和生产操作并不十分了解，对于先进技术和生产理念也有欠缺。这也为教师的教学改革和创新提供了新的方向。竞赛的流程和评分标准也是按照行业生产而制定的。为了能让学生获得较高的成绩则要求指导教师对于竞赛有深刻的了解，对于行业准则有更深的认识，对于专业技能和知识更为熟悉，对于先进的生产模式、管理理念更为了解，这些都迫使教师改变以往的教学观念，探索更适合学生发展和更有利于为企业培养人才的教学思路。以职业技能竞赛为契机，学校也要为教师提供一个学习培训的平台和机会，教师不仅学习了新的技术，也拓宽了眼界和思维习惯。盘锦职业技术学院化工学院组织专任教师利用假期休息时间进行企业实践顶岗实习，了解新的生产技术，真正熟悉企业的工作流程。同时组织教师考取化学检验工各级别证书，成立国家化工职业技能鉴定站，培养大批化工类考评员，提高教师的“双师”能力，化工学院“双师Teaching Diagnosis Improvement教 学 诊 改陈磊，李春华：职业技能竞赛与课程改革相融合的研究67第 25 卷第 1 期2023 年第 1 期LNGZXBVol.25，No.1型”教师占教师总数 97%以上。二、职业技能竞赛对高职院校教育的影响（一）促进校企深度融合传统的职业教育更偏重于理论知识的教学，学生对于实际生产和岗位流程了解较少，刚毕业的学生很难适应用人单位对于专业操作技能的要求，学生的专业知识很难应用于实际工作岗位。学生不适应岗位需求，企业也找不到合适的学生，针对于此，职业技能竞赛许多赛项的设置来源于真实的工作岗位，学生在准备比赛的过程中已对真实工作中的很多问题进行了深入的练习和研究；而企业也参与到技能竞赛题目的设置当中，使企业把更多岗位需求和技能标准融入竞赛中，同时也灌输了高职院校的办学理念，促进职业院校实训基地的建设。盘锦职业技术学院应用化工生产技术专业建设多个实训基地，结合企业实际的工作流程和技能竞赛的比赛设备，建有化工单元操作实训基地、有机化工生产技术实训基地，购置了大量虚拟仿真等设备。传统实训基地建设与技能竞赛差别较大，技能竞赛促进学校与企业合作资源共享，形成了适应教学需求、也适应竞赛需求、同时也适应未来工作岗位功能完备的一体化实训基地，实现互利共赢。通过与企业的深度合作，我校应用化工技术专业的毕业生供不应求，解决了学生的就业问题，同时学生技能操作水平和学习能力都得到企业的认可，解决了化工类企业的用人问题。（二）促进教学模式的创新传统的教学模式已不能适应现今社会对于高职院校学生的能力需求，创新人才培养模式4迫在眉睫。传统教学重点是培养成绩好的学生，而高职教学的目的是培养能力强的学生。学生不仅要有好的成绩，更要有较强的实践操作能力和创造应用能力。增强学生的就业竞争力让学生更快地适应未来岗位的需求，是高职教育改革的主要方向。现代企业需要的是高素质的综合型人才，除在某一领域有一技之长以外，更应具备良好的沟通交流能力、团队协作能力、学习创新能力等。随着社会经济的发展，人才的竞争也越发激烈。高职院校的人才培养模式应适应社会需求，通过技能竞赛培养学生自我学习能力，努力拓宽知识面，满足不同岗位对于人才的需求。（三）促进教学方式的改革将与真实岗位相适应的竞赛项目引入到教学中，以技能竞赛作为教学的载体，促进教学改革。课堂变成真实的工作岗位或者竞赛场，激发学生的学习热情。为突出学生能力的培养，将考试模式也进行了改革，取消了传统的笔试考试，期末考核采用过程性考核的方式与竞赛方式相结合。项目的考核或竞赛成绩作为期末成绩，同时也为省、市竞赛选拔了参赛选手，调动了学生的学习积极性。三、目前职业技能竞赛与日常教学之间的矛盾（一）缺乏经验丰富的教师队伍日常的教学工作占据了教师的大部分时间和精力，而且经常从事某一科目的教学，对于其他专业内的相关学科的知识并不了解。而职业技能竞赛的题目多是综合性与专业性相结合的题目，所以指导教师队伍应是一支由多名方向不同的专业课教师组成的团队。从多年国赛省赛的结果来看，获奖较多的院校大都具有较为强大和雄厚的师资队伍。许多教师虽然从事教学工作多年，但与企业生产实践接触并不多，对于新的工艺技术、新的生产模式、新的行业标准并不了解。实践能力不足的教师很难培养出操作能力强的学生。所以职业院校应为教师提供更多的学习提升的机会，吸纳更多有企业经验的专家来任教或兼职，构建一支理论与技能兼优的教师队伍。（二）竞赛的辐射面窄，只针对少数学生竞赛的初衷是提高学生整体的技能水平，为未来的工作打好基础，而在实际操作中，竞赛变成了少数人的游戏。指导教师提前选拔出尖子生，后续的指导也只针对少数被选拔出的参赛选手。多数学生对于竞赛是无感的，甚至认为是与己无关的。指导教师、设施设备也成为参赛选手的专任教师和设备，形成了一种“为赛而赛”的风气，过于重视比赛结果。为了能够获奖，优质的教学资源更倾向于比赛的学生，学生也将更多的精力放在比赛上而忽略了日常课程的学习，这也违背了举办比赛的初衷。（三）教学模式不适应职业技能竞赛的要求现阶段大多数高职院校仍然采用大班型的集体教学模式，课堂过多要求学生对于理论知识的掌握。同时实训实践场地的缺乏也使大多数学生只能远观而无法亲手操作，实践课变成了观摩课5。职业技能教 学 诊 改Teaching Diagnosis Improvement辽宁高职学报68LNGZXB2023 年第 1 期Vol.25，No.1第 25 卷第 1 期竞赛不仅要求学生具备一定的理论基础，更应具备较高的技能水平。技能性是职业教育的本质特点。对课程设置、教学内容、教学方法等都应作出相应的调整。四、日常教学与职业技能竞赛有效结合的对策和建议（一）建立与职业技能竞赛要求相融合的人才培养方案职业技能竞赛赛项的设置实际上明确了职业院校的技能培养目标，为人才培养方案的制定指明了方向。原有以理论类为主的课程设置不利于应用型、技能型人才的培养。要从根本上使日常教学与职业技能竞赛相结合，就要使人才培养方案突破原有的知识体系的框架，创建一套新的适应性更强的人才培养方案。盘锦职业技术学院应用化工技术专业重新审定人才培养方案，调整课程体系，努力培养出技能型人才。专业人才培养方案的制定结合地方企业的生产特点、地域特色、地方企业的用人需求，聘请企业专家、教育专家和专业教师共同制定6-8。（二）采取与竞赛相融合的多种教学方法改变以往以教师为主体的教学方法，创建多种以学生为主体、工作过程为载体、任务为引领的多种教学方式相融合9-10的教学方法，使学生在任务的完成过程中完成知识理论的学习，同时多种方式相结合，培养学生多方面的能力。不仅能有效完成日常实践教学任务，同时对于职业竞赛的项目也进行了训练，一举多得。在基础化学课程的教学中，每个实验项目采取班级竞赛的方式，参考省职业技能竞赛的模式和考核标准，课堂就是赛场，学生积极性较高，综合多个项目的总分排名靠前的学生参加校级的技能竞赛，择优选择学生代表学校参加省级比赛。通过多轮的比赛学生们已经具备了很好的操作水平，对理论知识也了如指掌。（三）形成多方评价的教学评价体系由原来单一的教师评价体系转变为多方评价体系。教师的成绩仅作为期末成绩的一部分。可以引入企业等进行第三方评价，结合学生的自评、互评，构成多元评价体系。评价标准可参照职业技能竞赛相关赛项的考核标准进行评价，以大赛的标准严格要求学生，同时也可以看到学生成绩与竞赛标准之间的差距11，激发学生的参赛热情。盘锦职业技术学院应用化工教研室组织教师建设相关课程题库，题库内容来自教材、技能竞赛试题、技能鉴定试题、企业培训试题、企业真实工作背景，由企业相关专家和专任教师共同审核编制。试题的考核作为期末考核的一部分结合实际操作水平、课堂表现、小组综合评定等构成课程总成绩。（四）促进职业技能竞赛与技能型社团相结合技能型社团的创立初衷和职业技能竞赛是相同的，都是为了促进学生技能的培养。同时社团为学生提供了一个练习巩固的平台。两者相结合能激发出两者的优势来共同为学生服务。高职院校社团的成员都是对本社团方向感兴趣的学生。社团活动的开展时间灵活，没有专业限制，满足学生兴趣的同时也减少学生的压力。老师对学生近距离手把手教学，不受传统教学模式的限制，有利于学生独立思考发挥其主观能动性，促进学生的全方位发展。盘锦职业技术学院化工专业成立了精细化工操作社团和有机化工操作社团，利用每周二下午学生活动时间进行社团活动，精细化工社团进行化学实验技术操作，对接职业竞赛的化学实验技术赛项，既能进行比赛的练习也能制作出想要的产品。有机化工操作社团对接化工生产技术赛项，每次社团活动都是一次小的竞赛，以赛促练，多次日常的训练使学生们在省赛中都表现不俗，取得了较好的成绩。（五）促进职业技能竞赛的成果转化各级别职业技能竞赛代表着国家的政策导向、企业的技能需求，符合社会对新技术的要求。因此，职业技能竞赛成果转变为日常的教学资源，不仅丰富了教师的资源建设，更为教师和学生提供了一个方向，加快了企业和教学之间的联系12，有利于向企业输送技术更为成熟的人才。同时也形成了一种以大赛促进教学、以教学支撑大赛的良性循环，形成了课程备战职业技能竞赛、职业技能竞赛检验教学成果的良性模式。现阶段盘锦职业技术学院化工学院化学类课程的教学经过多次的教学改革、新教学模式的探索，形成了以真实的工作过程为导向、以任务项目为驱动、以技能竞赛考核为标准的新课堂。教师和学生们在各类型的技能竞赛中均获得不俗的成绩，同时学生的职业竞争力也大幅提高，毕业生也得到了企业的认可，形成了“以赛促教、以赛促学、以赛促改”的良好风气，同时完成了人才Teaching Diagnosis Improvement教 学 诊 改陈磊，李春华：职业技能竞赛与课程改革相融合的研究69第 25 卷第 1 期2023 年第 1 期LNGZXBVol.25，No.1（上接 4 页）将校企双主体育人指导思想贯穿人才培养过程中，把育人功能融入企业价值链中，实现合作共赢，形成积极向上的文化氛围。红色文化建设是党领导教育事业的根本要求，尤其是中国特色社会主义进入新时代以来，进一步强化高校思想政治教育工作，提升当代大学生的爱国精神、民族精神与政治意识，这也要求开放大学要厚植红色文化基因，增强文化育人的感染力与效果，落实立德树人的根本任务，促进开放教育的可持续科学发展，为社会培养越来越多符合时代需求的合格人才。参考文献：1荆德刚.开放大学改革:使命、发展与挑战J.开放教育研究,2020(4):4-11.2荆德刚.高质量发展背景下开放大学的转型路径J.天津电大学报,2021(6):1-6.3王建明.习近平新时代中国特色社会主义思想指引下的高水平开放大学建设方略J.终身教育研究,2020(5):3-9.4卢悦.开放大学发展的困境与出路J.镇江高专学报,2018(4):81-84.5崔新有.开放大学试点:困境与突破J.开放教育研究,2020(4):12-17.6宋晓玉.校企合作视域下开放教育与职业教育融合发展研究J.贵州广播电视大学学报,2021(4):16-20.7王连喜,蓝文婷.新时代国家开放大学内部治理结构的生态优化J.职教论坛,2022(10):90-96.8张瑾,黄玲.远程开放教育校企命运共同体构建的实践与反思:基于“紫江模式”的解析J.职教论坛,2021(12):126-132.9宋晓玉.校企合作视域下开放教育与职业教育融合发展研究J.开放教育研究,2021(4):16-20.10许文静,李涵.营造质量文化:“办好开放大学”的实践路径J.终身教育研究,2022(4):77-83.责任编辑，抚顺职院：于英霞培养方案调整、教学模式改革、教学模式创新、教学方式的改革等一系列新的探索，并取得良好效果。参考文献:1孟婕.技能大赛:引领职业教育教学改革发展走向新高度J.教育现代化,2019(67):44-45.2张恒,于子涵,伊伯乐,等.林火预测预报 课程教学探讨:以内蒙古农业大学为例J.教育教学论坛,2020(2):230-233.3郭金龙,刘珍珍.以职业技能竞赛引领职业学校教学改革的研究J.教学研究,2016(12):36-37.4赵美兰.以职业技能竞赛推动高职院校教育教学改革的思考J.机电教育创新,2019(3):185-186.5陈洁璟.高职日常教学与职业技能竞赛相融合的思考J.武汉工程职业技术学院学报,2019(9):73-75.6谢光园,谌勇,徐一斐,等.职业技能竞赛与专业教学相融合的路径研究J.职业教育,2019(1):218-219.7赵晟琪.职业技能竞赛视角下的高职院校教学改革J.智库时代,2019(37):179-180.8张燕.基于 SPSS 的职业技能竞赛与学生就业能力相关性的实证研究:以安徽国防科技职业学院为例J.遵义师范学院学报,2019(2):138-142.9刘晶晶.职业技能竞赛对职业院校人才培养的促进作用J.科技经济导刊,2019(27):125-126.10郭晓宏.中等职业学校计算机专业 电子商务概论 学习效果的过程性评价实践研究D.北京:首都师范大学,2007.11张黎,纪晓.职业院校技能竞赛与实践教学融通机制的调查与对策研究J.南京广播电视大学学报,2019(1):48-50.12郜海超.基于技能大赛和 TRIZ 理论的学生职业能力培养体系研究J.教育现代化,2019(4):17-18.责任编辑，抚顺职院：于英霞教 学 诊 改Teaching Diagnosis Improvement辽宁高职学报70