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谈小班化教学存在的问题与对策
随着社会的发展和国家计划生育政策的实行，出现了城市富裕阶层对子女教育规定精致化，农村教育布局调整和学生数量减少情况。因此近几年来，小班化教育在一些地区发展较快，也成为教育界和广大学生家长关注的重点。实践中，我们看到小班化教育的确能提高教学质量，学生在学习成绩、实验动手能力等方面，比大教学班的学生有明显提高。但通过实践，我们也发现小班教学也存在着一定的缺陷和局限性，现总结出来，供大家参考。
    一、人数少而影响同伴教育的发展
    小班的班额一般控制在25人以下，这个人数差不多只是大班的一半。学生之间的竞争和教育，通常是在班级内部进行的。班级的人数少，学习和竞争的对象相对就少了。人多的话，一个新观点的提出，很也许会引来许多不批准见，或者会出现正反意见反复交锋的现象；人数少，一个新观点提出，就有也许响应者寥寥，场面冷冷清清，没几个来回就收场。这有点像拍卖行拍卖物品，参与竞拍的人多，拍卖价就也许抬得很高，假如参与竞拍的人少得可怜，就不也许高价成交。在新课讲授过程中，教师提出的有些问题，本来是很值得争辩的，或者说是有很多答案的，假如在大班，完全有也许争论不休，可在小班，寥寥几人发言或仅提出一两个观点，往往三言两语就过去了，形不成争论和开阔思绪的气氛。我们知道，积极能力和发明精神的培养离不开竞争，只有在剧烈的竞争中辩论，人的思维才有也许被激活，积极能力和发明精神才有也许得到锻炼。从事小班化教育的教师，要充足考虑到小班化教育在竞争方面的弱点，想方设法予以填补。
    二、活动多而影响文化知识的贯彻
    在小班化教育中，教师的作业批改量明显减少，家访、学生思想工作及其它杂务也相对少了。换句话说，教师可以抽出更多的时间来备课和设计课堂活动。为了避免因人数少而出现课堂上冷冷清清的局面，许多教师在课堂上都安插了活动，如小品表演、游戏、手工制作以及其它动作幅度较大的活动，有的课还不止一个活动节目，最多的有三个活动。一节课仅40分钟，活动竟占了16分钟之多。活动多，课堂气氛是活跃了，但由于它占去大量的时间，更重要的是，有的活动虽然时间不长，可要使学生的心情完全安静下来却要好长的时间。活动多，文化知识教学的时间就难以保证，不少授课给人的感觉是轻松有余而严谨局限性，甚至有幼儿园教育的味道。在嘻嘻哈哈中是可以学到文化知识的，但有许多知识，没有冷静的思考、刻苦的训练是学不好的。小班化教学过程中应特别注意培养学生严谨的思考习惯。
    三、管理严而导致自由灵活性局限性
    面对四五十人的大班，教师想一个个地管也不也许管过来，而面对二十几人的小班，要管住他们就要容易得多了。就是说，小班化教育给教师严格控制学生的言行提供了更多的时间和精力，不管是在课堂内还是课堂外。有些教师，责任心很强，他们认为，既然是小班，教师就应当管好每一个学生，管好每一件事。他们对小学生的一言一行，一举一动都看在眼里，说在嘴上；有的教师，事无巨细，对学生有错必纠，课堂上，不给学生半点自由，一发现学生坐得不端正，立即过去帮其纠正，一发现作业有错，当即要其改正；课堂外，一看见学生表现有些出格，立即找来个别谈话；有的家长，送孩子到小班就读的目的之一，也是为了让老师把自己的孩子管得紧些，管得严些。对小学生，是不是管得越紧越好？是不是需要每错必纠？这恐怕有必要重新思考。做老师的牢牢地把学生控制住，错误有也许少犯些，麻烦也也许减少些，但自由度受到了影响，灵活性得不到发挥。这样，有的学生的发明性也许会被扼杀；有的学生还会因管得过紧过严而出现性格扭曲、分裂和异化。从科学的角度讲，应当给小学生较大的自由空间，要允许他们犯错误，千万不要每错必纠。
    四、交际少而影响交往能力的训练
    如今许多学校的小班化教育，并不是学校所有都是小班，绝大多数是大班教育为主，附设一、二个小班，并且以一、二年级为多。这一、二个小班往往不和大班在一起，或者不在同一幢楼，或者不在同一校区。笔者调查的几所学校，小班的教室都独处一隅。校方之所以这样安排，也许是故意表达与众不同。他们是孤立的，较难与别的同学，特别是高年级的同学经常接触，再加上自己班级的人数又少，就势必会影响交际能力的培养。小班的学生，上课看到的是这几张熟悉的面孔，下课看到的也是这几张熟悉的面孔，有的小班还是住校的，晚上看到的还是这几张老面孔，一点新鲜感都没有。众所周知，交际能力的培养只能在不断地实践中进行，只有让学生在与不同年龄、不同性格、不同性别的人反复接触中，才干慢慢地悟到交际的本领：如何与人说话？如何与人相处？如何借东西？如何道歉？等等。交际能力的培养，只能在真实的实践中进行，不能在虚拟和假设的环境中训练。由于真实是最复杂的，而虚拟总是要简朴得多。交际能力的重要性毋庸多说，但交际能力的培养必须从小抓起的道理也许不是人人都懂了。
    五、贵族化而导致学生人格的分裂
    由于目前许多地方的小班化教育还不能面对全体学生，并且只是比例相称小的一部分学生，这些学生能进入小班，其家长或者要缴纳比大班高得多的学费，或者动用了自己手中的权力，或者通过一定的关系，等等，总之，其家长有着各种各样的背景。所以，这些学生一进入小班，就有一种自认为了不起，认为高人一等的感觉。这种贵族意识，就是通过家庭、学校、社会等多种渠道向学生的头脑灌输的，再加上目前小班的教育设备和条件普遍要比大班好得多，这就更进一步助长了学生头脑中本来就或多或少存在着的贵族意识。贵族意识、歧视别人的心理，显然是一种人格分裂的表现，与实践素质教育的宗旨是背道而驰的。