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中班数学说课稿《有趣的几何图形》

上院幼儿园 刘菲
一、说教材
这一活动重要规定幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特性。然而几何图形的结识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感爱好的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入实践中去。
二、说目的
活动目的是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，根据幼儿的年龄特点和实际情况，确立了认知、情感、能力等方面的目的.其中有探索认知部分，也有操作部分，目的是：
1．引导幼儿区分图形（三角形、长方形、正方形、圆形、半圆形等若干）。
2．让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。
3．培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习数学的欲望。根据目的，我把活动的重点定为：复习巩固对长方形、正方形、三角形、圆形、半圆形的结识；
4．难点定为：初步感知几种图形的组合和转换关系。

三、活动准备
活动准备是为了完毕具体活动目的服务的，同时幼儿是通过环境、材料互相作用获得发展的，活动准备必须与目的、活动主体的能力、爱好、需要等相适应，所以，我既进行了物质准备又考虑到幼儿的知识经验准备。
知识准备：已结识简朴、常见的图形
物质准备：
1、教具：大的圆形，正方形和三角形各一个，小箱子一个（里面放图形或卡纸做的小鸟一只）
2、学具：每人一套几何图形（有三角形、正方形、长方形、半圆形、圆形等若干）
四、说教法、学法
（一）、教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了：
1、情景创设法：活动导入部分既要让幼儿发现问题，引出下面一系列的疑问及探索，又要通过幼儿感爱好的方式设立悬念，因而我设计了用图形给小鸟造一间美丽的小房子这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思考。
2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮助他们获得一定的理解，本活动的演示是运用几何图形的基础上，学会区分异同。
3、观测法:观测可丰富幼儿感性经验，培养幼儿对周边事物的爱好和求知欲。
4、游戏法:“富教育于游戏之中”是《规程》的原则体现之一，淡化模式，把教育内容寓在有趣的游戏中，充足调动幼儿学习的积极性，让幼儿在“玩中学，在学中玩。”在本次活动中，以“游戏”贯穿活动始终，游戏是本次教学活动的一条主线。
（二）学法
幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，发明条件让幼儿参与探索活动，不仅提高了幼儿探索能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习爱好。本活动采用的方法有：
1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的互相作用过程中进行探究学习。《纲要》指出教师在提供丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索。本活动的操作是帮助小鸟造一间美丽的房子，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来结识几何图形。
2、交流法：同伴间互相交流探索问题。在交流的过程中既能发展幼儿的语言表达能力，又能将自己获得的经验与同伴交流分享，使《纲要》中指出的“生生互动”得到真正体现。由于幼儿是学习的主人，所以我创设了游戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在游戏中给幼儿自由展现的空间。
五、说教学程序
1、创设情境、激发幼儿参与活动的爱好
爱好是最佳的老师。通过创设图形游戏的情景一下子抓住幼儿的眼球，吸引他们的注意力，激发他们参与活动的爱好。
2、第一次操作——纸箱变魔术
带领幼儿摸图形”，引导幼儿观测图形，并通过交流发言，做分类游戏等多种方式来复习巩固对三角形、长方形、正方形、圆形的特性以及常见颜色的掌握。
3．第二次操作—— 图形变变变
在这一环节中我设立了“图形变变变”的游戏，让幼儿在动手操作中巩固所学内容。《纲要》中指出：要尽量发明条件让幼儿真正参与探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法。让孩子通过摸一摸，看一看，拼一拼来巩固对图形（圆形、三角形、长方形、正方形）特性的掌握。
4．第三次操作——小鸟的家
引导他们思考问题，寻求解决问题的办法，互相交流帮助，分享探索的过程和结果。从而得出结论——用几个不同形状的图形能拼出一个新的图形来。幼儿在游戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。同时也培养孩子初步的合作意识和能力。
我一共安排了三次操作活动，这三次操作活动每次的药公司和难度都不同，由浅入深，由易到难，层层递进，线条清楚，利于孩子逐步进一步的仔细观测和积极探索。
5．活动延伸
一次活动的结束不代表这次内容的终结，幼儿的知识要通过多次反复的巩固和联系，要不断的积累和进一步。一次活动后，我们的教具和学具也尚有大量的再次使用空间，所以我请孩子们把材料转移到活动区，在那里感爱好的孩子们还可以接着探索形状的奥秘。
六、效果预测
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实行中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能结识几何图形，能具体地说出各图形的区别，初步感知图形之间组合和转换关系，并且在以后的学习中碰到困难时尝试用已学的知识来解决问题、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。