小学数学课堂提问的有效性研究小课题方案.doc

小学数学课堂提问的有效性研究小课题方案

《小学数学课堂提问的有效性研究》小课题设计方案

一、课题的研究背景和意义　　
爱因斯坦说过：“提出一个问题远比解决一个问题更重要”。著名教育家陶行知先生也说过：“创造千千万，起点是一问，┅┅智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问是指在课堂教学中的某种教学提示，或传递所学内容原理的刺激，或对学生进行做什么以及如何做的指示。课堂提问是小学数学教学中的一种主要形式，是“有效教学的核心”。特别是对于刚步入小学校门的低段孩子来说，教师有效的课堂教学提问是非常重要的。　　
自新课程实施十年以来，对课堂提问的有效性开展了较多的专题性研究，在数学课堂教学上也总结出了很多好的经验。在新课程、新理念的教学环境下成长起来的孩子，特别是低段孩子在老师趣味性地提问下，课堂气氛非常活跃，学生的学习热情高涨，这在一些公开课中经常能看到。可是在实践教学时发现，低效的重复性应答式的提问、没有精心准备的提问、只关注优等生的提问等现象还较为常见。有时教师为了制造热闹的课堂气氛，不分主次，不顾学生实际，提问占据了课堂大部分时间，学生只得被动地应付教师的琐碎问题，缺乏质疑问难、独立思考的时间，不利于创新能力的培养。加上低年级孩子的年龄特点如注意力容易分散，活泼好动等等，往往会出现“人云亦云”， 不假思索的盲目跟风的回答方式。甚至有些孩子在“正确，是的，好的……”之类的回答下完成一节课的学习。这在一定程度上制约了课堂教学效益的提高。老师怎样提问才能让学生真正的思考问题掌握知识，哪些问题能够提、有意义，哪些问题不该提，这是我们一线老师一直在思考探究的问题。 　　
二、课题的界定　　　
课堂提问有效性，指教师在组织课堂教学时根据学生的年龄特点，知识水平和学习能力，教材的重难点而设置的一系列的问题。在实践和研究的过程中，找到在小学低段数学常态课中不合理的提问，并避免在以后的课堂上出现。对于能促进孩子思维、开启心智类的提问及时总结并进行推广应用，做到去其糟粕留其精华，以更好地提高课堂教学效率。　　
三、课题研究的目标　　　　
1、经过该课题实施培养教师的课堂提问的智慧，做到问在疑处，点在惑时，以达到引发认知兴趣，获得知识，提高学生能力的目的。　　
2、经过该课题研究，总结、归纳有关课堂提问的有效策略。　　 　　　　
3、经过本课题的研究，优化课堂教学、提升教学艺术的有效方法，让学生在课堂上品尝到成功的喜悦，唤起她们的学习激情，开启学生思维的大门，激发学生情感的火花，提高课堂教学效率，调动学生的学习积极性。　　
四、课题研究的内容和预设策略、措施　　　　
1、积极参加在“影子研修阶”段期间的观课和议课，努力吸取九龙坡区优秀教师先进经验，高度关注有意义、有价值的问题，为本课题提供研究的条件。从如下几个方面关注：
（1）导入：提问是智力和非智力因素的调动行为，能集中学生注意力、引导学生心智、激发学习兴趣、引发学生积极主动参与数学学习活动的愿望。　　
（2）新知学习：提问作为小学数学教学过程中互动活动的召唤与动员行为，促进学生表示小学数学学习中的观点，流露情感，加强学习成员间的交流，促进人际活动。是小学生学习数学的支持行为，能够提示数学知识重点，组织数学教学内容，促进数学结论的记忆，拓展数学学习视野，诊断与解析数学学习中的疑难。　　
（3）巩固练习：提问是师生数学活动绩效的强化行为，能够了解学生学习数学的成就，分析其弱点，搜集素材，检查数学学习目标的达成度，能为学生提供数学思考机会，引导思考方向，扩大思考范围，提高思考层次。
（4）总结：提问作为数学课堂教学中师生交往合作的重要形式，其主旨在于提高数学活动的综合效益，应充分考虑认知、情感、行为等要素。满足不同层次学生数学课堂学习及情感需求，促进学生知、情、意的和谐发展。　　
这几个主要环节找出不合理的提问并废止不恰当的提问，研究提问的类型、表示、候答、理答等策略及技巧，做到提问有效性。
2、对经典录像课例作课堂提问分析的研究。提问作为“教师促进学生思维，评价教学效果，推动学生实现预期目标的基本控制手段”，是沟通教师、教材及学生三方面联系的桥梁。小学数学课堂上教师发问和学生答问既是教学信息的传播过程，又是师生情感交流与合作的过程。　　
3、对自己提问有效性研究培养。我上课后，及时总结反思、交流，形成文字材料。　　
五、课题研究方法　　
1、行动研究法：结合具体的课堂教学，研究提问的有效性。　　　
2、观察法：经过观课是该课题的主要研究方法之一，经过观察收集有关提问有效性的研究素材。　　
3、反思法：依托课堂教学，反思提问的有效性。　　　　
4、经验总结法：收集资料、分析、整理、得出个人心得。　　
六、课题研究程序　　
第一阶段： .11.22—11.25，确定研究的内容、措施、指定实践方案。　　
第二阶段：11.26—12.19，课题启动阶段，主要工作进行实验研究，积累研究的有关材料。　　
第三阶段：12.20—12.21，收集、分析相关资料，撰写心得体会或论文。　　
七、成果形式
有关研究论文或心得体会。
八、研究保障
1、影子学校谢家湾小学五年级教研活动：《商的变化规律》同课异构教研活动（共4节）。
2、影子学校谢家湾小学黄世鱼老师《可能性》优质课教学录相。
3、九龙坡区组织的四年级数学生本课堂和有效课堂专题研究教研活动，《复式条形统计图》同课异构（实验二小共2节）。
4、九龙坡区“九龙怀”赛课活动（三天,共18节课）。
5、九龙坡区教师进修学院吴家平和影子学校谢家湾小学的赵晓岚、伍丽霞、郑继等专家的引领，以及五（七）、五（八）的全体学生作为我的实践班级。