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语文学科建设实施方案

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2020年4月19日
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惠民一中 ——
语文学科建设发展规划

　　一、课程性质
　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
　　二、课程依据和特点
　　以国家语文课程标准为依托，结合城市寄宿制高中及其学生的发展特点和语文教研组实际情况，制定我校语文学科课程实施方案。
　　1.尊重国家课程标准和理念，全面提升学生的语文素养。高中语文课程应帮助学生获得较为全面的语文素养，以适应未来学习、生活和工作的需要。注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而个性地发展。
　　2.城市寄宿制高中及其学生的特点要求课程方案具有学校特色。因为住宿，学生在校时间长，接触外界的时间短，因此语文学科课程必须承担起更多的使命。我校的语文课程除了传承中外文化、培养审美情趣、提高人文素养、培养基本的语文能力、传授基本的语文知识之外，还要注重学生眼界的开拓和自主学习、合作探究能力的培养，让学生寄宿在学校也能有大视野，寄宿在学校更加会学习。
　　3.惠民的历史文化传统和时代发展特色要求课程方案具有地方特色。我校语文课程要充分挖掘城市文化底蕴和时代发展的亮色，为培养未来的好市民打下基础。
　　由于以上的要求，我校语文课程必须既具有共性，又具有鲜明的个性。
　　三、课程目标
　　我校的语文课程旨在培养具有“公民素养、精英气质”的优秀人才。“公民素养”是指具有主体意识、法律素养、道德品质、社会责任和时代精神；“精英气质”是指具有崇高理想、高尚人格、批判精神、开放心态和国际视野。
　　经过高中语文课程的实施和学习，应该让学生在以下方面获得发展：
　　1、加强语文积累，具备基本的语文知识，了解中外的优秀文学、文化作品，并能在大量积累的基础上学会梳理。掌握学习语文的基本方法，能根据需要，选择合适的方法解决语文学习中遇到的问题。
　　2、阅读优秀作品，品味汉语言的魅力；感受作品丰富的思想内涵和独特的艺术魅力；在阅读和丰富的语文活动中，发现大自然和人生的多姿多彩，激发热爱自然、热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界；在语文学习和活动中体会中华文化的博大精深，产生爱母语、爱祖国的崇高情感。
　　3、能在阅读优秀作品时和文本展开对话。经过阅读和思考，领悟作品的丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立正确的人生观和价值观。在学习中养成独立思考，质疑探究的习惯，提高思维品质。学会交流，学会切磋。
　　4、经过语文课程的学习，能够对家乡有更深一步的了解，激发热爱家乡、建设家乡的责任感，自觉承担起宣传家乡，传承家乡优秀文化和传统的使命。
　　5、能在生活和其它领域中正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字。在语文学习中学会自主学习，能发现自己在语文方面中的潜质和特长并发挥发扬。
　　6、注意观察语言、文学和中外文化现象，养成发现问题、研究问题、解决问题的习惯。敢于探究和创新，学会用审视的眼光看待文学、文化，逐步养成严谨、求实的学风。
　　四、课程设计思路和内容
　　结合寄宿制学校教育教学的特点和学生未来发展的需要，我校语文课程必须体现共同发展和培养个性相结合的特点。既要完成国家规定的课程，也要尊重不同学生的需求和特点，为学生提供更大的发展空间，还要考虑未来社会的发展需要。
　　我校高中语文课程包括A类课程、B类课程和C类课程三个部分。
　　A类课程是指每一位学生都必须完成的课程。包括必修课程、选修课程和活动课程。必修课程包括国家规定的课程，山东省规定的名著阅读课程、写作系列课程和口语与交际课程，旨在全面培养学生的语文素养。选修课程是教育部规定的选修课程，旨在拓展学生视野，把语文学习的内容推向深和广。活动课程是每一位学生都能够参加的语文活动，配合语文教材和学生的发展过程，把语文和生活、时代结合起来。活动课程按年级开展，旨在培养学生的语文能力和人文素养，具有实践性和生成性，能够充分展现学生的亮点，激发学生学习语文的成就感。
　　B类课程是指学生能够自主选择的语文课程。一是学校根据教学内容和各年级的学生特点，同时挖掘地方特色和语文教师的自身资源，开设的一系列校本课程。二是以学生活动为主，教师加以组织、引导的丰富多彩的社团活动。
　　C类课程是自修课程，是为了满足学有余力的学生的语文学习需求，包括老师开设的自主阅读的书单，学生开展的主题研究，有文学特长的学生创作作品，如小说、戏剧、诗歌等。
　　五、课程结构

六、课程资源开发
　　在语文课程资源方面，必须明确几个认识：
　　1.树立大语文观
　　首先是各级课程的组合，即国家课程，地方课程和校本课程相结合；其次是开发丰富多彩的教材内容，以拓展学生的眼界；三是实施手段的多样性，有班级授课，有活动课程，有专题研究，有自主阅读等。让学生在学习语文的过程中关注自然、关注生活、关注世界、关注未来，养成博大的胸襟和高远的眼光。
　　2.教材资源能够合理重组
　　现有的鲁人版语文教材，是按照单元编排的。我校在使用这些教材时，能够在尊重单元编排的同时，兼顾体裁等语文知识。教师也能够按照另外的合理的体系将教材内容进行重组，以体现人文性和工具性的统一。
　　3.教师是课程的实施者，也是课程的开发者
　　语文教师要积极投身于语文课程的建设。语文教师是最重要的语文课程资源。让教师成为学校语文课程的主要研制者、编写者和评价者。语文教师是语文课程的主要实施者，语文教材资源的开发、学生资源的开发、教学环境的创设都离不开语文教师的作用。因此，应积极推动语文教师参与必修课、选修课、活动课的建设及整合，激发教师教科研的积极性。
　　4课程资源的开发要着眼于学生
　　学生是语文课程的直接受益者，也是语文课程的开发者和创造者。我校的语文课程要着眼于培养学生的自主学习、独立学习、个性化学习能力。换句话说，要让学生经过高中三年的语文课程学习，奠定终身学习的理念和基础。
　　七、课程实施
　（一）课程管理与教学组织。
　　1．我校高中语文课程包括A类所有学生共修的课程、B类学生自主选择的课程和C类学生自修课程三个部分。用学分进行调节和管理，A类课程中，必修课程阅读部分10学分，写作2学分；选修课程和活动课程每个模块2学分，选修课程有指定必选模块，不少于3个，即达到6学分。高中学生语文课程必须修满18个学分才能毕业。B类课程中的校本课程是1各学分。其它的课程能够采用灵活而多样的考察方式，如评比、成果展示等、汇报演出等。
　　2.鼓励学生多选择B类课程和C类课程，激发学习语文的兴趣，注意发现和培养学生的语文特长。
　　3. 我校文科班和理科班的学生在语文课程的学习上要有所区别。文科班学生在学习内容和学习要求上要有更高的要求。选修历史的同学语文学科要多修1-2个模块。
　　八、课程评价
　　1.建立科学的评价体系
　　各课程实施人员和语文教研组、备课组，对课程实施过程进行全程记录并作出评价，提供《课程实施过程与评价报告》，对课程进行自我评价和修缮。
　　构建语文教研组、备课组内“上课、观课、评课”的标准和运行机制，对课程实施的各具体环节进行过程性评价。
　　邀请校外专家进行指导和评价。
　　2．发挥评价的积极意义
　　语文课程评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。评价要突出整体性和综合性，从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观几方面进行全面考察。
　　评价以课程目标为基准，面向全体学生。尊重学生的个体差异，关注学生的不同兴趣、不同表现和不同学习需要，鼓励学生对课程的自主选择，增加活动课程的评价比重，如举行学生专题研究报告会，一些活动课程设置学分，评比十大朗诵之星、十大演讲之星、十大写作之星等。
　　评价充分发挥诊断、激励和发展的功能，建立发展性评价体系，实施发展性评价。不片面地强调评价的甄别和选拔功能，重在激发学生提高语文素养的热情，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展。
　　评价注意必修课、选修课、活动课的联系与区别。必修课的评价立足于“共同基础”，选修课着眼于“差异性”和“多样性”，活动课的评价侧重于实践性。
　　对语文教师的评价，要重视教学过程和教学结果，不以学生的考试分数作为惟一的评价依据。从课程创设、科研能力、教学能力、学生评教、教学结果等多方面进行评价。
　　3.评价主体多元化
　　语文课程评价一方面要尊重学生的主体地位，指导学生开展自我评价和促进反思，另一方面要鼓励同伴、家长等参与到评价之中，使评价成为学校、教师、学生、同伴、家长等多个主体共同积极参与的交互活动。
　　4.评价方式丰富化
　　评价根据不同的情况综合采用不同的方式。书面的语文考试较适合于评价认知水平，观察活动较适合于评价学生的兴趣特长，成长记录能较全面地评价学生的情感态度和实践能力等。要努力探寻适合于不同目的的评价手段和方法，提高评价效率。
　　发挥学生自我评价功能。借助自我评价表为学生提供批判性自我反思的机会｡经过自我反思,使学生清楚地认识到哪些地方做得好，哪些地方应该改进，使学生积极参与自己的成长进程,激发自我发展的欲望，从而不断地取得进步。能够让学生展示自己的能力，表示自己所关心的事情，澄清自己的问题，认识自己的进步，记录自己的成就，说明自己的缺陷，为发展自己的语文素养制定新的成长计划。
　　九、课程实施保障
　　1.学校赋予教师足够和充分的课程权。
　　课程开发权、课程资源开发权、课程实施专业自主权、学业成就评价权以及相应的课程运行经费，保证语文学科课程有和谐的运行环境。
学校在课程开发、实施和评价等诸多环节中搭建多样平台，供教师在自主选择的基础上实现专业范畴内的自觉。
　　2.教师要积极主动、创造性地参与课程实施，改进课程设置。
　　教师首先要明确自己的育人目标。惠民一中的语文教师要为培养具有“公民素养、精英气质”的优秀人才做出应有的贡献。
　　教师是语文学习活动的组织者和引导者。教师应认真研究《普通高中语文课程标准》，研究城市寄宿制高中学生的特点，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，充分发挥主动性，创造性地使用教材和其它有关资料，开发出适合我校和学生情况的校本教材。
　　教师要努力适应课程改革的需要，积极投身学校的“骨干教师培养工程”，在实施课程的过程中发展自我，提升自我，以更好地推进语文课程的实施。　　
十、语文学科课程实施纲要
高一年
　（一） 阅读与鉴赏
　　现代文阅读
　　1.进一步培养良好的语文学习习惯。使学生有浓厚的阅读兴趣，能根据自己的个性特点、发展方向和语文学习的目标进行广泛的阅读。
　　2.进一步提高运用分析、综合，归纳、演绎，比较、质疑等方法来理解、鉴赏和评价阅读内容的能力，重点为质疑的方法。
　　3.进一步提高文学作品的认读、理解、鉴赏和评价能力。阅读抒情类包括写景、状物、叙事的作品，能正确理解其中蕴涵的思想感情，把握其脉络，赏析其写法特点；阅读议论类作品，包括杂文，能正确理解其中的思想观点，把握其结构，评判其社会意义。能领会以上作品的语言特点，以及掌握著名作家有关的文学常识。
　　4.积极推行时文阅读和文学作品阅读，阅读量为250万字。《红楼梦》和《鲁迅杂文》为推荐必读。
　　5.能辨析比喻、夸张、借代、比拟、设问、反问、排比、重复、对照、对偶、引用、反语等修辞手法的特点，以及在不同作品中的表示效果。
　　古诗文阅读
　　1.阅读的文言文不少于2万字。能借助注释和工具书读懂文言文，理解主要意思和主要的写作手法，并了解相关的古代文学、文化常识；继续积累常见文言实词，每学期积累不少于40个；理解常见文言虚词的作用；每学期积累量不少于8个；侧重了解常见文言词法，特别是词类活用的现象。能借助注释和工具书及有关资料读懂课外文言文。有一定的文言文背诵量，每学期为1500- 字。
　　2.古诗词，掌握诗词常见的一些表现手法，如借景抒情、寓情于景、对比、烘托、反衬等手法。有一定的古诗词背诵量，每学期为20-30首。
　　3. 早读课以古诗文鉴赏和背诵为主。
　　鉴赏
　　1．培养鉴赏现当代诗歌和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
　　2．阅读古今中外优秀的现当代诗歌、散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
　（二）表示与交流
　　口语交际
　　1．课堂内的小组讨论。
　　对象：以前后两排四人为一小组，结合阅读材料及教师设计的问题进行讨论。
　　要求：（1）积极思考，踊跃发言，知无不言，言无不尽，不要出现冷场；
　　（2）紧扣论题，观点明确，重点突出，思路清晰，不要东拉西扯，漫无边际；要给别人发言的机会，避免“独语”和“语霸”；
　　（3）要学会从不同的角度补充和你相同的意见；学会用得体的语言提出和别人不同的意见；学会修正自己不正确的意见，坚持自己正确的意见；
　　（4）讨论中要尊重别人的发言，要学会倾听，不要随意打断别人的发言。
　　2．课堂内的发表意见。
　　对象：全体教学班的学生。
　　形式：（1）小组讨论后由四人中的一人代表归纳本组意见，发表意见；
　　（2）教师在分析课文及阅读材料时，能够提出一两个专题，组织学生作专题演讲，或发表自己的个人学习心得体会。
　　要求：（1）教师应精心钻研教材提出针对性强和抓住能让学生充分发表意见的契机，让学生“亮相”并畅所欲言；
　　（2）教师也能够与学生一起备课，或事先布置预习，归纳学生提出的问题中的几个集中问题，学生感兴趣的问题和学生中的“热点”问题，让学生发表意见；
　　（3）对敢于和善于发表意见的同学，教师应正面鼓励，给予表扬，包括与教师截然相反的意见的同学；同时，教师能够自己直接或发动学生对发表意见的同学提出评议（观点、内容、材料应用、条理层次、语言表示及仪态表情手势声音等方面）。
　　3.即兴演讲
　　形式：（1）每堂课正式课前2分钟即兴演讲。
　　（2）班级中的专题演讲（学校或社会重大事件或实践活动）。
　　（3）大型演讲比赛。
　　要求：（1）教师应组织学生进行每堂课的3分钟即兴演讲，按学号，每学期每位学生可演讲两次；
　　（2）演讲内容：高一上学期，以记叙为主，高一下学期，以议论为主；
　　（3）演讲后师生共同对演讲学生进行评议。
　　（4）对演讲者的要求：要敢于发表演讲，要充满自信，有很强的心理承受能力；要学会经过抑扬顿挫、轻重缓急来发表自己的观点，注意语调；语言要口语化，结构要简单，不要太复杂，语句要短；要“目中有人”，眼中有“听众”，形成强烈的交流感，缩短与听众的距离；要有感染力、吸引力，能抓住听众的注意力，使演讲生动形象；要学会用眼睛、表情手势与听众交流。
　　（5）对演讲者的评议标准：论点集中明确，过程层次清楚；语句连贯流畅生动，有一定的吸引力、感染力；感情自然，表情仪态大方；准备时的表现，参与的态度。
　　（6）高一下半学期，班级应组织一次大型演讲比赛，对演讲优胜者进行表彰与奖励；全年级可在班演讲的基础上，进行一次年级的演讲比赛。
　　4.诗歌朗诵比赛。
　　如果时间紧张，可在第3和第4项中选择其中一项进行年级比赛。
　　写作（以记叙文写作为重点）
　　1.学生能根据写作需要搜集素材，能够采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，经过书刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。
　　2.记叙：继续巩固和提高写人记事能力。能够经过记叙多件事，来表现一个人的性格、品质特点；能够经过记叙不同人的认识、看法，从不同侧面来表现人的丰富的性格、脾气、兴趣爱好等特点。能够运用肖像、语言、动作和心理活动的方法来塑造人的形象。能够完整的记叙事件的全过程，突出事件的高潮，　　写出事件发生的场面气氛。
　　3.说明：能够说明事物的外观形状、色彩、质地、功能，能够与用下定义、打比喻、举例子、列数字、分类别、作引用（引资料）等多种说明方法。
　　4.议论：能对事物发表基本的评价和看法。能提出自己的观点，并借围绕观点展开说理，会用例证、引证的方法，形成议论的结构。
　　高二年
　（一）阅读与鉴赏
　　现代文阅读
　　1.有选择地进行课外阅读，阅读中要形成课题意识，能根据自己的兴趣爱好和语文学习目标，确定阅读专题。
　　2.进一步提高运用分析、综合，归纳、演绎，比较、质疑等方法来理解、鉴赏和评价阅读内容的能力，重点为比较的方法。
　　3.进一步提高文学作品的认读、理解、鉴赏和评价能力。阅读小说作品，能正确地理清情节线索、领会表现手法的表示作用、理解人物形象，把握主题和社会意义；阅读戏剧作品，能正确地领会和把握思想情感。能对以上作品在表现技巧、语言风格方面进行赏析，在思想价值、艺术价值方面进行评判。以及掌握著名作家有关的文学常识。
　　4.积极推行时文阅读和文学作品阅读，阅读量为250万字。《老人与海》《巴黎圣母院》为推荐必读。
　　古诗文阅读
　　1.阅读的文言文不少于2万字。能读懂文言课文，把握文章的主要思想，掌握文章主要的写作手法，继续了解相关的古代文学、文化常识；继续积累常见文言实词，每学期积累两不少于40个；理解常见文言虚词的作用，每学期积累量不少于8个；侧重了解常见的文言句式，掌握判断、被动、省略、倒装等句式。有一定的文言文背诵量，每学期为1500- 字。
　　2.古诗词，在原有手法的基础上，继续学习新的手法，如托物言志、虚实结合、借古讽今等手法，掌握修辞手法及其表示效果。古诗词背诵量，每学期为20-30首。
　　3.早读课以古诗文鉴赏和背诵为主。
　　鉴赏
　　1．培养鉴赏古诗词和散文作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
　　2．阅读古诗词和古今中外优秀的散文作品，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
　（二） 表示与交流
　　口语交际  重点为辩论。小组讨论，发表意见，演讲要求与高一年级同。
　　要求：（1）教师可结合阅读材料、学生生活实际，由教师确定辩论话题，也可有师生共同讨论研究后产生，也可从学生随笔中产生；
　　（2）教学班辩论，可由7-8位学生组成一组，进行辩论前的准备工作，包括资料收集，材料组织，人员配备，然后选其中4位组成辩论队，两组成正反方进行辩论；
　　（3）一个教时可进行3-4场辩论赛；
　　（4）由教师与学生组成评判组。对辩组成员进行评判，评出等级，选出最佳辩手与辩队，参加年级中的辩论赛；
　　（5）全年级可在一年中举行一次年级辩论赛，对获优胜者进行表彰与奖励。
　　写作（重点为论述文）
　　1.叙述：能够写作写人记事、写景状物的散文。能够选取人物生活片段表示对人物的评价和抒发情感；能记叙生活中的几件事或几个生活场景，表示自己对生活和人生的思考与情感：能够抓住景物的特征描写景物，展开想象或联想，表示自己的感想。能够有意识地立意、选材，能够围绕立意构思和组织文章。强调写出真情实感。
　　2．说明：能够说明事物的发生、发展过程，能够说明事物运动、变化的过程。说明的条理具有科学性、逻辑性，说明的语言准确、生动，并能用列图表的方法（或简单的示意图）。
　　3．论述：能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，提出自己的观点，并借围绕观点　　展开说理，会用例证、引证、喻证、正反论证、假设论证等多种论证方法。
　　高三年
　 一、阅读与鉴赏
　　现代文阅读
　　1.进一步提高文学作品的认读、理解、鉴赏和评价能力。能调动自己的生活积累和知识积累来体验作品的内涵，能正确把握作品的表现手法及表示作用，能赏析和评判作品的思想性和艺术性。
　　2.在高一、高二的基础上，达到能在阅读的过程中感受人类文化的精神，提高文化修养和思想认识水平，并能结合阅读的内容和自己的生活实际，积极思索生活的有关问题，形成正确的人生观、价值观，完善自己的人格。
　　3.文学作品的阅读量为100万字。
　　4.加强以下文体的阅读：
　　论述类文本阅读 阅读论述类文本，把握观点与材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性、语言的准确性。
　　实用类文本阅读  阅读实用类文本中的新闻，注意材料的来源与真实性、事实与观点的关系、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等。
　　古诗文阅读
　　1.阅读文言文不少于2万字。能读懂文言课文，会分析、鉴赏，并吸收文章的精华；继续积累常见文言实词和文言虚词，强化对常见文言词法、句式特点的理解。能借助工具书及有关资料加深理解课外文言文内容；有一定的文言文背诵量，每学期为1500- 字。
　　2.古诗词，综合掌握各种艺术手法，能分析各种手法在诗词中的艺术效果。
　 二、表示与交流
　　口语交际
　　第一类：（1）能根据场合作自我介绍，做到要点明确，语言得体；
　　（2）能介绍事物的特点，做到要点明确，语言准确。
　　第二类：（1）能及时说明实验的内容与过程，做到要点明确，过程清楚，语言顺畅；
　　（2）能根据学习需要，在一定场合介绍科技知识，做到要点明确，条理清楚，语言简洁。
　　第三类：（1）能根据一定的情境表示自己的感受，做到中心明确，感情自然，语言生动；
　　（2）以介绍新闻、说事件、讲故事等形式表现对生活的感受和认识，做到事实（情节）清楚，语言简明，表示生动。
　　从以上三类中选择其中一类，在课前演讲中进行训练。
　　写作
　　加强综合训练与应用，提高学生高效快速的写作能力。学生根据自己的情况选择重点训练的文体。
论述文要求：能够针对事物的特点，选择针对性强，有新意的论文角度，提出自己的观点看法。议论中能形成层进、并列、对照和总分的结构层次来增强议论深度，使议论说理更有思辨性。
　　三、拓展课程实施方案
　（一）活动课程总目标：
　　1.积极参加小记者团、诗歌朗诵会、演讲、辩论、半农剧社演出等活动，在活动中有表现自我的愿望，展示自己的能力和个性特长。
　　2.有参加学校、班级、社区组织的活动的热情，积累生活资料，学习与她人交流、共处。
　　3.能根据需要积极、主动地参与社会实践活动，具有初步的社会活动能力和交际能力。在采访、社会调查、编辑报刊等活动中，能运用已有的知识，调动已有的能力，展现创新意识和个性特点。
　　4.能融会各学科的知识，根据自己的兴趣爱好和发展趋势，选择研究课题，自主收集资料进行研究，并把自己的研究成果以一定的形式表现出来。
　　5.有专题阅读研究的能力。依据自己的个性特长和发展趋势，自主选择专题阅读内容，收集相关资料，撰写专题报告，做到观点明确，资料充分，结构完整，语言顺畅。
　　6.在学习与活动中，积极、有效的运用现代信息技术。
　（二）具体方案
　　高一年级
　　1.以秋白文学社为平台，培养学生的写作能力。吸收优秀学生参与到秋白文学社的编辑和组织工作中来,培育学生的特长。
　　2.组织“洪如”小记者团，进行采访培训，开展采访活动。对当年社会上的热点问题进行采访。
　　3.影视欣赏：《春风化雨》、《放牛班的春天》。
　　4.各班级开展课本剧的创作和表演活动。半农剧社创作和排练具有现代气息的话剧或者具有常州地方特色的话剧，并演出，发扬常州地方文化，为提升常州文化做贡献。
　　5．积极参加社会实践或调查活动，并撰写活动反思或调查报告，评比出优秀调查报告。
　　6.撰写阅读专题研究报告。从课本中出现的文学名家名著中选择其中的一位或一篇，从图书馆或网上查阅收集所需要的有关资料，撰写一篇专题研究报告。
　　要求：（1）可从课文本身研究，也可从名家名著中选择其中的一位或一篇研究；
　（2）专题可选择文章的主题表示，人物形象刻画，人物性格思想，语言风格特色等某一个方面，不必面面俱到；
　（3）专题研究报告要求能够作为寒暑假作业布置给学生。
　　7.进行瞿秋白、吕思勉、刘半农等著名校友的专题研究。
　　高二年级
　　1. 继续开展秋白文学社活动，进一步提升学生的写作能力。
　　2．影视欣赏：《肖申克的救赎》、《雷雨》、《巴黎圣母院》、《美丽人生》。
　　3．小记者团继续开展活动，进行有深度的采访报导。对当年社会（或常州）的热点问题进行采访报导。达到基本要求的可获得学分。特别突出者获得其它奖励。
　　4. 进一步开展半农剧社活动，排练经典话剧，代表学校进行社区演出或其它演出。参加表演的同学可获得学分。
　　5.进行专题阅读研究。
　　要求：（1）融合各学科的知识，根据自己的兴趣和个人发展趋势，自由选择课外课题；
　　（2）到社会中去，经过采访、社会调查、节假日旅游或上网收集、查阅、采集相关资料，并进行整理；
　　（3）写出有创新意识和个性特点的研究性论文。
　　6．组织“唐诗宋词”默写与朗诵比赛。
　　7. 进行钱穆、赵元任、刘天华等著名校友的专题研究。
　（三）教学建议
　　1.拓展课程的宗旨
　　拓展课程应该唤起学生的好奇心与求知欲，应该把学生的思想引向一个新的境界。如果学生的活动没有情感和欲望，如果活动没有为她提供发挥潜力的余地，她自己就不会感觉到有什么意义，而且对活动产生反感。因此，要使活动具有真正的教育价值，教师设计活动必须从学生的兴趣出发。在活动中设计问题，让学生去探究以前从来没有接触过的问题而使学生的思维到达一个新的境界，使学生在解决了这个问题后，不但获得了有关该问题的知识、经验，而且还获得了思维的策略。
　　2.拓展课程的教学步骤
　　拓展课程教学的过程乃是培养“思维的习惯”的过程，拓展课程的教学应按照暗示、问题、假设、推理、检验这5步来指导学生，只有这样，学生的探究能力才能获得发展。这5个步骤的具体要求是:第一，学生要有一个真实的经验的情境—，要有一个对活动本身感到兴趣的连续的活动；第二，在这个情境内部产生一个真实的问题，作为思维的刺激物；第三，她要经过搜集、占有知识资料，从事必要的观察，来解决这个问题；第四，她必须负责一步一步地展开她所想出的解决问题的方法；第五，她要有机会经过应用来检验她的想法，使这些想法意义明确，而且让她自己去发现它们是否有效。这是一种“从活动中学”的教学步骤，即在“活动”中思维，经过思维提出和解决问题，在“活动”中验证所获得经验的有效性。
　　3.拓展课程应注意避免的问题
　　拓展课程要避免随意性的活动，这种活动依靠一时的怪想和偶发事件来发泄精力，而且这些活动彼此毫不相关，一般不会有很大的效果。也要尽量避免按照明确的指示和命令进行的活动，或复制现成的模型，不允许有所更改的活动，或在活动中选择不准有发生错误机会的材料等。这些活动不能锻炼学生的判断力、选择能力，限制了学生的首创精神。
　　4.拓展课程设计应遵循的原则
　（1）拓展课程的设置必须为学生创设丰富的问题情景，而这些情景能激发学生的兴趣，让兴趣去引导学生发现问题，促进学生的求知欲。
　（2）拓展课程的设计要将学生的需要列为一项重要的依据，拓展课程的组织也要侧重于符合学生的心理序列。这就要求教师能考察学生的不同发展阶段的身心发展的特征、心理发展水平，根据这些内容科学地设计拓展课的内容。
　（3）拓展课程的设计要避免沦于形式化。为了“活动课”而活动，不能在教学过程中给学生以“引起思维”的情境、忽略对学生思维的引导，不顾学生的需要、仅仅为了应付活动课的开展而设计的活动课程，在今天的教育实践中并不少见。它的后果也是显而易见的，如老师麻木指导对学生提出要求，学生则提不起兴趣机械操作。
　（4）要根据“教学五步法”的思想内核，合理地设计活动课的开设步骤。要立足于学生、知识和社会内在统一的基础上来设计课程。这启示着我们在设计拓展课程的时候，既要注意学生的兴趣、特点和发展要求，又要注意拓展课程的知识性，还要把社会要求结合到活动课程的设计中去。

附：高中生百部选读书目
　　高一选读书目：
　　1. 《红楼梦》曹雪芹
　　2. 《西游记》吴承恩
　　3. 《牡丹亭》汤显祖
　　4. 《西厢记》王实甫
　　5. 《桃花扇》 孔尚任
　　6. 《射雕英雄传》 金庸
　　7. 《鹿鼎记》金庸
　　8. 《欢乐英雄》古龙
　　9. 《天涯明月刀》古龙
　　10. 《故事新编》鲁迅
　　11. 《雷雨》曹禺  
　　12. 《围城》钱钟书   
　　13. 《呼兰河传》萧红
　　14. 《倾城之恋》《张说》张爱玲            
　　15. 《边城》沈从文
　　16. 《幽默人生》林语堂
　　17. 《毛泽东与她的诗词》毛泽东
　　18. 《活着》《在细雨中呼喊》余华      
　　19. 《香草山》  余杰 
　　20. 《玉米》毕飞宇
　　21. 《青蛇》《霸王别姬》李碧华       
　　22. 《长恨歌》王安忆
　　23. 《黄金时代》《青铜时代》《黑铁时代》王小波
　　24. 《妞妞——一个父亲的札记》 周国平
　　25. 《像少年啦飞驰》 韩寒          
　　26. 《幻城》 郭敬明
　　27. 《铁屋中的呐喊》《火与冰》余杰
　　28. 《我与地坛》《病隙随笔》史铁生
　　29. 《余光中诗选》余光中
　　30. 《载满鹅的火车》  王怡美术
　　31. 《海子诗集》海子
　　32. 《舒婷诗集》舒婷
　　33. 《顾城诗集》顾城
　　34. 《美学散步》 宗白华
　　35. 《我的心中每天开出一朵花》 几米
　　36. 《鲁迅传》王晓明
　　37. 《周作人传》钱理群
　　38. 《从文自传》沈从文
　　39. 《随想录》 巴金
　　40. 《飞鸟集》 泰戈尔 
　　41. 《歌德谈话录》 爱克曼                             
　　42. 《老人与海》 海明威
　　43. 《莎士比亚全集》 朱生豪译
　　44. 《堂吉诃德》 塞万提斯著 杨绛译
　　45. 《希腊的神话和传说》          
　　46. 《悲惨世界》雨果
　　47. 《普希金诗选》 普希金
　　高二选读书目：
　　48. 《论语译注》中华书局解说翻译本
　　49. 《庄子集释》中华书局解说翻译本
　　50. 《人间词话》 王国维
　　51. 《山海经》
　　52. 《史记》 司马迁
　　53. 《世说新语》刘义庆
　　54. 《儒林外史》吴敬梓
　　55. 《瓦尔登湖》梭罗著 徐迟译        
　　56. 《雪国》川端康成 
　　57. 《安徒生童话》安徒生著 叶君健译
　　58. 《小王子》圣.德克旭贝
　　59. 《情人》玛格丽特•杜拉斯
　　60. 《苏菲的世界》乔斯坦•贾德
　　61. 《生命中不能承受之轻》 米兰昆德拉
　　62. 《动物庄园》  奥维尔                      
　　63. 《百年孤独》加西亚.马尔克斯   
　　64. 《交叉花园的小径》博尔赫斯
　　65. 《史怀泽传》钟肇政译               
　　66. 《特里莎嬷嬷》 蒙德克尔著
　　67. 《孙文学说》孙中山
　　68. 《马克思的幽灵》雅克•德里达
　　69. 《人，诗意地安居》 海德格尔
　　70. 《能够思想的苇草》帕斯卡
　　71. 《中国传统道德》罗国杰
　　72. 《爱因斯坦晚年文集》 爱因斯坦
　　73. 《变革社会中的政治秩序》塞缪尔•廷顿
　　74. 《论人类不平等起源和基础》卢梭
　　75. 《未来之路》比尔•盖茨
　　76. 《中国的道路——对我们时代的经济社会学解释》许向阳
　　77. 《现代化的陷阱——当代中国的经济社会问题》何清涟
　　78. 《从鸦片战争到五四运动》胡绳
　　79. 《两性社会学》 马林诺夫斯基
　　80. 《当代中国社会阶层研究报告》 陆学艺
　　81. 《乡土中国》费孝通
　　82. 《大洋彼岸的中国幻梦--美国“精英”的中国观》 博克 丁伯成 著
　　83. 《中国传统道德》罗国杰
　　84. 《无为而治──老子谋略纵横》 苏虹
　　85. 《知识经济论》黄亚钧
　　86. 《文明的冲突与世界秩序的重建》塞缪尔•亨廷顿
　　87. 《哈佛创业成功学》 戴维•皮格斯
　　88. 《导向成功的思维》朱长超
　　89. 《一分钟自我》 斯宾塞•约翰逊
　　90. 《人类文明的功过》赵鑫珊
　　91. 《时间简史》霍金
　　92. 《人生的智慧》叔本华
　　93. 《昆虫记》 法布尔
　　94. 《李政道文录》李政道
　　95. 《新教伦理与资本主义精神》马克斯•韦伯
　　96. 《第五项修炼》（美）彼得•圣洁
　　97. 《成功学全书》 拿破仑•希尔