传感器技术与应用教案样本.doc

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《传感器技术及应用》课程教案
学习情境一
检测技术基础的应用
教学班级

教学学时
12
教学场所
实训室
教学目标
能力( 技能) 目标
知识目标
1) 能够进行测量数据的处理
2) 能够根据实际要求选用传感器
3) 能够根据需要设计合适的测量电路
1) 熟悉测量的基本概念与测量的方法
2) 掌握测量的基本误差与分析方法
3) 掌握传感器的定义、 组成及类型
4) 了解传感器的基本特性与性能指标
5) 掌握电桥电路的工作原理及应用
6) 了解调制电路、 滤波电路的工作原理及作用
能力训练任务
任务编号
任务名称
任务描述
学时分配
1
测量数据处理
对某一零件长度等精度测量16次, 得到如下数据( 单位为 cm) : 27.774, 27.778, 27.771, 27.780, 27.772, 27.777, 27.773, 27.775, 27.774, 27.772, 27.774, 27.776, 27.775, 27.777, 27.777, 27.779。假定该测量数据不存在固定的系统误差, 请计算出该零件的长度。
4
2
传感器认知及选用
要实时监测一个加热炉的温度: 测量温度范围大约为50～80℃, 检测结果的精度要求达到1现有3种带数字显示表的温度传感器, 它们的量程分别是0～500℃, 0～300℃, 0～100℃, 精度等级分别是0.2级、 0.5级、 1.0级, 为了满足测量需要, 选择合适的传感器。
4
3
电阻电桥电路设计
本任务主要就是讨论如何将被测量是电阻的输入信号转化成电压进行输出。研究电桥电路在各种输出状态下, 输入电阻与输出电压之间的关系要求。用四个电位器组成一电阻电桥, 自选桥路电压, 进行调零, 分别进行单臂、 双臂和全桥工作方式的输出测量, 将测量所得数据与理论计算值相比得到误差, 分析误差产生的原因, 并提出改进措施。
4
学业评价:
实行多评价主体参与的学习全过程综合考核制度, 考核按照平时训练和综合训练相结合、 理论和实践相结合、 实物和答辩相结合的原则进行, 最终成绩根据学习过程”小组合作学习” 学习表现、 关键能力表现、 实物作品展示、 项目报告和答辩结果来确定。详见学习情境一学业评价表。
续上表
学习情境一学业评价表

1.”小组合作学习” 学习表现评价表(1)
组别: 评价主体:
说明: 监控: 监控小组在合作完成学习任务时每种行为发生的频率。
评价: ”4”表示行为总是发生; ”3”表示行为经常发生;
”2”表示行为很少发生; ”1”表示行为没有发生。
1.明确学习目标和任务后, 立即讨论制定学习计划 1 2 3 4
2.小组成员中设计任务分工明确 1 2 3 4
3.小组成员注意倾听并考虑别人的观点 1 2 3 4
4.大家共享信息资源 1 2 3 4
5.完成任务过程能认真研究遇到的问题并主动思考解决办法 1 2 3 4
6.完成任务时积极, 小组成员之间主动合作 1 2 3 4
7.完成任务时感兴趣, 小组成员积极参与 1 2 3 4
8.完成任务时有目的性, 小组成员之间相处融洽 1 2 3 4
9.完成任务时充满激情, 小组成员之间主动沟通 1 2 3 4
10. 按任务要求独立开展学习与工作 1 2 3 4
11.小组成员献计献策制订较优化的系统设计方案 1 2 3 4
12. 小组成员对仪器仪表操作规范, 符合要求 1 2 3 4
13. 小组成员能合理选择元器件 1 2 3 4
14.按时完成设计报告并汇报在团队中的设计任务 1 2 3 4
15. 完成的电路能实现设计所要求效果并有创新 1 2 3 4
16. 完成的控制系统设计后, 工作台面整洁 1 2 3 4

续上表
2.”关键能力”评价表
组别: 评价主体:
说明: 监控: 监控小组在合作完成学习任务时每种行为发生的频率。
评价: ( 4) 表示4分; ( 3) 表示3分; ( 2) 表示2分; ( 1) 表示1分。
1. 获取与处理信息的能力
( 1) 能够从教科书和课堂获得所需信息。
( 2) 能够利用学校的信息源获得所需信息。
( 3) 能够从大众媒体和所有渠道获得所需信息。
( 4) 能够开拓创造新的信息渠道; 从日常生活和工作中随时捕捉有用的信息。
2. 工作与学习的方法能力
( 1) 能够回忆、 再现学习内容。
( 2) 能够在一定的时间范围内独立学习。
( 3) 能够独立确定学习的时间、 方法; 能解决调试过程出现的问题。
( 4) 能够认识自己的缺陷并及时补救; 独立决定学习进度和制定设计方案。
3. 计划组织与执行能力
( 1) 能够解释工作过程; 依据教师制定的标准检查工作任务是否完成。
( 2) 能够按照给定的工作计划较灵活地完成设计任务; 独立评估成果。
( 3) 能够熟练运用所学知识技能独立制定项目工作计划。
( 4) 能够对复杂任务进行模块化设计并独立解决问题。
4. 交流与合作能力
( 1) 能够参与讨论; 完成小组给定的软硬件设计任务。
( 2) 能够在讨论中提出自己的看法; 适应小组工作方式。
( 3) 在小组工作中态度友好, 富有创新性。
( 4) 能够代表本专业与其它同学合作; 在工作小组中活动自如。
5. 心理承受力
( 1) 能够在教师监督下完成任务和自我评估成果; 胜任较低心理要求的工作。
( 2) 能够胜任中等心理要求的工作。
( 3) 责任心更加经常化、 自觉化; 由于自信心等原因, 能胜任较高要求。
( 4) 能够自觉对小组和项目负责; 有完成重大任务的心理准备。
续上表
3.小组”口头汇报”行为表现评价表
组别: 汇报人:
汇报内容: 评价主体:
说明: 监控: 监控小组代表在做口头汇报时每种行为发生的频率;
评价: ”4”表示行为总是发生; ”3”表示行为经常发生;
”2”表示行为很少发生; ”1”表示行为没有发生。
A.身体表现
a.站直, 面向观众 4 3 2 1
b.面部表情随着表示内容的变化而变化 4 3 2 1
c.保持与观众眼神的交流 4 3 2 1
d.适当的手势 4 3 2 1
B.声音表现
a. 说话节奏平稳, 语速适当 4 3 2 1
b.用声调变化强调重点 4 3 2 1
c.声音足够大, 每一位听众都能够听清楚 4 3 2 1
d.发音正确, 吐字清晰 4 3 2 1
C.语言表示
a.表示时用词恰当准确 4 3 2 1
b信息组织逻辑清晰 4 3 2 1
c.语言简练, 不罗嗦 4 3 2 1
d.表示流畅, 语意完整 4 3 2 1
e.能正确回答教师提问 4 3 2 1
f.回答问题及时 4 3 2 1

续上表
4.技能作品评价表
组别: 汇报人:
汇报内容: 评价主体:
说明: 监控: 监控小组代表在做口头汇报时每种行为发生的频率;
评价: ”4”表示行为总是发生; ”3”表示行为经常发生;
”2”表示行为很少发生; ”1”表示行为没有发生。
A.项目设计报告
a. 小组成员能正确完整写明实验内容 4 3 2 1
b. 小组成员正确画出控制系统的原理图 4 3 2 1
c. 测试结果与分析符合要求 4 3 2 1
d. 流程图和程序的设计简洁模块清晰 4 3 2 1
e. 报告文档版面清楚, 格式完整 4 3 2 1
f. 报告文档是否体现知识拓展模块的设计 4 3 2 1
g. 报告文档最后写出学习小结, 分析存在差距的原因 4 3 2 1
B.实物作品展示
a. 小组成员能够操作演示并有明显的效果 4 3 2 1
b. 控制系统设计符合学习要求, 能实现基本功能 4 3 2 1
c. 控制系统的美观程度 4 3 2 1
d. 控制系统的设计效果有创意 4 3 2 1

任务１教学过程
任务名称
测量数据处理
教学学时
4
教学场所
多媒体教室、 传感器技术实训室
学习任务
对某一零件长度等精度测量16次, 得到如下数据( 单位为 cm) : 27.774, 27.778, 27.771, 27.780, 27.772, 27.777, 27.773, 27.775, 27.774, 27.772, 27.774, 27.776, 27.775, 27.777, 27.777, 27.779。假定该测量数据不存在固定的系统误差, 请计算出该零件的长度。
学习目标
（1） 熟悉测量的基本概念与测量的方法
（2） 掌握测量的基本误差与分析方法
（3） 能够进行测量数据的处理
教学过程设计
步骤
学习内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
布置任务
对某一零件长度等精度测量16次, 得到如下数据( 单位为 cm) : 27.774, 27.778, 27.771, 27.780, 27.772, 27.777, 27.773, 27.775, 27.774, 27.772, 27.774, 27.776, 27.775, 27.777, 27.777, 27.779。假定该测量数据不存在固定的系统误差, 请计算出该零件的长度。
下达任务
多媒体课件、 板书
学生提问
5分钟
任务分解
将任务分解成小单元, 对小单元必须用到测量数据知识和技能, 在后面教学过程中, 经过教师讲解, 学生边学边练, 学习测量数据的相关知识和技能, 完成该任务。

教师讲解
多媒体课件
测量工具演示
学生提问
5分钟
讲解相关知识

（1） 检测及自动检测系统

（2） 测量及测量方法

( 3) 测量误差及分析
1) 系统误差
2) 随机误差
3) 粗大误差
( 4) 测量数据处理

教师经过问题引导等形式进行讲解
多媒体课件
实物演示
学生边学边练
80分钟
讨论完成任务的方案
根据任务要求, 提出解决任务的具体实现方案
讨论法
引导文法
测量数据分析及处理
小组讨论
代表发言
40分钟
成果检查
在整个过程中依据教师提供的评价标准, 检查本小组数据测量是否符合要求地完成了工作任务
教师检查成果
测量数据分析及处理
学生互相检查
20分钟
评价( 学生互评、 教师点评)
( 1) 小组中一位成员分析测量结果, 小组给出自评成绩。
( 2) 根据学习过程按任务要求独立完成的情况以及项目报告的完成情况等, 由教师与学生共同评价小组的工作情况, 并根据每人完成的准确程度给以点评
教师重点讲解
教师点评
测量数据分析及处理

小组讨论
代表发言
10分钟
总结
( 1) 本课程重点
( 2) 操作注意事项
( 3) 分析问题和解答问题
教师讲解

多媒体课件

学生提问
学生总结
10分钟
作业
布置学生课外作业
教师讲解
板书
学生记录
3分钟
布置新任务
传感器认知及选用
教师讲解
多媒体课件
学生记录
查阅资料
7分钟
任务2教学过程
任务名称
传感器认知及选用
教学学时
4
教学场所
传感器技术实训室
学习任务
要实时监测一个加热炉的温度: 测量温度范围大约为50～80℃, 检测结果的精度要求达到1℃。现有3种带数字显示表的温度传感器, 它们的量程分别是0～500℃, 0～300℃, 0～100℃, 精度等级分别是0.2级、 0.5级、 1.0级, 为了满足测量需要, 选择合适的传感器。
学习目标
（1） 掌握传感器的定义、 组成及类型
（2） 了解传感器的基本特性与性能指标
（3） 能够根据实际要求选用传感器
教学过程设计
步骤
学习内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
布置任务
要实时监测一个加热炉的温度: 测量温度范围大约为50～80℃, 检测结果的精度要求达到1℃。现有3种带数字显示表的温度传感器, 它们的量程分别是0～500℃, 0～300℃, 0～100℃, 精度等级分别是0.2级、 0.5级、 1.0级, 为了满足测量需要, 选择合适的传感器。
演示、 下达任务
多媒体课件、 板书
小组讨论
代表发言

10分钟
任务分解
将任务分解成小单元, 对小单元必须用到传感器知识和技能, 在后面教学过程中, 经过教师讲解, 学生边学边练, 学习传感器的相关知识和技能, 完成该任务。
教师讲解
多媒体课件
实物演示
学生提问
10分钟
讲解相关知识
（1） 传感器的定义与组成

（2） 传感器的种类
1) 按被测量分为位移、 力、 力矩、 转速、 振动、 加速度、 温度、 压力、 流量、 流速等传感器。
2) 按测量原理分为电阻、 电容、 电感、 光栅、 热电偶、 超声波、 激光、 红外、 光导纤维等传感器。
3) 按传感器能量转换情况可分为能量变换型( 发电型) 和能量控制型( 参量型) 两种。
4) 按传感器工作原理可分为结构型传感器和物性型传感器等。
( 3) 传感器的基本特性
传感器的基本特性: 对传感器的输出量与输入量之间对应关系的描述就称为传感器的特性。它分为静态特性和动态特性两种。
1.传感器的静态特性
1) 灵敏度
2) 线性度
3) 迟滞性
4) 重复性
( 4) 传感器的选用
选择传感器主要考虑其静态特性、 动态响应特性和测量方式等方面的问题, 而静态特性又包括灵敏度、 线性度、 精度等指标, 动态响应特性包括稳定性、 快速性等指标。
教师经过问题引导等形式进行讲解
多媒体课件
实物演示
学生边学边练
70分钟
讨论完成任务的方案
在本任务中, 要实时监测一个加热炉的温度, 在选择温度传感器时, 主要从技术指标和成本两个方面进行考虑。
讨论法
引导文法
温度传感器
实物演示
小组讨论
代表发言
10分钟
技术指标分析
技术指标以测量精度为主要因素, 分别计算各自的最大相对误差, 然后进行比较。
教师重点讲解

温度传感器
学生查阅资料
学生动手实际测量
20分钟
综合分析与选择
从成本考虑, 量程为0～500℃、 精度等级为0.2级的温度传感器在测量80℃时, 灵敏度较小, 且0.2级精度的仪器价格较高。综合以上分析, 选用量程为0～100℃、 精度等级为1.0级的温度传感器比较合适。
教师重点讲解
温度传感器
学生查阅资料
学生动手分析
15分钟
成果检查
在整个过程中依据教师提供的评价标准, 检查本小组设计过程使用了哪些传感器, 种类是否正确, 误差是否正常, 小组设计的检测系统是否能准确提供数据
教师检查成果
温度传感器
学生互相检查
10分钟
评价( 学生互评、 教师点评)
( 1) 小组中一位成员出示测量结果, 小组给出自评成绩。
( 2) 小组一位成员介绍一下完成本次任务的思路和需要用到的理论知识, 并回答教师的提问。
( 3) 根据学习过程按任务要求独立正确的完成以及项目报告的完成情况等, 由教师与学生共同评价小组的工作情况, 并根据每人完成的复杂程度给以点评。
教师重点讲解
教师点评
温度传感器
小组讨论
代表发言
15分钟
总结
( 1) 本课程重点
( 2) 操作注意事项
( 3) 分析问题和解答问题
教师讲解

多媒体课件

学生提问
10分钟
作业
布置学生课外作业
教师讲解
板书
学生记录
5分钟
布置新任务
电阻电桥电路设计
教师讲解
多媒体课件
学生记录
查阅资料
5分钟

任务3教学过程
任务名称
电阻电桥电路设计
教学学时
4
教学场所
多媒体教室、 传感器技术实训室
学习任务
本任务主要就是讨论如何将被测量是电阻的输入信号转化成电压进行输出。研究电桥电路在各种输出状态下, 输入电阻与输出电压之间的关系要求。用四个电位器组成一电阻电桥, 自选桥路电压, 进行调零, 分别进行单臂、 双臂和全桥工作方式的输出测量, 将测量所得数据与理论计算值相比得到误差, 分析误差产生的原因, 并提出改进措施。
学习目标
（1） 掌握电桥电路的工作原理及应用
（2） 了解调制电路、 滤波电路的工作原理及作用
（3） 能够根据需要设计合适的测量电路
教学过程设计
步骤
学习内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
布置任务
本任务主要就是讨论如何将被测量是电阻的输入信号转化成电压进行输出。研究电桥电路在各种输出状态下, 输入电阻与输出电压之间的关系要求。用四个电位器组成一电阻电桥, 自选桥路电压, 进行调零, 分别进行单臂、 双臂和全桥工作方式的输出测量, 将测量所得数据与理论计算值相比得到误差, 分析误差产生的原因, 并提出改进措施。
演示、 下达任务
多媒体课件、 板书
小组讨论
代表发言

5分钟
任务分解
将任务分解成小单元, 对小单元必须用到传感器知识和技能, 在后面教学过程中, 经过教师讲解, 学生边学边练, 学习传感器的相关知识和技能, 完成该任务。

教师讲解
多媒体课件
实物演示
学生提问
5分钟
讲解相关知识
1.3.1电桥电路
电桥的主要作用是把被测的非电量或者电量转换成电阻、 电感、 电容的变化, 再变成电流或电压的变化。根据电桥的供电电源不同, 可分为直流电桥和交流电桥两种。
教师经过问题引导等形式进行讲解
多媒体课件
实物演示
学生边学边练
80分钟

续上表
步骤
学习内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
讲解相关知识
1.直流电桥
1) 直流电桥平衡条件

由此式可见: 若R1R3 =R2R4, 则输出电压Uo为零, 称为电桥处于平衡状态, 因此把R1R3 =R2R4或R1/R2= R4/R3称为直流电桥的平衡条件。这说明欲使电桥平衡, 其相对两臂电阻的乘积相等, 或相邻两臂电阻的比值应相等。
2) 单臂电桥
3) 双臂电桥
4) 四臂电桥
上述三种工作方式中, 全桥四臂工作方式的灵敏度最高, 双臂半桥次之, 单臂半桥灵敏度最低。采用四臂全桥( 或双臂半桥) 还能实现温度自补偿。
2．交流电桥

由图可导出交流电桥的平衡条件是:

1.3.2调制电路
把缓慢变化的信号先变成频率适当的交流信号, 然后利用交流放大器放大, 最后再恢复为原信号, 这样的变化过程称为信号的调制与解调
教师经过问题引导等形式进行讲解
多媒体课件
实物演示
学生边学边练

步骤
学习内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
讲解相关知识
调制是指利用被测缓变信号来控制或改变高频振荡波的某个参数( 幅值、 频率或相位) , 使其按被测信号的规律变化, 以利于信号的放大与传输。若控制量是高频振荡波的幅值, 则称为调幅( AM) ; 若控制量是高频振荡波的频率或相位, 则称为调频( FM) 或调相( PM) 。

一般把控制高频振荡波的缓变信号称为调制波, 载送缓变信号的高频振荡波称为载波, 经过调制的高频振荡波称为已调波, 根据调制原理不同, 分别称为调幅波、 调频波, 如图所示。
解调是对已调波进行鉴别以恢复缓变的测量信号
1.3.3滤波电路
滤波是测量系统排除干扰、 抑制噪声常见的方法。滤波技术分为硬件滤波和软件滤波。
硬件滤波器是一种选频电路, 它的功能是让指定频段的信号以固定增益经过, 而将其余频段的信号加以抑制或使其极大地衰减; 软件滤波是经过计算机程序, 采用某些算法对传感器信号进行处理。
滤波电路在测控系统中的作用: 一方面是滤除噪声, 另一方面是分离各种不同的信号。
根据滤波器处理信号的频带, 滤波器可分为低通滤波器、 高通滤波器、 带通滤波器、 带阻滤波器等四种
教师经过问题引导等形式进行讲解
多媒体课件
实物演示
学生边学边练

步骤
学习内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
讨论完成任务的方案
电阻电桥设计
采用四个性能一致的1KΩ精密电位器组成如图所示电路, 输入直流9V电源, 初始状态将电位器调整在中间, 各桥臂阻值为500Ω。

讨论法
引导文法

实训电路板
小组讨论
代表发言
5分钟
电路制作
为了方便制作和器件的重复利用, 可采用面包板进行电路搭建, 这样便于电路调整, 减少制作成本。将四个电位器先调至中点, 用万用表测其阻值为500Ω, 再插接在面包板上组成桥路, 接好电源线和输出电极。接入9V直流电源, 就可用万用表或数字毫伏表测量电桥的输出电压了。
教师重点讲解
个别指导
实训电路板
学生查阅资料
学生动手实际制作
20分钟
电阻电桥的性能测试
( 1) 电桥搭建好后, 接入电源, 将输出接到电压表就可开始电桥输出性能的测试。
( 2) 单臂时只调整一个电位器即可, 双臂时调整两个, 全桥时四个电位器同时调整。
( 3) 调邻边电阻时方向要相反, 使一变电阻增大, 另一边电阻减小; 而调对边时则要使变化方向相同。
( 4) 设定电位器的阻值每隔100Ω为一个测点进行记录, 并对误差进行分析。
个别指导
实训电路板
学生动手实践
20分钟
成果检查
在整个过程中依据教师提供的评价标准, 检查本小组设计电路是否符合要求。测量结果是否在正常误差范围内。
教师检查成果
实训电路板
学生互相检查
10分钟
评价( 学生互评、 教师点评)
( 1) 小组中一位成员展示制作完成的电路, 小组给出自评成绩。
( 2) 小组一位成员介绍一下电路制作的思路和需要用到的理论知识, 并回答教师的提问。
( 3) 结合小组所提交的设计项目, 根据学习过程按任务要求独立完成的情况以及设计报告的完成情况等, 由教师与学生共同评价小组的工作情况。
教师重点讲解
教师点评
实训电路板
小组讨论
代表发言
20分钟
步骤
学习内容
教学方法
教学手段
学生活动
时间分配
总结
( 1) 本课程重点
( 2) 操作注意事项
( 3) 分析问题和解答问题
教师讲解

多媒体课件

学生提问
学生总结
10分钟
作业
布置学生课外作业
教师讲解
板书
学生记录
2分钟
布置新任务
重量检测
教师讲解
多媒体课件
学生记录
查阅资料
3分钟

学习情境二
压力检测
教学班级

教学学时
12
教学场所
多媒体教室、 传感器实训室
教学目标
能力( 技能) 目标
知识目标
1能够根据需要选择合适的压力传感器进行压力测量电路设计
2学会压力测量系统的制作与调试

1了解压力测量的基本方法和力传感器类型;
理解压阻式传感器的工作原理和类型
2掌握电阻应变式传感器的工作原理、 基本特性和结构类型
3掌握压电式传感器的工作原理, 等效电路和常见结构形式
4掌握压电材料的类型、 特性和应用主要特性参数

能力训练任务
任务编号
任务名称
任务描述
学时分配
1
重量检测
本任务要求利用电阻应变片设计称重仪, 技术要求:量程0～2kg, 精度0.001kg。
4
2
汽车发动机吸气压力检测
本任务主要利用压阻式压力计来完成发动机进气量检测电路的设计和制作。
4
3
大气压检测
本任务利用压电传感器来检测大气压力的变化, 从而预没天气变化趋势, 对预报天气等有十分重要的意义。
4
学业评价:
实行多评价主体参与的学习全过程综合考核制度, 考核按照平时训练和综合训练相结合、 理论和实践相结合、 实物和答辩相结合的原则进行, 最终成绩根据学习过程”小组合作学习” 学习表现、 关键能力表现、 实物作品展示、 项目报告和答辩结果来确定。详见学习情境二学业评价表。

续上表

学习情境二学业评价表

1.”小组合作学习” 学习表现评价表(1)
组别: 评价主体:
说明: 监控: 监控小组在合作完成学习任务时每种行为发生的频率。
评价: ”4”表示行为总是发生; ”3”表示行为经常发生;
”2”表示行为很少发生; ”1”表示行为没有发生。
1.明确学习目标和任务后, 立即讨论制定学习计划 1 2 3 4
2.小组成员中软硬件设计任务分工明确 1 2 3 4
3.小组成员注意倾听并考虑别人的观点 1 2 3 4
4.大家共享信息资源 1 2 3 4
5.完成任务过程能认真研究遇到的问题并主动思考解决办法 1 2 3 4
6.完成任务时积极, 小组成员之间主动合作 1 2 3 4
7.完成任务时感兴趣, 小组成员积极参与 1 2 3 4
8.完成任务时有目的性, 小组成员之间相处融洽 1 2 3 4
9.完成任务时充满激情, 小组成员之间主动沟通 1 2 3 4
10. 按任务要求独立开展学习与工作 1 2 3 4
11.小组成员献计献策制订较优化的系统设计方案 1 2 3 4
12. 小组成员对仪器仪表操作规范, 符合要求 1 2 3 4
13. 小组成员能合理选择元器件 1 2 3 4
14.按时完成设计报告并汇报在团队中的设计任务 1 2 3 4
15. 完成的电路能实现设计所要求效果并有创新 1 2 3 4
16. 完成的控制系统设计后, 工作台面整洁 1 2 3 4

续上表
2.”关键能力”评价表
组别: 评价主体:
说明: 监控: 监控小组在合作完成学习任务时每种行为发生的频率。
评价: ( 4) 表示4分; ( 3) 表示3分; ( 2) 表示2分; ( 1) 表示1分。
1. 获取与处理信息的能力
( 1) 能够从教科书和课堂获得所需信息。
( 2) 能够利用学校的信息源获得所需信息。
( 3) 能够从大众媒体和所有渠道获得所需信息。
( 4) 能够开拓创造新的信息渠道; 从日常生活和工作中随时捕捉有用的信息。
2. 工作与学习的方法能力
( 1) 能够回忆、 再现学习内容。
( 2) 能够在一定的时间范围内独立学习。
( 3) 能够独立确定学习的时间、 方法; 能解决调试过程出现的问题。
( 4) 能够认识自己的缺陷并及时补救; 独立决定学习进度和制定设计方案。
3. 计划组织与执行能力
( 1) 能够解释工作过程; 依据教师制定的标准检查工作任务是否完成。
( 2) 能够按照给定的工作计划较灵活地完成设计任务; 独立评估成果。
( 3) 能够熟练运用所学知识技能独立制定项目工作计划。
( 4) 能够对复杂任务进行模块化设计并独立解决问题。
4. 交流与合作能力
( 1) 能够参与讨论; 完成小组给定的软硬件设计任务。
( 2) 能够在讨论中提出自己的看法; 适应小组工作方式。
( 3) 在小组工作中态度友好, 富有创新性。
( 4) 能够代表本专业与其它同学合作; 在工作小组中活动自如。
5. 心理承受力
( 1) 能够在教师监督下完成任务和自我评估成果; 胜任较低心理要求的工作。
( 2) 能够胜任中等心理要求的工作。
( 3) 责任心更加经常化、 自觉化; 由于自信心等原因, 能胜任较高要求。
( 4) 能够自觉对小组和项目负责; 有完成重大任务的心理准备。
续上表
3.小组”口头汇报”行为表现评价表
组别: 汇报人:
汇报内容: 评价主体:
说明: 监控: 监控小组代表在做口头汇报时每种行为发生的频率;
评价: ”4”表示行为总是发生; ”3”表示行为经常发生;
”2”表示行为很少发生; ”1”表示行为没有发生。
A.身体表现
a.站直, 面向观众 4 3 2 1
b.面部表情随着表示内容的变化而变化 4 3 2 1
c.保持与观众眼神的交流 4 3 2 1
d.适当的手势 4 3 2 1
B.声音表现
a. 说话节奏平稳, 语速适当 4 3 2 1
b.用声调变化强调重点 4 3 2 1
c.声音足够大, 每一位听众都能够听清楚 4 3 2 1
d.发音正确, 吐字清晰 4 3 2 1
C.语言表示
a.表示时用词恰当准确 4 3 2 1
b信息组织逻辑清晰 4 3 2 1
c.语言简练, 不罗嗦 4 3 2 1
d.表示流畅, 语意完整 4 3 2 1
e.能正确回答教师提问 4 3 2 1
f.回答问题及时 4 3 2 1

续上表
4.技能作品评价表
组别: 汇报人:
汇报内容: 评价主体:
说明: 监控: 监控小组代表在做口头汇报时每种行为发生的频率;
评价: ”4”表示行为总是发生; ”3”表示行为经常发生;
”2”表示行为很少发生; ”1”表示行为没有发生。
A.项目设计报告
a. 小组成员能正确完整写明实验内容 4 3 2 1
b. 小组成员正确画出控制系统的硬件原理图 4 3 2 1
c. 小组成员正确画出控制系统的软件流程图 4 3 2 1
d. 测试结果与分析符合要求 4 3 2 1
e. 流程图和程序的设计简洁模块清晰