七年级生物上册第三单元第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案2.doc

第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
课题：第一节 光合作用吸收二氧化碳释放氧气
讲课教师：
学科：生物
课时：1
总课时数：26[来源:Z|xx|k.Com]
教
　　[来源:学科网ZXXK]
学

目

标[来源:学科网]
知识与技能
1.归纳出光合作用的概念。
2.运用实验法独立设计并完成本章节的探究活动。[来源:学科网]
3.认识绿色植物在维持碳-氧平衡方面的重要作用。
4.通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。 [来源:学+科+网]
过程与方法
观察法、讨论法、实验探究法。
情感态度与价值观
阐明绿色植物在生物圈中还是氧的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感情。
教材分析
教学重点
1、认识光合作用 2、绿色植物在碳氧平衡方面的作用
教学难点
探究活动“二氧化碳是否是光合作用的原料”的实验设计
教　学　过　程
教师活动
学生活动
备注（教学目的、时间分配等）

情景导入：阳光对绿色植物、对自然界的意义。

探究实验：
从实验题目来思考，本节要探究哪些问题：
教师提供实验装置，并指导学生进行采集，引导学生对气体进行探究。

检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。引导学生思考：如何检验淀粉？
讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。
叶子的绿色会不会干扰对蓝色的观察？——引出酒精溶解叶绿素的方法。
实验目的2：探究光是不是绿叶制造有机物的不可缺少的条件；

引导学生进行分析，教材中的参考计划。

提示学生注意事项，鼓励学生自己寻找材料用具，设计实验。
实验结果的分析——光合作用的条件与产物。

引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过概念初步分析光合作用对于生物圈的意义，而后给学生提供数据，并设置思考题，启发学生从理性上认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。

出示三种不同的植株，引导学生从光合作用产生有机物方面进行讨论，理解光合作用在农业生产上的应用。

学生在教师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进行简单探究，获得结论。

学生根据课本叙述和教师的讲解学习实验过程，获得结论。

淀粉遇碘变蓝。

利用教师提供装置制定探究计划，实施探究计划。

遮光与见光的对照——同一植物同一片叶的遮光与见光。
师生共同分析实验设计的原理。

学生得出结论。

根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反应方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。然后根据教师提供的数据，对教师提问进行分组讨论，进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。

观察教师出示的三种种植密度不同的植株结的果实，进行讨论，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。

到田间进行观察或访问有经验的老农，了解不同种植密度的植株结果的情况，分析原因，理解光合作用在农业生产上的应用。

明确本实验探究的两个内容：光合作用的条件与产物。

培养严谨的逻辑思维能力。

培养学生的归纳和表达能力。
板　　　　书
第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
一、 光合作用产生氧气
二、 合作用利用二氧化碳作为原料。
三、 光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
四、 合作用在农业生产上的作用

教学后记：