《最后一课》教案全面版.doc
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1、最后一课(都德)教案一、教学目标:1、知识与能力目标:通过语言、动作、外貌、心理等描写,把握人物的思想感情。2、过程与方法目标:诵读品味语言,揣摩分析人物特征。3、情感态度与价值观目标:感悟文章表现的强烈的爱国主义精神,培养对汉语的热爱。二、教学重难点:1、教学重点:通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写表现人物性格;重要语句的深刻含义。 2、教学难点:了解文章背景,和对热爱祖国语言是一种爱国的理解。三、课程类型:综合课四、教学方法:讲述法;问答法;讨论法;朗读法;“自主、合作、探究”法。五、教具说明:多媒体投影仪(内含图片、文字),板书。六、时间安排:2课时七、教学过程:(一)提问导入讲
2、课之前,老师想问同学们一个问题:你们有人看过金陵十三钗吗?(请看过的学生简单复述故事。没人看过就我讲。)继续提问:爱我们的祖国都有哪些表达爱的方式呢?(学生回答后。)看来我们同学都有一颗爱国之心。(放映艾青和周恩来的图片。)“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这土地爱得深沉”诗人艾青用诗歌表达了对祖国的爱,“为中华之崛起而读书”是周恩来的爱国行动,而对于今天我们要学习的课文最后一课中的小弗朗士来说爱法语就是爱祖国。就让我们一起走进课文,感受小弗朗士的爱国之情。(投影标题、作者。) (二)初读课文,把握大意1、简介作者2、检查字词读音,先点学生读,全班齐读两遍。(包括多音字。)3、检查学生对文章的
3、记忆情况。(投影图片,回忆故事情节。)4、我再来检查课文你们读懂了吗?投影问题:课文题目为最后一课,为什么说是“最后”一课呢?(要答到小弗郎士不能再学法语,韩麦尔先生不能再教法语。)为什么法国人再也不能学自己祖国的语言-法语呢?请看故事发生的背景。(投影故事背景。)进而提问学生对战争的看法。给学生讲莫泊桑的索瓦热老婆婆的故事。(法国老太太唯一的儿子被征兵去打仗,阴差阳错让她得到几个普鲁士士兵。因为老太太的儿子不在身边,普鲁士士兵又远走他乡,需要亲情。所以普鲁士士兵留在老太太身边陪伴她。他们过着很幸福的生活,不知道的人以为他们就是亲人。但是有一天,老太太接到儿子战死的消息,打击让她陷入疯狂,她认
4、为是普鲁士人害的她失去自己唯一的儿子,所以她利用普鲁士士兵的善良,在欺骗他们后将他们活活烧死。)是战争粉碎了老婆婆的母爱,是战争扭曲了老婆婆的心灵,战争是一切灾难的制造者。(故事或者不讲,放战争图片。)这个故事和今天我们要学习的最后一课都发生在这个背景之下,听完这个故事,(看完这些图片)再想想你们预习了的最后一课,你们有些什么感受呢?(学生讲完后)看来课文给我们同学留下了深刻的印象,那我们还等什么,让我们继续走近课文。(三)分析人物形象1、(投影小说有关知识。并根据投影问学生简单的问题。)(1)本文的主要人物?(2)以什么为线索展开小说情节?2、抓住心理,分析小弗朗士。文章的发展是以“我”的见
5、闻感受为线索的,那我们先来看看“我”是怎样一个人。请同学们找出文中有关小弗朗士心理活动的句子,想想表现了他一种怎样的心理。在这个环节里,请同学们以组为单位,交流讨论。要求在这里(投影小组学习要求:跳读课文,找出语句,写下感受。在人人发言的基础上,整理出更好的答案。每组发言的答案不可以一样。) 给大家3分钟时间。 (6人小组展开讨论,互相补充。老师巡视。) 我发现同学们都很投入,相信任务完成不错。下面我们分组展示,其他同学做好记录。哪个组先来。先发言的有优势,后面组发言的答案不可以一样的。(学生发言时,写板书。写下小弗朗士的性格特征。)没有得到机会发言的组不用遗憾,下面我们还有机会,希望你们能抓
6、住。在交流中,我们慢慢了解了小弗朗士,你会发现在最后一课前后他发生了巨大的变化。你能用一句话概括出他的变化吗?(没学生发言的话就点名。)(参考答案:小弗朗士由一个天真幼稚,不爱学习,怕老师的孩子变成了一个爱学习,懂得理解老师,爱法语爱祖国的孩子。) 正是借助于心理描写让我们看到了小弗朗士的变化。(板书:心理)连顽童都知道爱学习,爱祖国了,这样的民族一定不会灭亡的。文章中打动我们的不仅是小弗朗士,我相信韩麦尔先生同样给你留下了深刻的印象。3、感悟真情,理解韩麦尔请找出文中韩麦尔先生最能打动你的地方并说明理由。(投影提供句式:我觉得 句话运用了 描写,表现了 。)(同样给小组3分钟时间。提醒没发言
7、的小组抓住机会。)(提醒学生描写方法,投影出来。)(参考答案:10段“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽”运用了外貌描写,写出了韩麦尔不同寻常的打扮,表现了他对这节课的重视,与学生、法语作最后的告别,他的爱国精神让我感动。(师板书:外貌) 19段“我呢,我难道就没有应该责备自己的地方吗?我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗?我去钓鱼的时候,不是干脆就放你们一天假吗?”运用语言描写,表现了韩麦尔的自责,让我感动。(师板书:语言) 20段“他说法语是世界上最美的语言-最明白,最精确”语言描写表现了韩麦尔对法语的高度赞美。 师:那你能评价一下我们祖国的语
8、言吗? 生:我认为汉语是世界上最美的语言,方块字是世界上最美的文字。(其他生会心微笑) 师:你的爱国情同样让我感动。还有想表达自己看法的吗?请继续。 25-29段语言、动作描写表现了韩麦尔内心的极度的痛苦。(师板书:动作)( “使出全身力量”,倾注了他全部的爱国主义情感。“法兰西万岁”是韩麦尔先生讲完最后一课给他的学生的临别赠言,也是这位爱国者的心声,是所有法国人民的心声,这一悲壮的行动,表达了一种坚定而崇高的信念: 法兰西人民是不可战胜的。因此,这几个字是这篇小说主题的升华。)师:25-29段也深深打动了我。读这一部分,韩麦尔先生仿佛就在我的眼前。哪位同学能有感情的给我们朗读一下这部分,让我
9、们跨越时空再次感受它的爱国之情。 (一生有感情朗读) 师:评价一下他读的怎么样? 生:我觉得他读得非常好。声音响亮,感情很到位。 师:那就给点掌声吧。(学生齐鼓掌)但老师觉得在停顿上有一点小瑕疵。我们来看25段如果你是韩麦尔先生此刻你会说什么呢? 生:我要走了我再也看不见你们了 生:我希望你们永远不要忘记我们祖国的语言。 . 师:但是韩麦尔什么没有说出来是因为极度的悲痛让他语塞,但他努力想再说而又没有说出来更加哽塞,这比用语言更真实、更深沉,更能震撼读者的心灵。所以第二个“我”要读的更低沉。你来试一下。 生纷纷试读 师:我们再来看29段“放学了,-你们走吧”。韩麦尔有很多话要说,但只用了一个手
10、势与学生告别。怎样读出韩麦尔的千言万语但又欲言又止呢? 生:“你们”后要稍作停顿。 师:很好。那就请读一下(生读) 师:读的真好!你的朗读感染了我们同学都想来展示一下,那我们就集体齐读吧。(提出读书的要求:抬头、挺胸、收腹、端直课本) (学生集体有感情朗读) 师:请同学们拿出你的激情,用出你的力量再次齐读“法兰西万岁”(提醒学生可以换国家名) 在你们的喊声中,韩麦尔先生的音容笑貌仿佛就在我们的眼前,他的声音就在我们的耳边。正是借助于这些语言、动作、外貌的描写,韩麦尔先生的形象高大丰满起来了。这是韩麦尔先生的感情变化。这个是老师给同学们一个建议。(投影:语言、动作、心理、神态、外貌描写是描写人物
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